祖先的搖籃教學設計及反思

課題第4課祖先的搖籃教學目標.認知：學會本課的生字新詞。培養(yǎng)學生聯系上下文理解詞語的能力；理解課文內容；繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。.能力：充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文；運用已有的識字方法識字。.情感：激發(fā)熱愛大自然的情感，增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的夸姣情感教學重點正確、流利地朗讀課文。會認讀生字詞。教學難點整體感知，理清文章的主要內容。板書4、祖先的搖籃原始森林（夸姣）猜想祖先生活（快樂）拓展篇目童年文/吳誠童年，在小河邊送走遠航的蘆葉船。童年，在草地上放飛紙糊的花胡蝶。童年，愛和布娃娃說悄悄話。童年，用橡皮泥捏出千姿百態(tài)的想像。童年，在蒲公英的小屋里尋覓展開翅膀的童話。童年，在萬花筒里旋轉著五彩繽紛的夢。童年，在蟻窩和鳥巢里，在電動汽車和電子計算機里，以至在因特網上，探索著各種各樣的秘密。童年，有人之初最可貴的本性，有追根究底的好奇，有無拘無束的創(chuàng)造。童年，天真而又誠實，不受世俗的蒙蔽。童年，最貧窮也最富有。那時候，真可謂是最無知的智者，最無忌的哲人。教學過程設計意圖一、以舊引新，激情導入環(huán)節(jié)（時間：2分鐘）.圖片導入，揭示課題（出示原始森林的圖片，文字資料，讓學生充分了解感受原始木森林的美奇。）師：你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒漂亮的地方，今天我們一起來學習一一《祖先的搖籃》板書課題：祖先的搖籃.作者簡介吳誠：兒童文學作家。他的兒童散文《漂亮的華沙》、，《漂亮的窗花》，《祖先的搖籃》，《快樂夏令營》，《豆花莊的小家伙們》等，被選入不同版本的小學新課標語文教材中。他除了堅持創(chuàng)作，還編輯出版了《中國當代幼兒文學精選》，《中國兒歌》（當代卷），《燕趙兒童選注》，《幼兒散文一百篇》等。以圖助講。用圖片導入課題，使學生在生動形象的圖文資料中了解原始森林的原貌，引起對課文的興趣，同時也加深了對文章的了解。教師采用靈便多樣的形式匡助學生讀文，學生在熟讀的基礎上很容易背過可通過不同形式的朗讀，激發(fā)學生對朗讀的興趣，從而達到流利的朗讀。課文以詩歌的形式，用兒童的眼光去追想那古老的原始森林。由爺爺的一句“原始森林是我們祖先的搖籃'’引起了"我'’的極大興趣去想象祖先的生活。多種形式的朗讀加深了對原始森林的了解。3.討論交流多種形式的朗讀加深了對原始森林的了解。師：題目中提到的“搖籃”是什么？你了解的原始森林是什么樣子的?今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。二、整體感知環(huán)節(jié)。教學內容與時間學生活動方式教學內容與時間學生活動方式教學目標正確流利朗讀課文。時間：8分鐘范讀跟讀借助拼音自讀指名讀（生生對讀）排火車讀通過朗讀,熟悉課文內容，讀準字音，讀通句子，達到聲音洪亮、正確流利的朗讀課文文中的“我”產生的許多想想都源自于實際生活，通過提問式對讀總結發(fā)現帶有動作的短語，自由想象發(fā)揮，帶著動作自由朗讀，感受文章中的童真童趣。.聽錄音范讀。（出示詩歌）文章最后，樹葉的響聲是我的思緒回到了現實之中，也對祖先的搖籃發(fā)出了感嘆，教師適時總結。.自讀課文，學生用喜歡的方式自讀課文。文章最后，樹葉的響聲是我的思緒回到了現實之中，也對祖先的搖籃發(fā)出了感嘆，教師適時總結。要求：讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀兒遍，然后再把那句話讀通順。.指名讀，一人一句。.開火車讀，一人一小節(jié)。以畫助讀，展開想象。在學生充分朗讀課文，對文章整體感知之后，根據對原文的黝需展開自己的想象，用語文結.再次自己通讀課文，想一想：我們的祖先都曾經在原始森林中做過什么?三、精讀體悟，語言習得環(huán)節(jié)以畫助讀，展開想象。在學生充分朗讀課文，對文章整體感知之后，根據對原文的黝需展開自己的想象，用語文結教學內容與時間學生活動方式教學目標教學內容與時間學生活動方式教學目標品詞析句精讀體悟時間，15分鐘吟一吟誦一誦說一說通過以讀帶講的形式讓學生在讀中感悟，在讀中華學，感受語言的韻律美，積累語自，應用諾言。合的方式表達出來，有助于對文章的理解。拓展了作者吳誠的另一篇詩歌《童年》。.品讀課文，學習課文第一節(jié)。(1)師生對讀師：爺爺說：生：那原始森林是我們祖先的搖籃。師：真故意思，生：這是多大的搖籃呀，師：一望無邊,生：那濃綠的樹陰遮住了藍天。討論：我們祖先的搖籃在哪里？這個搖籃與我們平時見到的搖籃有什么不同？(2)填空讀師：爺爺說：那原始森林是.真故意思，這是多大的搖籃呀，.那樹陰，遮住了藍天。師：我們祖先的搖籃在茫茫的原始森林。這個搖籃很大，“茫茫的”“一眼望不到邊”。.欣賞美讀第二、三小節(jié)。(1)提問式對讀師：我們的祖先，在原始森林這搖籃中怎么生活呢？生：可曾經在這些大樹上，摘野果，掏鵲蛋？師：我們的祖先，在原始森林這搖籃中怎么生活呢？生：可曾經在那片草地上，和野兔賽跑、看蘑菇打傘？師：那時候孩子們，在原始森林這搖籃中怎么生活呢？生：孩子們也在這里逗小松鼠、采野薔薇嗎？師：那時候孩子們，在原始森林這搖籃中怎么生活呢？生：孩子們也在這里捉紅蜻蜓、逮綠蛔蛔嗎？師：你如果像祖先一樣在原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蛔蛔，會有怎樣的感覺？體味祖先生活的快樂。(2)想像畫面讀。想象討論：我們的祖先還在原始森林里干什么呢？（在巖石下避雨，在草棚里做飯，在小河里捉魚等）師：邊讀邊想森林的樣子想象祖先的活動，做著動作自由朗讀，加深對文章的理解。.品讀課文，學習課文第四、五小節(jié)。師生對讀師：風兒沙沙的響著，生：風兒吹動樹葉〃沙沙！沙沙！〃師：那回顧生：多么夸姣，又那末遙遠……師：啊！古老的原始森林,生：我們祖先的搖籃！師總結：漂亮而古老的原始森林是我們祖先的搖籃，它孕育著無數生靈，那些漂亮的植物，那些可愛的動物都曾經陪伴著我們人類一代一代繁衍懲生息，直至進入今天的文明社會。四、以文帶文，語言運用環(huán)節(jié)教學內容與時間學生活動方式教學目標與教材相結合，練習表達運用時間：15分鐘讀一讀說一說通過課文語言點的相互融合，指導學生積累語言、運用語言,提高表達能力1＞拓展學完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這漂亮的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？來畫一畫，寫一寫。2、以文帶文師：學了吳玻的《祖先的搖籃》讓我們對祖先生活過的原始森林有了了解，我們再來欣賞一篇吳誠的文章《童年》童年文/吳玻童年，在小河邊送走遠航的蘆葉船。童年，在草地上放飛紙糊的花胡蝶。童年，愛和布娃娃說悄悄話。童年，用橡皮泥捏出千姿百態(tài)的想像。童年，在蒲公英的小屋里尋覓展開翅膀的童話