我最好的老師

課題21、我最好的老師三維目標(biāo)知識(shí)與技能1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。過(guò)程與方法學(xué)習(xí)一事一議，從一個(gè)具體事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)一事一議，從一個(gè)具體事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法媒體及教具準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)資源包1．課文簡(jiǎn)說(shuō)課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過(guò)程。第一天上課，懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動(dòng)物，我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測(cè)驗(yàn)竟然都得了零分，原來(lái)懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，具有懷疑的能力。這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)潔，詳細(xì)具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過(guò)，概括簡(jiǎn)略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”，最后描寫了“我”對(duì)懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的另一個(gè)側(cè)面——獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑精神；另一方面，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。2、教學(xué)建議1．這篇課文的語(yǔ)言淺顯流暢，富有情趣，初讀課文可以采用自由讀，讓學(xué)生把課文讀通讀順。課文中的一些新詞的意思，可以結(jié)合課文研讀，聯(lián)系上下文理解。2．根據(jù)課文的寫作特點(diǎn)，研讀課文按照兩種不同的思路展開。一種是抓住“人”展開。核心問(wèn)題是“為什么說(shuō)懷特森老師是一個(gè)最好的老師？”可以分三個(gè)層次來(lái)理解，第一層次是了解懷特森老師的特點(diǎn)，“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)”，可以在課文里找一找哪些描寫表現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)；第二層次是了解懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方法的真正用意，可以讓學(xué)生讀讀懷特森老師的話，找出關(guān)鍵的句子，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。比如，“每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力”“不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)”；第三個(gè)層次是讀懂“我”對(duì)懷特森老師的贊揚(yáng)，體會(huì)獨(dú)立思考能力和科學(xué)的懷疑精神的重要。教學(xué)中可以讓學(xué)生在課文中找一找描寫“我”和同學(xué)行為、心理變化的句子，體會(huì)“我”和同學(xué)對(duì)懷特森老師從不理解到接納到感激贊揚(yáng)的變化過(guò)程。另一種研讀的思路是抓住“事”展開。也可以分三個(gè)層次推進(jìn)。第一層次是“課文講了一件什么事”，讓學(xué)生自己去讀懂課文，能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這件事，教學(xué)時(shí)要突出這件事的矛盾和令人費(fèi)解之處，可以讓學(xué)生質(zhì)疑：“懷特森老師為什么要向?qū)W生講授錯(cuò)誤的信息呢？”；第二層次是“這件事說(shuō)明了什么”，可以從懷特森老師的解釋中初步了解這件事的意義，還可以通過(guò)設(shè)身處地的體驗(yàn)和想象，認(rèn)識(shí)到獨(dú)立思考和懷疑精神的重要；第三層次是“這件事對(duì)‘我’和‘我’的同學(xué)有什么影響”，引導(dǎo)學(xué)生深入地閱讀課文，充分發(fā)表自己的看法，比如，“促進(jìn)了學(xué)習(xí)”“終身受用”“明白了一個(gè)個(gè)道理”。3．要把課文放到本組教材的整體中去考慮，本組課文是圍繞“科學(xué)精神”編排的，因此研讀課文的方向不能僅僅停留在贊揚(yáng)懷特森先生是一個(gè)好老師，而是要進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力”是科學(xué)精神的重要組成部分。4．課文蘊(yùn)含的科學(xué)精神是比較抽象的，教學(xué)中要多運(yùn)用感性化的教學(xué)手段。比如，課文中一些富有情趣的描寫，可以通過(guò)設(shè)身處地的體驗(yàn)和想象，用有感情的朗讀來(lái)還原當(dāng)時(shí)的情境，在情境中體會(huì)、感悟；課文的結(jié)尾很有特點(diǎn)，“我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：‘不，你的看法錯(cuò)了。’”可以讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)“我”的眼神和說(shuō)話的語(yǔ)氣，嘗試?yán)首x，體會(huì)我對(duì)懷特森老師的贊揚(yáng)和對(duì)獨(dú)立思考的科學(xué)精神的認(rèn)同。教學(xué)設(shè)計(jì)集體備課個(gè)性設(shè)計(jì)一、交流談話，導(dǎo)入新課1．板書課題，你認(rèn)為什么樣的老師是最好的老師？2．這節(jié)課讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位最好的老師。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示，請(qǐng)你根據(jù)閱讀提示的要求，制定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知1．自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利；2．不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。3．整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。三、圍繞提示，自讀自悟1．學(xué)生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什么說(shuō)懷特森先生是他‘最好的老師？’”來(lái)自主學(xué)習(xí)。2．學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得。四、全班交流，讀中點(diǎn)撥小組代表向全班匯報(bào)本組學(xué)習(xí)體會(huì)，教師組織學(xué)生就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全班交流與研討。1．關(guān)注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突，走進(jìn)作者的情感世界。2．關(guān)注對(duì)懷特森先生的認(rèn)識(shí)。感受先生與眾不同的教學(xué)方式，及作者為什么說(shuō)懷特森先是他“最好的老師？”3．關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的的啟示。五、回歸整體，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)1．古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？（二年級(jí)學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童；四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）2．結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)？

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：在你們的眼中，什么樣的老師才稱得上最好的老師？攜問(wèn)會(huì)文，走進(jìn)最好的老師??懷特森先生

精讀會(huì)文，走近最好的老師??懷特森先延續(xù)話題，贊美最好的老師??懷特森先生練習(xí)設(shè)計(jì)【字詞薈萃】看拼音寫詞語(yǔ)kē

xué

dú

tè

ɡù

yì(

)

(

)

(

)pàn

duàn

hén

jì

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）比一比，再組詞。定（

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）

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疑（

）綻（

）

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）

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）

凝（

）3.詞語(yǔ)搭配qiē（

）

tiáo（

）切

調(diào)qiè（

）

diào（

）【句段集錦】讀下列句子，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。（1）懷特森先生是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。

_______________________________________________________________。（2）懷特森先生似乎根本不理會(huì)我們的心情。______________________________________________________________【課文鏈接】按課文內(nèi)容填空。這是一種終生受益的教訓(xùn)，懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：___________________________________________________________。板書設(shè)計(jì)21我最好的老師↓懷特森先生（獨(dú)特）不迷信書本，不迷信權(quán)威（終身受益）教學(xué)后記“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”，這句話出自六年級(jí)下冊(cè)《我最愛(ài)的老師》這篇課文，這句話在孩子們中引起了很大的反響，因?yàn)槠綍r(shí)他們就是不迷信書本不迷信權(quán)威的。華美的辦學(xué)理念是兼容東西方教育文明，在這種理念的引導(dǎo)下，平時(shí)我們的教學(xué)既有中國(guó)的教學(xué)風(fēng)格——注重扎實(shí)的雙基教學(xué)，又有西方的教學(xué)風(fēng)格——讓孩子們?cè)谄降乳_放的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)。所以當(dāng)我們學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，孩子們都喜歡課文中那位最好的懷特森先生，他獨(dú)特的教學(xué)方法引起了我的共鳴，也引起了孩子們極大的興趣。當(dāng)我們學(xué)完課文在談感受的時(shí)候，張恒銘說(shuō)：“老師，我喜歡這樣的老師，他這樣從反面來(lái)教新知識(shí)，會(huì)讓我們永生難忘”，陳仁杰說(shuō)：