統(tǒng)編版語文九年級下冊第三單元教案：寫作 布局謀篇

寫作布局謀篇教學(xué)目標.能根據(jù)表達中心的要求，對材料的組織、結(jié)構(gòu)的安排做出整體謀劃。.在通盤考慮的基礎(chǔ)上列出寫作提綱，并能根據(jù)實際所需修改提綱。.養(yǎng)成寫作中布局謀篇的意識和習(xí)慣。教學(xué)課時1課時教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入師：漢高祖劉邦曾贊張良“運籌帷幄之中，決勝千里之外”。漢代劉向說道：“謀先事則昌，事先謀則亡?！避娛聭?zhàn)爭中需要運籌帷幄，需要事先對戰(zhàn)事整體進行謀劃布局。作文中也需要布局謀篇，事先為作文建立骨架，文章若沒有骨架，血肉必沒有依附，文將不成章。所以，在作文前要對文章的結(jié)構(gòu)進行合理布局，這樣，文章才能一脈貫通?，F(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)作文的布局和謀篇?！驹O(shè)計意圖】從籌劃布局在戰(zhàn)爭中的作用說起，引出布局謀篇在寫作中的重要性，以開啟本課的學(xué)習(xí)。二、布局謀篇方法精講.生自由閱讀教材P62寫作“布局謀篇”，了解“布局謀篇”的基本內(nèi)容。.分組討論問題，教師點撥歸納。(1)什么是布局謀篇？預(yù)設(shè)布局謀篇是在審題立意、選材之后，對材料的組織、結(jié)構(gòu)的安排等做整體謀劃。(2)怎樣才能更好地布局謀篇？預(yù)設(shè)首先，要圍繞文章所要表達的中心，對材料做全面的梳理，擬出全文的框架。框架合理，文章的層次結(jié)構(gòu)才會清晰，材料的使用才能各得其所，即所謂“言之有序”。其次，在擬定框架之后列出寫作提綱。列提綱是在寫作框架的基礎(chǔ)上，進一步用簡要的文字明確文章的全貌，包括怎樣開頭、怎樣結(jié)尾、中間部分怎樣展開、如何承接與過渡等，要盡可能考慮清楚。日課件出示作文提綱一般包含三部分內(nèi)容：①題目。要把題目（或補充完整的題目）寫在第一行正中間。②主要內(nèi)容和中心。在題目下面，簡要地寫出這篇作文的主要內(nèi)容及要表達的中心思想。③結(jié)構(gòu)安排。這是作文提綱最主要的部分，設(shè)計時需要注意做到以下五點：a.安排好材料的組織順序。b.確定好重點寫的內(nèi)容。c.依據(jù)文章選用的材料及要表達的中心思想，確定好開頭和結(jié)尾，并在提綱中簡單注明。d.設(shè)計好點題的時機及具體的方式、方法。e.考慮好層次之間、段落之間該如何銜接過渡，在提綱中簡單標注。（3）在布局謀篇方面容易出現(xiàn)的問題主要有哪些？（生結(jié)合平時的作文，討論后回答，師歸納）習(xí)課件ill示①撇開中心，橫生枝節(jié)。常常是在圍繞一個中心寫作時，中途岔出別的話題。②思路不清，邏輯混亂。事先沒有通盤考慮，寫一段想一段，寫到哪算哪，缺乏條理性。③層次不清，分段失當(dāng)。三段式屢次出現(xiàn)，結(jié)構(gòu)不合理。④缺乏過渡，忽視照應(yīng)。表現(xiàn)為內(nèi)容轉(zhuǎn)換過程中不會用過渡性語句；前面提到的問題后面沒有解決，后面出現(xiàn)的內(nèi)容不見前面有鋪墊、伏筆。⑤剪裁不當(dāng)，頭重腳輕。表現(xiàn)為主次不分，平均用力，或者是開頭濃墨重彩，后面無尾而止。【設(shè)計意圖】讓學(xué)生讀教材中關(guān)于“布局謀篇”的內(nèi)容，使其對“布局謀篇”有基本的了解?；貞浀诙卧鶎W(xué)課文，探討課文所運用的布局謀篇的方法。三、回顧課文，探討技法.小組討論。學(xué)生以《孔乙己》為例，小組討論其布局謀篇的技法后，得出結(jié)論，自由發(fā)言。.教師點撥。日課件ill示《孔乙己》運用一線串珠法，以時間為序，以“我”（即小伙計）為線，通過“我''的所見所聞，記敘了孔乙己悲慘的一生。其中寫“孔乙己”斷腿之前的事，又采用了片段組合法描寫孔乙己的5個生活片段：①眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；②孔乙己為偷書作辯解；③眾人譏笑孔乙己考不中秀才；④孔乙己教小伙計識字；⑤孔乙己給小孩子們分茴香豆。這5個生活片段再現(xiàn)了一個豐滿的下層知識分子形象：地位低下但迷戀“高人一等”的讀書人身份，窮困潦倒卻又好吃懶做，迂腐不堪、死要面子又自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦悲慘但至死不悟，同時又質(zhì)樸善良。文章寫孔乙己斷腿之前到斷腿之后的事，用“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過”一句話過渡?！驹O(shè)計意圖】從學(xué)過的課文入手分析，消除學(xué)生的畏難心理。四、課堂訓(xùn)練，寫作實踐1.展示題目，學(xué)生寫作。舊課件ill示古老的建筑、獨特的物產(chǎn)、美麗的傳說……這些都可能是你家鄉(xiāng)的名片。試以《家鄉(xiāng)的名片》為題，寫一篇作文。不少于600字。提示：.在你熟悉的范圍內(nèi)確定寫作的具體內(nèi)容，或景點，或物產(chǎn)，或名人，或民風(fēng)民俗，所選對象要足以代表家鄉(xiāng)的某種文化、風(fēng)貌或精神。.下面的圖示可以作為參考，看看如何進一步展開，使內(nèi)容更加豐富。.在圖示的基礎(chǔ)上列出寫作提綱，使文章脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)完整。學(xué)生根據(jù)題目，自主列提綱，寫初稿。.范文指導(dǎo)。師展示寫作實踐一的范文，指導(dǎo)寫作。日課件ill示家鄉(xiāng)的名片故事中，那朵美麗、嬌嫩的小黃花，從我出生在這個美麗的城市那年就飄著。九江，這座依靠在廬山旁的城市，見證了我的成長，我也關(guān)注著她的變遷。家鄉(xiāng)九江，在我眼中有屬于她的名片。水是家鄉(xiāng)的名片。甘棠湖、南門湖在城市的中央，相映成趣。一條長一千多米的“小壩”坐落兩湖中間，“小壩”路旁挺拔的梧桐，像擎天的巨人，與周圍的其他樹木，一同把兩湖抱在懷中，使它們免受周遭的喧囂打擾。水，是最有活力與靈性的。湖面上泛著漣漪，在余暉中波光粼粼。水里也蘊藏著無限生機與活力，魚兒們正在那兒嬉戲。九江也正如這湖水一般，這里的人們生活得平淡質(zhì)樸，內(nèi)心卻有著一股向上的激情。山也是家鄉(xiāng)的名片。廬山是九江東南的一座風(fēng)景秀麗的名山，險峻的彎道被人們稱作九十九道彎。山，不懂世間萬物的冷暖，但卻有她自己的言說方式：春天賦予樹木生機，夏季送上陣陣清風(fēng)、蟬鳴，深秋楓林盡染，寒冬變得須發(fā)皆白。四季不同的景觀，讓身處亞熱帶地區(qū)的九江人有無窮的樂趣，這是上天賜予我們的禮物??！“一山飛峙大江邊，躍上蔥蘢四百旋”，廬山的雄奇與瑰麗，足以讓人嘆服。而情，是家鄉(xiāng)的第三張名片。淳樸的民風(fēng)、九江人熱情爽朗的性格更給這座城市增添了魅力和風(fēng)采。有時候，在忙碌中難免出現(xiàn)煩躁焦慮和不安的情緒，但很快就會被身邊人的熱情感染，變得沉穩(wěn)自信起來。山水讓九江人擁有陶淵明般的悠閑，讓他們能夠留心世間萬物，留心身邊的一切。山水本無情，卻令人難以忘懷；草木本無聲，卻讓人寄情于此。心是滾燙的，一旦給予，手的溫度就能掌心化雪，滴滴晶瑩。家鄉(xiāng)的名片，已貼上了最完美的圖畫，做出了最完美的詮釋，也保留著最真摯的感情。布局謀篇分析：開頭一一開篇點題，指出九江有屬于她的名片。中間一一家鄉(xiāng)的名片：一、水。寫甘棠湖、南門湖的優(yōu)美景色。二、山。寫了廬山四季的秀麗景色。三、情。家鄉(xiāng)人民的淳樸、熱情、爽朗，更增添了九江的魅力和風(fēng)采。結(jié)尾一一結(jié)尾點題，照應(yīng)開頭。進一步抒發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。.習(xí)作修改。生參考范文和教師的指導(dǎo)意見，修改自己的習(xí)作。【設(shè)計意圖】將教材寫作實踐一作為課堂寫作練習(xí)，使學(xué)生在實踐中加深對布局謀篇的認識。五、交流評價，反思寫作1.小組交流。小組交流，討論下面的問題。以課件出示.寫作前是怎樣布局謀篇的？寫作提綱是怎樣列的？關(guān)注了哪些問題？.寫作中是怎樣把寫作提綱變成寫作成果的？其間做了什么調(diào)整？.初稿寫成后，是如何進行自我評價的？.布局謀篇對寫作有何幫助？.布局謀篇還存在哪些問題？請設(shè)計解決方案。.代表發(fā)言。各小組選擇一位代表，說說小組關(guān)于上面幾個問題討論交流的結(jié)果。.教師點評?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生在交流反思中，找出自己在布局謀篇、寫作上的不足。六、課堂指導(dǎo)：寫作實踐二1.題目出示。曰課件ill示閱讀下面的材料，從中選擇你感觸最深的一點，自擬題目，自定文體，把你的故事或感悟?qū)懗鰜怼２簧儆?00字。孩子拿著橘子問：“媽媽，為什么吃橘子要剝皮呢？”“那是橘子在告訴你，你想要得到的東西，不是伸手就能得到，而是要付出勞動的?！薄伴僮永锏墓鉃槭裁词且话陜阂话陜旱哪?？”“那是橘子在告訴你，生活的甘甜和幸福，是用來慢慢享用的。還是為了告訴你，你手中的東西，不能獨自享用，要懂得與別人分享?！碧崾荆?認真分析材料中“付出”“享用”“分享”的含義，確定文章的立意。.根據(jù)立意，搜集相關(guān)材料，并確定所用的材料。.斟酌材料使用的先后與詳略，列出寫作提綱，并據(jù)此寫作。.教師點撥。題目中，孩子問媽媽“為什么吃橘子要剝皮呢？”“橘子里的果肉為什么是一瓣兒一瓣兒的呢？"，媽媽進行了回答，要從這一問一答中悟出道理，確定立意之后再進行寫作。學(xué)生可以從以下幾個問題著手：(1)假如你就是那個孩子，你能從媽媽所說的“付出”“享用”“分享”等詞中領(lǐng)悟到什么樣的道理？(2)根據(jù)你對如上話題的理解確定一個中心，準備寫作。(3)根據(jù)文章中心搜集材料，梳理材料，列出提綱，然后進行寫作。.學(xué)生寫作。學(xué)生根據(jù)上面的指導(dǎo)，完成寫作。.范文展示。日課件Hl示橘子的啟示在我們身邊，隨處可見的小事物中也蘊含著許許多多的道理。一個孩子手里拿著橘子，問了媽媽兩個問題：“為什么吃橘子要剝皮呢？”“橘子里的果肉為什么是一瓣兒一瓣兒的呢？”這僅是兩個平淡無奇的小問題，但孩子和媽媽的一問一答里卻蘊藏了做人的大道理。吃橘子要剝皮，那是橘子在告訴你，你想要得到的東西，不是伸手就能得到，而是要付出勞動的。世界上沒有可以白吃的午餐，任何東西都要靠自己的雙手來獲得，就算已經(jīng)遍體鱗傷，也要堅持下去，因為用自己的汗水換取的果實才是最有意義的。即使那果實不是最大的，也不是最甜的，但它卻是最美味的，因為在這美味里面有你的毅力和努力。那些衣來伸手、飯來張口的人，是永遠體會不到勞動的快樂和自豪的。不會勞動的人，也就是不會生活的人，也不可能在這個社會上立足。因此我們絕對不可以成為一個不勞而獲的人，除非你愿意就此墮落。橘子里的果肉是一瓣兒一瓣兒的，那是橘子在告訴你，生活的甘甜和幸福，是用來慢慢享用的，而不是用來揮霍的，更不是用來浪費的。懂得珍惜，才能懂得生活，一個只會享受的人，他的未來是沒有光明的。幸福和甘甜不會自己跑來，它們是我們用努力賺來的，它們不是什么錢財之類的世俗之物，也不是名聲之類的身外之物，它們是生活的結(jié)晶，是不能讓你這么“瀟灑”地揮霍的。不要為了一時的享受而忘記了將來的道路還很長，路不是一時可以走完的。其實橘子的果實是一瓣兒一瓣兒的，還有另一層意義，那就是為了讓你懂得與別人分享。分享快樂，你將收獲不止一份快樂。一位農(nóng)夫種的玉米品質(zhì)好、產(chǎn)量高，更是多次獲獎。他總是將種子分給鄰居，有人不解，覺得他這樣做會讓自己失去優(yōu)勢，可他卻說只有優(yōu)質(zhì)玉米間互相授粉，才能保證玉米的品質(zhì)優(yōu)良，我的玉米才會長得更好。懂得與人分享,你就會發(fā)現(xiàn)原來和他人分享是這樣一件既快樂又有收獲的事。懂得勞動，懂得珍惜，懂得分享?，F(xiàn)在就去買一筐橘子回來吧！它會教會你怎樣做才是正確的。布局謀篇分析：開頭一一簡要敘述孩子的兩個問題，引出議論。中間一一提出自己的觀點：平淡無奇的小問題里蘊藏著做人的大道理。從正反兩方面論述“想要有所得，就要付出勞動”這一觀點。論述“生活的甘甜和幸福，是用來慢慢享用的，而不是用來揮霍的，更不是用來浪費的”和“懂得與別人分享”觀點。結(jié)尾一一再次總結(jié)三個觀點?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生課上學(xué)習(xí)后，需要進行鞏固。課堂指導(dǎo)學(xué)生寫作教材中“寫作實踐”的第二題，及時鞏固所學(xué)，有助于學(xué)生盡快掌握“布局謀篇”的基本方法。七、布置作業(yè)閱讀下面文字，然后作文。日課件出示我們每天都在路上。生活路上有歡笑，學(xué)習(xí)路上有艱辛，交友路上有甘甜，追求路上有付出。在路上，我們有堅實的腳步，有豐富的體驗，有無盡的期盼與思考。請以《在路上》為題，自定文體，寫一篇作文。不少于600字。提示：.認真審題，想一想“在路上”的含義，確定合適的立意。.“在路上”可能引發(fā)你很多聯(lián)想。構(gòu)思時要思考材