廣教版六年級綜合實踐知識產(chǎn)權(quán)課件

廣教版六年級綜合實踐知識產(chǎn)權(quán)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙枏V教版六年級綜合實踐知識產(chǎn)權(quán)廣教版六年級綜合實踐知識產(chǎn)權(quán)46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栔R產(chǎn)權(quán)的保護(hù)什么是知識產(chǎn)權(quán)?知識產(chǎn)權(quán)是指人們就其智力勞動成果所依法享有的專有權(quán)利,通常是國家賦予創(chuàng)造者對其智力成果在一定時期內(nèi)享有的專有權(quán)或獨占權(quán)(exclusiveright)它主要包括著作權(quán)、專利權(quán)和商標(biāo)權(quán)。相關(guān)鏈接:中國知識產(chǎn)權(quán)網(wǎng)htp/cnlpr.conm一、分層教學(xué)法的概述在排球教學(xué)過程中，體育教師在采用分層教學(xué)這一方法時，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、技術(shù)水準(zhǔn)、接受能力等情況將他們分為若干小組，再根據(jù)每一組的具體情況，開展有針對性的鍛煉模式或者是制定相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要根據(jù)學(xué)生反饋的信息，對他們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地掌握排球技術(shù)動作。分層教學(xué)法主要是以學(xué)生的身體素質(zhì)、自我認(rèn)識、能力測驗為前提，教師要將學(xué)生的具體情況與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，突出學(xué)生的主體地位，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二、分層教學(xué)法的應(yīng)用1.分層教學(xué)法的應(yīng)用規(guī)劃在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，大多是通過以下幾個步驟來實施教學(xué)：體育教師進(jìn)行講解與演示、學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)悟、教師進(jìn)行引導(dǎo)并糾正錯誤、學(xué)生鍛煉提升。在這種教學(xué)模式下，主要是以學(xué)生整體來進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的個性被無情扼殺，統(tǒng)一的要求以及固定套路的教學(xué)方法對激發(fā)學(xué)生的興趣以及促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展無法起到有效的幫助。在高職排球教學(xué)中，教師在采用分層教學(xué)法時，需要尊重學(xué)生的差異化特征，需要根據(jù)不同層次的學(xué)習(xí)制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。這就需要高職體育教師在備課過程中要合理安排教學(xué)目標(biāo)，將各層次的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行明確劃分。如此，在學(xué)習(xí)排球時，學(xué)生就能夠遵循基本技術(shù)以及自己的身體素質(zhì)等進(jìn)行對號入座，進(jìn)而學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，要根據(jù)下面的步驟來開展分層教學(xué)：①創(chuàng)建情境，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行明確劃分；②體育教師進(jìn)行講解與演練；③一組學(xué)生進(jìn)行啟迪式的學(xué)習(xí)，二組學(xué)生進(jìn)行效仿練習(xí)；④回饋引導(dǎo)；⑤總結(jié)考評。2.分層教學(xué)法的指導(dǎo)理念分層教學(xué)法能夠極大提升排球教學(xué)的效率，其精髓是通過排球教學(xué)的集體因素和學(xué)生間的團(tuán)結(jié)合作等來提高學(xué)生排球?qū)W習(xí)的效率，以達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行分層培養(yǎng)的這一目標(biāo)。采用這種教學(xué)方法就是要充分尊重學(xué)生的個體差異，要了解每一個學(xué)生的性格特征、身體素質(zhì)以及運動能力等，要始終堅持以學(xué)生為本的這一指導(dǎo)理念。例如，在這個基礎(chǔ)之上，筆者在排球教學(xué)中就提出了下面的內(nèi)容：①將學(xué)生的排球知識水準(zhǔn)以及學(xué)生的身體素質(zhì)等方面的差異提前進(jìn)行明確；②對處于相同層次的學(xué)生，要為他們創(chuàng)造一個公平競爭的機會，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？梢詫⒌谝粚哟蔚膶W(xué)生分為兩組，讓他們通過比賽的方式來決定期末的得分，這樣一來，就會激勵他們發(fā)揮自己的潛能，他們?yōu)榱粟A得比賽，為了取得高分而拼搏奮斗，努力學(xué)習(xí)排球技術(shù)動作。3.層級教學(xué)目標(biāo)在排球教學(xué)中，采用分層教學(xué)法需要對學(xué)生進(jìn)行分組分層，假使第一層的學(xué)生有著一定的排球技術(shù)水平，身體素質(zhì)較好，有著較強的運動的天賦。對這一層次的學(xué)生要制定較高的教學(xué)目標(biāo)，不能夠再采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)，一方面要讓他們掌握排球的理論與技巧，另一方面還要讓他們掌握一些排球戰(zhàn)術(shù)。第三層次的學(xué)生無論是身體素質(zhì)還是運動天賦等都較差，那么對于這一層次的學(xué)生教師可以只要求他們掌握基本的排球知識理論，讓他們掌握排球鍛煉的方法。通常而言，第二層級的學(xué)生人數(shù)較多，這一層級的學(xué)生身體素質(zhì)以及運動天賦都非常普通，對排球運動有著初步的了解，也有著一定的學(xué)習(xí)熱情。故此，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，可以比第一層次的學(xué)生要求偏低，比第二層次的學(xué)生要求偏高即可。4.以正面雙手墊球為實例開展分層教學(xué)法在排球教學(xué)中，主要包含以下幾方面的基礎(chǔ)技巧：墊球、發(fā)球、傳球、扣球等，下面就以正面雙手墊球為例，來具體分析分層教學(xué)法的應(yīng)用。在正面雙手墊球的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將墊球的技術(shù)動作進(jìn)行一一演示，并且對這一技術(shù)動作進(jìn)行分解，對以下疊指式、抱拳式、互靠式等幾種常規(guī)的墊球姿勢的手型進(jìn)行講解。在教師的示范過程中，每一個層級的學(xué)生會有所差異，對于第一層級的學(xué)生而言，因為他們對排球技術(shù)動作已經(jīng)有了一定的了解，所以他們會覺得正面墊球的技巧較為簡單，繼而不愿意花費更多的時間去進(jìn)行深入學(xué)習(xí)；而對于第三層級的學(xué)生，因為他們是排球初學(xué)者，他們的運動天賦與身體素質(zhì)等都較差，故此他們會覺得該技術(shù)動作太過繁雜，繼而不愿意去學(xué)習(xí)。那么應(yīng)該如何對不同層級的學(xué)生開展分層教學(xué)呢？例如，對于第一層級的學(xué)生，因為他們有著較強的運動天賦，對排球技術(shù)動作也有著較深的了解，教師可以讓第一層級的學(xué)生進(jìn)行三人對墊甚至是四人對墊，這樣既能夠加深學(xué)生之間的感情，又能夠促使他們的技術(shù)動作得到進(jìn)一步的提升。而對于第三層級的學(xué)生，教師就應(yīng)該注重規(guī)范他們的基本動作，讓他們把握一個正確的技術(shù)動作即可，不需要對他們提出過高的要求。5.分層教學(xué)法的教學(xué)評價在排球教學(xué)中，進(jìn)行總結(jié)評價極其重要，在考核過程中，每一個層級的考核內(nèi)容與考核分?jǐn)?shù)應(yīng)該有所區(qū)別。除了對排球技術(shù)要領(lǐng)以及技巧的實施進(jìn)行評價，還要對學(xué)生的排球?qū)W習(xí)情緒進(jìn)行考量，此外，還要將學(xué)生之間的配合與交流等情況納入考核之中。例如，對于第一層級的學(xué)生，對他們的考核要求就應(yīng)該更高，而對第三層級的學(xué)生，可以適當(dāng)放低考核要求。另外，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中非常刻苦，但是因為運動天賦以及身體素質(zhì)的原因，導(dǎo)致他們沒有很好地掌握排球技術(shù)要領(lǐng)，對于這類學(xué)生，教師也可以適當(dāng)加分，讓他們感受到教師在關(guān)注他們，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。三、運用分層教學(xué)法需要注意的事項分層教學(xué)法雖然能夠提升排球教學(xué)的效率，但是如果運用不當(dāng)會導(dǎo)致學(xué)生的自尊心受到傷害，會挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，在運用分層教學(xué)法時要注意以下幾點。第一，要加強對學(xué)生的引導(dǎo)。要讓學(xué)生了解到分層并不是對他們進(jìn)行等級劃分，只是根據(jù)他們的身體素質(zhì)以及對排球的了解程度來進(jìn)行劃分。第二，要進(jìn)行定期的分組調(diào)整。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況將他們的層級進(jìn)行動態(tài)的升降，這樣一來就能夠為學(xué)生創(chuàng)造一種競爭氛圍，進(jìn)而促進(jìn)他們的排球?qū)W習(xí)效率的提升。四、結(jié)語綜上所述，在高職排球教學(xué)中，采用分層教學(xué)法能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況開展有針對性的教學(xué)，能夠進(jìn)一步提升排球教學(xué)的效率，讓學(xué)生取得更好的發(fā)展。但是在實施分層教學(xué)時，一方面要注意學(xué)生對分組的抵觸，對他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，另一方面要根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況，對每一層級學(xué)生進(jìn)行動態(tài)的升降，為他們創(chuàng)造一種競爭氛圍。如此，能使分層教學(xué)法的作用最大限度地發(fā)揮出來。“語文綜合性學(xué)習(xí)”可以改變當(dāng)前語文教學(xué)相對封閉的狀態(tài)，能改變課本作為教學(xué)資源的單一性，更能全面調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，成為初中語文教學(xué)中被廣泛采用的一種教學(xué)措施。語文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在對語文知識的綜合運用，“聽說讀寫”能力的全面均衡發(fā)展，語文學(xué)科和其他學(xué)科的跨學(xué)科聯(lián)系，書本知識與實踐活動的有機結(jié)合。語文綜合性學(xué)習(xí)著重強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)時的協(xié)調(diào)合作，通過持續(xù)不斷的語文實踐教學(xué)培養(yǎng)起學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)、實施的能力，最終達(dá)到讓學(xué)生獨立自主進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的目的。另外在進(jìn)行課外實踐活動時，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實踐活動流程設(shè)計，讓學(xué)生參與到活動組織中來，教師全程僅進(jìn)行引導(dǎo)、輔助。同時，在實踐活動的過程中，教師也要注意適時的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過實踐發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題，并讓學(xué)生將語文學(xué)科同其他學(xué)科有機的聯(lián)系起來，運用其他學(xué)科的知識來輔助解決語文學(xué)科的相關(guān)問題。一、注重閱讀教學(xué)，搞好課內(nèi)綜合學(xué)習(xí)第一，閱讀教學(xué)先要注重“讀”。初中語文教師可以在正式進(jìn)入課堂教學(xué)前先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的口語訓(xùn)練，給學(xué)生5分鐘左右的時間來進(jìn)行說話訓(xùn)練，做到以“讀”促學(xué)。學(xué)生可以在課前進(jìn)行廣泛的閱讀，如新聞、生活見聞、古詩詞、文學(xué)作品等，然后再在課堂上將這些“讀”出來，將這些分享給全班同學(xué)。當(dāng)然，這里的“讀”是讓學(xué)生對所見所聞、所讀所感、所學(xué)所悟事先進(jìn)行歸納整理，用筆記錄下來再“讀”出來，在學(xué)生能力足夠的情況下，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生脫離稿子“讀”，即進(jìn)行復(fù)述。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生可以將閱讀到的好文好詞、風(fēng)俗趣事、生活見聞等進(jìn)行分析，充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，拓展了學(xué)生的知識面，使學(xué)生在日常生活中更能進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，同時還對學(xué)生的語文口語交際能力進(jìn)行了訓(xùn)練，促使學(xué)生積極主動的進(jìn)行課外閱讀。第二，閱讀教學(xué)要讓學(xué)生“動”起來。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師可以通過問題研討的形式營造輕松、愉快、和諧、民主的教學(xué)氛圍，將學(xué)生的參與熱情調(diào)動起來，同時，教師要在語文課堂中對自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位，做好語文課堂教學(xué)的組織者、參與者、引導(dǎo)者，把課堂的主動權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得以凸顯。當(dāng)然，教師還需要注意在語文課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以啟發(fā)學(xué)生的思維，并向?qū)W生提出符合實際學(xué)習(xí)情況的問題，讓學(xué)生全身心的參與到語文閱讀的學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生同閱讀的文章、文章的作者、文章中的人物產(chǎn)生心靈上的共鳴。在語文教學(xué)中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行簡單分組，讓學(xué)生以小組為單位對文章進(jìn)行分析、討論，以此使學(xué)生群策群力的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而讓語文課堂教學(xué)的效率得以提高。如在學(xué)習(xí)《桃花源記》時，學(xué)生就對文章中描寫的內(nèi)容進(jìn)行了激烈的爭論，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為文中描寫的景色如此之美，現(xiàn)實之中或許沒有這樣景色的地方，這篇文章或許是虛構(gòu)的。雖然這樣的爭論不一定有一個明確的答案，但是學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)教師在講課時沒有提及的問題，同時能對書本中的描寫產(chǎn)生質(zhì)疑，這對學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)是有一定的促進(jìn)作用的，教師可以充分的利用學(xué)生對文章質(zhì)疑的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生在課后去對文章進(jìn)行更進(jìn)一步的了解，讓學(xué)生在課后去查閱資料找出答案，這不失為訓(xùn)練學(xué)生語文綜合能力的好辦法。第三，閱讀教學(xué)要帶學(xué)生“玩”起來。初中語文教師要充分把握學(xué)生的身心特點，利用這個階段學(xué)生活潑好動、好奇心強、知識接收能力強、愛表現(xiàn)自己的特點，將游戲運用到語文閱讀教學(xué)之中。在日常語文閱讀課堂教學(xué)中，教師可以用游戲的形式來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分角色朗讀是一般語文閱讀教學(xué)中常用的游戲方式。例如，在進(jìn)行老舍的《茶館》這篇課文的教學(xué)時，由于這篇文章是話劇，因此里面的人物角色是較多的，是很適合進(jìn)行分角色朗讀的。這個時候教師就可以將學(xué)生進(jìn)行簡單的分組，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行分角色閱讀，這樣學(xué)生在閱讀的時候更具有角色代入感，更能理解文章中角色所表現(xiàn)出來的情感。當(dāng)然，在學(xué)生進(jìn)行了多次分角色朗讀后，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以讓學(xué)生把文章搬上舞臺，讓學(xué)生自己編自導(dǎo)，將文章轉(zhuǎn)化為話劇、小品等形式進(jìn)行表現(xiàn)，如《茶館》一文，本身就是話劇劇本，這就更適合學(xué)生以表演的形式進(jìn)行展現(xiàn)。通過這樣的形式，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)起來，在游戲的時候不知不覺間就完成了對語文知識的學(xué)習(xí)起到了事半功倍的效果。二、教師要引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料進(jìn)行深度挖掘初中語文閱讀教學(xué)最主要的目的就是要讓學(xué)生從閱讀中有所收獲，因此教師要搭建起給學(xué)生提供便捷閱讀的平臺，讓學(xué)生學(xué)會從圖書、雜志報刊、電視廣告、互聯(lián)網(wǎng)中尋找閱讀材料。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對眾多的閱讀材料進(jìn)行甄別，從中篩選出對提高閱讀能力有幫助的、能作為寫作素材保留的材料。例如在初中語文教材中有一個單元的綜合性學(xué)習(xí)為“怎樣收集資料”，教師就可以把這一部分獨立出來，作為專門的一個教學(xué)內(nèi)容，利用一個課時的時間來對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生學(xué)會如何去搜集資料，初步掌握從書籍、雜志報刊、電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道搜集資料的方法。同時，教師還要用適當(dāng)?shù)臅r間帶領(lǐng)學(xué)生去感悟自然，領(lǐng)略自然最真實的美，讓學(xué)生將現(xiàn)實的美和文章描述的美結(jié)合起來，加深對文章描寫內(nèi)容的認(rèn)識，從文字中挖掘出更多的有用信息?？偟恼f來，在初中語文閱讀的綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生的閱讀量和閱讀面是非常重要的。初中語文教師，要懂得充分利用現(xiàn)在語文教材設(shè)置的靈活性，把握好語文教材中給教師和學(xué)生?A留的學(xué)習(xí)空間，借助豐富的外部閱讀材料，對閱讀的綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行補充輔助。同時，教師還可以在初中語文閱讀教學(xué)中使用多元化的教學(xué)手段，讓有限的課內(nèi)教學(xué)向充滿無限可能的課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多樣的社會實踐活動，使語文真正的融入到日常生活之中，這樣不僅對學(xué)生的語文素養(yǎng)提高是極為有利的，還能快速高效的提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。廣教版六年級綜合實踐知識產(chǎn)權(quán)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·1知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)2什么是知識產(chǎn)權(quán)?知識產(chǎn)權(quán)是指人們就其智力勞動成果所依法享有的專有權(quán)利,通常是國家賦予創(chuàng)造者對其智力成果在一定時期內(nèi)享有的專有權(quán)或獨占權(quán)(exclusiveright)它主要包括著作權(quán)、專利權(quán)和商標(biāo)權(quán)。相關(guān)鏈接:中國知識產(chǎn)權(quán)網(wǎng)htp/cnlpr.conm什么是知識產(chǎn)權(quán)?3知識產(chǎn)包括的內(nèi)容√文學(xué)藝術(shù)和科學(xué)作品表演藝術(shù)家的表演以及唱片和廣播節(jié)目人類一切領(lǐng)域的發(fā)明、科學(xué)發(fā)現(xiàn)工業(yè)品外觀設(shè)計商標(biāo)√服務(wù)標(biāo)記以及商品名稱和標(biāo)志其它在工業(yè)、科學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)由于智力活動而產(chǎn)生成果的一切權(quán)利。知識產(chǎn)包括的內(nèi)容4社會上有哪些侵權(quán)現(xiàn)象?商標(biāo)抄襲:eex名創(chuàng)優(yōu)品名創(chuàng)優(yōu)品ogoe瀏覽器360瀏覽器二UNIT口QL0優(yōu)衣庫lgo侵犯著作權(quán)社會上有哪些侵權(quán)現(xiàn)象?商標(biāo)抄襲:5社會上有哪些侵權(quán)現(xiàn)象?山寨產(chǎn)品是特侖GKFGKFG麥樂基帥傅生肉重社會上有哪些侵權(quán)現(xiàn)象?6社會上有哪些侵權(quán)現(xiàn)象?山寨產(chǎn)品翻仔牛釀adivon阿迪三日.炫耀望切可改變7w正柔寞拍取一558系熱量可樂洋找能24社會上有哪些侵權(quán)現(xiàn)象?7社會上有哪些侵權(quán)現(xiàn)象?抄襲繡未爵跡主要抄襲了了200多本動畫《命運長夜》新浪微博上照搬其它畢業(yè)論文的知乎)的抄襲容不注明出處社會上有哪些侵權(quán)現(xiàn)象?8社會上有哪些侵權(quán)現(xiàn)象?盜版我的資源計傳輸列表影生存戰(zhàn)爭恐龍黑色星期天原版鋼棽曲(44分56秒)生產(chǎn)、銷售盜版光3085MB