《對小學英語繪本教學的冷思考》 論文

對小學英語繪本教學的冷思考摘要：為適應(yīng)新課程的改革要求，廣大英語教育工作者積極探索新的教學形式，英語繪本教學應(yīng)運而生。繪本譯為“picturebook”，其精美的圖畫和生動的文字共同組成了短小精悍的故事，它是傳統(tǒng)故事的升級與創(chuàng)新，在小學英語課堂中發(fā)揮著重要的作用。但在實際教學過程中，一些教師并沒有深入研究繪本，導致教學效果不盡理想。本文將闡述小學英語繪本教學的意義，從繪本教學的現(xiàn)存問題出發(fā)，提出一些可行的解決策略。關(guān)鍵詞：小學英語，繪本教學，意義，問題，方式方法一、小學英語繪本教學的意義對于學生而言，圖文并茂的繪本能夠吸引他們的注意力，提高學習興趣；對教師來說，繪本目的性較強，主旨明確，是輔助日常教學的利器。在基礎(chǔ)英語教學階段，繪本教學的重要性不言而喻，主要表現(xiàn)在以下幾點。1．陶冶情操，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)教師在開展繪本教學時，往往挑選一些蘊含哲理、發(fā)人深省、令人回味無窮的故事，這些故事具有很高的閱讀價值，通過閱讀，學生能夠獲得良好的情感體驗，有助于健全人格，培養(yǎng)優(yōu)秀的思想品格。運用繪本進行思想教育，既可以讓學生感受到優(yōu)良品行建立的重要性，又可以使學生的核心素養(yǎng)獲得全面提升。2．有利于培養(yǎng)學生的閱讀習慣在電子產(chǎn)品日益豐富的今天，越來越多的人開始忽略閱讀，學生亦是如此，而英語繪本主要以圖文結(jié)合的形式，為學生講述故事，是學生喜聞樂見的一種閱讀形式，對學生閱讀習慣的培養(yǎng)起著重要的作用，主要體現(xiàn)在學習和生活中。學習上，通過繪本教學，學生能夠慢慢習得并掌握相關(guān)閱讀策略和技能，久而久之，他們在閱讀時能夠做到詳略得當，主次分明，有的放矢，大大提高閱讀效率。生活中，通過教師的引導示范，相信學生會愛上閱讀，堅持閱讀，從閱讀中體驗樂趣，讓閱讀成為生活中不可或缺的一部分。3．提高學生記憶力、觀察力和理解力繪本里精美的畫面能夠強化學生的感官體驗，且繪本語言大都簡潔，重復(fù)性強，讀起來朗朗上口，有助于學生加深對單詞、句子、語篇的記憶。對于低年級學生而言，機械記憶依舊是獲取知識的主要途徑，而繪本通過色彩鮮艷，趣味性強的圖文呈現(xiàn)方式，能夠吸引學生閱讀，學生通過仔細觀察圖片，抓住細節(jié)，調(diào)動已有知識經(jīng)驗理解生詞、生句，以此來整體感知故事內(nèi)容，這樣可以掃清一些閱讀障礙，提高學生的觀察力和理解力。4．融合、整合、發(fā)展學科英語作為一門語言，偏重于人文屬性，但當今社會，任何一門學科都不是獨立發(fā)展的，彼此間有著千絲萬縷的聯(lián)系，很多繪本含有中西方深厚的文化背景和歷史底蘊，細心的老師還會發(fā)現(xiàn)圖片里的隱藏信息，如天文地理常識、物理學現(xiàn)象、化學原理等。通過繪本教學，教師能夠把相關(guān)學科有機結(jié)合，努力構(gòu)建人文、自然和科學共同體，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和科學探究精神，學生可以學到許多書本以外的知識，為形成創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)，使其在不同學科領(lǐng)域全面發(fā)展。二、英語繪本教學存在的問題繪本作為一種資源，需要被充分挖掘和利用，這樣才能發(fā)揮其最大價值。然而一些教師在進行繪本教學時，并沒有對繪本整合優(yōu)化，更沒有深入分析，只是采用“拿來主義”，或直接復(fù)制模仿他人的經(jīng)驗，有些教師也會顯得急功近利，其問題主要聚焦如下幾個方面。1．繪本教學功利性較強根據(jù)新課程標準理念和精神，教師在日常各類教學中要努力培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、勤于動手。然而在日常教學中多數(shù)教師并不能真正貫徹執(zhí)行，究其原因在于在應(yīng)試教育大環(huán)境下，一切的教學方法和手段似乎都是為考試服務(wù)的。不可否認的是，通過大量系統(tǒng)的繪本閱讀和學習，學生能夠積累豐富的語音、詞匯、句型等，這樣有利于讓學生提高做題效率和分數(shù)，讓分數(shù)證明學生的學習能力和教師的教學水平，達到一種皆大歡喜的局面。短期效益雖可觀，但長期以往學生的創(chuàng)新思維會收到限制，瓶頸效應(yīng)會愈發(fā)明顯。2．師生對英語繪本的定位存在認識缺陷盡管教師很學生接觸過大量形形色色的繪本讀物，但長期受思維定勢的影響，他們對英語繪本存在一些誤區(qū)，主要體現(xiàn)在內(nèi)容、形式和方法上。內(nèi)容上，學生從感性角度出發(fā)，對繪本中的插圖津津樂道，愿意復(fù)觀看；教師擁有高度的理性思維，他們更重視繪本中的文字，往往忽視圖片，因為文字是語言點。形式上，教師往往片面夸大繪本教學的作用，花大量的時間和精力放在繪本教學中，從而忽視了日常的課本教學的主導性。本質(zhì)上，英語繪本僅是一種高級課外讀物，但本末倒置的現(xiàn)象卻時常發(fā)生。方法上，教師過分強調(diào)一味地“教”，瘋狂向?qū)W生灌輸知識點，學生自主“學”和思考的時間較短，不能做到“教”和“學”的有機結(jié)合。3．師生在繪本選擇方面存在的問題小學英語繪本選擇具有自由性和多樣性，并無固定要求，但師生在選擇時往往會存在一些問題，主要表現(xiàn)為以下兩個方面。一方面，學生在自主選擇繪本時，往往以自己的興趣為出發(fā)點和落腳點，此類繪本的內(nèi)容可能較為淺顯，思想性和教育性不強，也可能會出現(xiàn)“大齡”孩子閱讀“低齡”兒童繪本的局面。值得注意的是有些學生為滿足自身獵奇的心理需求，他們甚至會選擇風格較為暴力、血腥或恐怖的讀物。另一方面，教師在為學生選擇繪本材料時，往往具有強制性和獨斷性，這類教師往往忽略學生的心理需求，所選內(nèi)容趣味性不強，不能很好地吸引學生的注意力，日常繪本教學達不到預(yù)期效果。三、正確運用繪本教學的策略錯誤的繪本教學理念和不恰當?shù)慕虒W方法不僅會加重學生的學業(yè)負擔，更是資源的一種浪費。作為教師要保持長遠的格局，樹立正確的育人觀，可以采用如下策略開展繪本教學。1．選擇合適的英語繪本當下，小學英語繪本教學正如火如荼地展開，師生對英語繪本的需求量與日俱增，市場上也出現(xiàn)了琳瑯滿目的相關(guān)書籍，但也不乏一些濫竽充數(shù)的讀物混入其中，吸取“人教版數(shù)學插圖事件”的深刻教訓，教師一定要讓學生遠離內(nèi)容不健康的英語繪本，切莫讓其荼毒孩子的心靈。對學生而言，個體間的差異是客觀存在的，學習能力強的學生可以選擇內(nèi)容較多、較深的繪本；學困生由于基礎(chǔ)薄弱，建議選擇內(nèi)容淺顯易懂的讀物。同時，不同年齡段的學生根據(jù)認知水平和學習特點也應(yīng)選擇相應(yīng)的繪本。作為教師，所教授的繪本材料應(yīng)貼近授課內(nèi)容和學生的生活實際。由此可見，最適合學生的繪本便是最優(yōu)的。2．采用恰當?shù)慕虒W方法繪本教學與故事教學有異曲同工之處，閱讀是其教學的核心，如何培養(yǎng)學生的繪本閱讀能力是一項長期而又艱巨的任務(wù)，具體而言教師要教給學生一些正確恰當?shù)姆椒ú㈧`活運用。通常一篇完整的繪本故事由Who、When、Where、What、Why等一些要素構(gòu)成的完整框架。對于簡單的繪本，教師可讓學生從整體上去感知，為接下來的理解做好鋪墊；若繪本里言語點復(fù)雜且內(nèi)容多，教師可將框架拆解，幫助學生逐個擊破，達到層層剝筍的效果。同時，教師還要講究提問的藝術(shù)，提問要有針對性，提問要及時，問題的設(shè)置要遵循循序漸進的原則且不宜過多，巧妙的問題既不會給學生閱讀時的一種“劇透”，也不會給學生造成誤導。例如，在閱讀《ARoundHouse》時，教師可連續(xù)拋出兩個問題“Whatelsecanyouimagine?Whereisit?”。不僅如此，教師還應(yīng)引導學生自習自習觀察繪本插圖，提取出插圖里的關(guān)鍵信息，推測其隱藏內(nèi)容，以此來培養(yǎng)學生的觀察和理解能力，插圖是繪本的魅力，師生應(yīng)重視插圖的作用，避免出現(xiàn)“圖文脫節(jié)”的現(xiàn)象。3．重視情感教育如果說插圖是繪本的魅力，那情感體驗便是其靈魂。根據(jù)核心素養(yǎng)的精神理念，教師要幫助學生樹立起正確的價值取向，在優(yōu)秀文化中接受洗禮以豐富其精神世界。在一節(jié)英語繪本課堂中，學生需完成“所聽、所聞、所思、所寫、所悟”等幾項任務(wù)，然而教師在設(shè)計教學時“所悟”花的筆墨少之又少，師生間基本形成了固定的問答套路“Whatdoyoulearnfromthisstory?Weshould...”，蜻蜓點水式的情感教育不僅顯得僵硬，也會讓學生反思不及時、理解不夠深刻。針對這個問題，教師要調(diào)整策略，關(guān)注細節(jié)，把情感教育滲透到每一環(huán)節(jié)中，讓學生如沐春風?；蛘呓處熌梅疵娼滩膩硇纬蓮娏业膶Ρ纫源私逃龑W生，鼓勵學生多留意身邊的真善美。此外，由于中西方文化存在巨大差異，學生們在閱讀有些繪本時，可能會找不到笑點，理解不了淚點。很多繪本里蘊含一些西方文化背景或折射出重大歷史事件，有生動淺顯的寓言故事，也有晦澀難懂的圣經(jīng)和古希臘神話。為此，英語教師要格外重視學生的意識形態(tài)教育工作，大力培養(yǎng)學生的民族使命感和文化自信心。4．留有余地很多教師在教授繪本時往往會給學生進行大費周章地講解和分析，學生則是被動地去接受，教師牢牢地掌握課堂的話語權(quán)，學生的主體地位得不到體現(xiàn)。為了能夠?qū)崿F(xiàn)高效的課堂教學，教師需作出讓步，把更多的時間交給學生，讓學生主動參與，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，認真思考，團結(jié)協(xié)作，努力探索出解決問題的途徑，這樣學生會有更多的意外收獲。其次，教師可以設(shè)計開放式的作業(yè)，無需拘泥于固定的模板，這樣學生可以大顯身手，展示各自的想象力和創(chuàng)造力。此外，教師也可以指導學生制作簡易繪本并展示，同學間要互幫互助，想象力豐富的同學負責構(gòu)思，語言能力好的同學負責組織語句，書寫功底扎實的同學負責謄寫文字，繪畫經(jīng)驗豐富的同學負責制圖，力爭使每位學生都參與進來，讓他們在活動中獲得體驗和快樂?？傊谶M行英語繪本教學時，教師要立足實際，結(jié)合學生的學習特點，選擇合適的繪本材料，能夠滿足學生個體需求的繪本才是最優(yōu)的。面對一輪又一輪英語繪本的浪潮，教師應(yīng)冷靜思考，不過分夸大英語繪本教學的作用，合理統(tǒng)籌安排繪本教學與日常英語教學，把英語繪本教學落到實處。同時，教師也要加強理論學習，不斷鉆研英語繪本教學的方法