小班繪本教案螞蟻和西瓜

繪本故事：小螞蟻和大西瓜設(shè)計意圖：《螞蟻和西瓜》是一個非常生動有趣的故事，故事講述了四只小螞蟻發(fā)現(xiàn)了一塊西瓜想把西瓜搬回家和同伴一起分享從而引發(fā)一系列關(guān)于搬西瓜的有趣故事。由于故事內(nèi)容較長，于是結(jié)合本班幼兒年齡特點和生活經(jīng)驗方面的考慮，我大膽地對故事情節(jié)和畫面進行了重組，讓情節(jié)簡單化，重點放在了有趣的吃西瓜情節(jié)上，讓孩子在活動中用生動有趣的動作來表現(xiàn)畫面內(nèi)容，感受小螞蟻吃西瓜的情和趣。其內(nèi)在的教育價值在于“好吃的和大家一起分享”，同時通過螞蟻搬西瓜的過程讓孩子明白“人多力量大”的道理。體驗閱讀中的樂趣。活動目標(biāo)1.學(xué)習(xí)觀察畫面，在猜猜、想想、說說中享受閱讀的快樂。2.感受小螞蟻吃大西瓜的情和趣。3、體驗小螞蟻搬運食物的樂趣?；顒訙?zhǔn)備：幻燈圖片課前豐富小螞蟻知識羊角球一個音樂（螞蟻搬豆）活動過程：一、出示大西瓜和小螞蟻畫面---導(dǎo)入引發(fā)興趣重點提問：1.這是一塊怎樣的西瓜？2.是誰發(fā)現(xiàn)了這塊西瓜？過渡：小螞蟻和大西瓜之間會發(fā)生什么有趣的事情，我們一起來看《大西瓜和小螞蟻》的故事。二、看看、說說、想想-----感受小螞蟻吃大西瓜的情與趣（一）四只螞蟻吃西瓜重點提問：1.四只小螞蟻看到這片大西瓜，會怎么想，又會怎么做呢？2.仔細(xì)看看，它們是怎么吃西瓜的？3.四只螞蟻吃飽了嗎？你從哪里看出他們已經(jīng)吃飽了？4.西瓜還有這么多，浪費了又太可惜，那該怎么辦？過渡：你們想了這么多的好辦法，小螞蟻想得辦法會和我們一樣嗎？我們一起看下去。（二）大家一起吃西瓜重點提問：1.四只小螞蟻能搬動這片大西瓜嗎？你從哪里看出來的？2.西瓜太大了，四只小螞蟻是搬不動這片西瓜的，這可怎么辦呀？小結(jié)：原來四只螞蟻叫來了朋友們一起吃西瓜，許許多多螞蟻們都來了，大家吃得多開心?。∫粫?，大西瓜全部吃完了，小螞蟻們高興地對四只螞蟻說：“謝謝你們”！過渡:故事里的小螞蟻你們喜歡嗎？為什么？那我們也來學(xué)一學(xué)聰明的小螞蟻好嗎？三、游戲：小螞蟻搬運食物活動實錄：此次活動是我在熟讀了此故事和了解了畫面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依據(jù)本班孩子的年齡特點、心理特點和我班的實際情況對故事內(nèi)容進行了改編，對內(nèi)容畫面進行了重組而設(shè)計了幻燈課件。又從知識、能力和情感三個方面預(yù)設(shè)了三條目標(biāo)，并依據(jù)目標(biāo)設(shè)計了三個具體的活動環(huán)節(jié)，力求引導(dǎo)、啟發(fā)孩子們在看一看、猜一猜、說一說、學(xué)一學(xué)的活動過程中，感受故事內(nèi)容。環(huán)節(jié)一出示大西瓜和小螞蟻畫面引導(dǎo)孩子觀察熟悉的西瓜畫面，通過提問：1、這是一塊怎樣的西瓜？目的是讓孩子知道是一塊紅紅的瓤、綠綠的皮看起來很好吃的西瓜為后面的小螞蟻吃西瓜的情景做鋪墊，提問2、是誰發(fā)現(xiàn)了西瓜？引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)畫面中的小螞蟻，從而引出有趣的故事《螞蟻和西瓜.》。環(huán)節(jié)二、通過看看、說說、想想-----感受小螞蟻吃大西瓜的情與趣在此環(huán)節(jié)中主要有兩個小環(huán)節(jié)（一）四只螞蟻吃西瓜（二）大家一起吃西瓜。在第一小環(huán)節(jié)中通過觀察四只小螞蟻吃西瓜的有趣動態(tài)，讓幼兒邊說邊做，感受和體驗小螞蟻吃西瓜的樂趣。在第二小環(huán)節(jié)中主要引導(dǎo)幼兒觀察四只小螞蟻如何往回搬西瓜的簡單過程，讓幼兒懂得“人多力量大”的內(nèi)在教育價值。同時明白和朋友一起分享吃西瓜帶來的快樂。蘊含了動物間的內(nèi)心情感。環(huán)節(jié)三、游戲：小螞蟻搬運食物此環(huán)節(jié)的設(shè)計的主要目的是想通過游戲情境，讓孩子在快樂的游戲中感受螞蟻搬豆的樂趣。游戲中老師扮演螞蟻班長，孩子扮演小螞蟻，羊角球當(dāng)做豆子。老師以游戲的口吻說：“伙伴們，我在這里發(fā)現(xiàn)了一粒豆，大家快來搬呀?！庇谑呛⒆觽冊凇段浵伆岫埂返囊魳仿曋幸粋€跟著一個一起抬著豆子回家。在快樂中結(jié)束活動?；顒臃此迹骸洞笪鞴虾托∥浵仭愤x取繪本部分內(nèi)容，對小年齡的孩子來說，而且他們?nèi)雸@才兩個月，對觀察畫面有一定的局限性，因此，可以用動作來體驗情趣。對畫面進行了重組，并對主線進行了梳理，主要以螞蟻吃西瓜為故事情節(jié)。在說說看看中隱含了情感分享，讓孩子在個體表達的基礎(chǔ)上，又從整體分享回到個體表達。活動過程中感覺孩子情緒體驗并不是我想象的，預(yù)設(shè)的提問在思考的基礎(chǔ)上又做了臨時調(diào)整。我想對于剛?cè)雸@兩個月的孩子來說首先他們?nèi)狈Φ氖巧罱?jīng)驗和語言的表達。在開始第一環(huán)節(jié)中本來是想重點引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察畫面上的每一圖畫，想為后面的故事做好鋪墊。同時想盡量讓孩子理解畫面內(nèi)容，因此，在實際操作中重點提問把握的不夠好感覺有點過細(xì)。在后面環(huán)節(jié)中又顯得過渡的有點快，孩子的回應(yīng)也不夠理想，有些孩子的回答是