的中班科學(xué)教案集合五篇

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中班科學(xué)教案篇1

活動目標(biāo)

認(rèn)知：在操作中了解大米是由稻谷剝殼而來

情感：產(chǎn)生運用工具的探究解決問題方法的愛好操作技巧：學(xué)會簡約工具的運用

重點難點

重點：掌控簡約工具的運用方式難點：對工具運用的探究意識

活動預(yù)備

一碗大米；未脫殼的稻谷；農(nóng)民伯伯收獲稻谷的圖片；小磨、小碾子、小搗錘等工具

活動過程

一、活動導(dǎo)入

老師拿出一碗大米給小伙伴看。

師：小伙伴們，你們認(rèn)識老師拿的東西嗎？

師：我們吃飯時都很吃喜愛大米飯，那你們知道米是怎么變成白白亮亮的`樣子嗎？農(nóng)民伯伯從地里收獲時大米就是這樣的嗎？

二、活動開展

〔一〕幼兒觀測并親身感受稻谷，老師引導(dǎo)幼兒了解稻谷剝殼后就是大米1.老師展示農(nóng)民伯伯收獲稻谷的圖片，引導(dǎo)幼兒觀測

師：小伙伴們看一看農(nóng)民伯伯抱的是什么呀？2.幼兒猜想

師：小伙伴們都知道大米是從稻谷變來的，那小伙伴們們猜一猜大米是怎么從稻谷變來的？

3.幼兒實踐探究

老師拿出稻谷分給小伙伴，請小伙伴動手剝開稻谷黃金的外殼，看看里面住著誰？

4.幼兒爭論

師：那我們吃的大米是怎么脫掉衣服變成白白的樣子呢？同桌的小伙伴們討一下吧。

〔二〕幼兒操作，老師觀測指導(dǎo)

1.幼兒自主選擇工具操作

師：小伙伴們有什么方法幫大米脫掉衣服？

師：老師給小伙伴預(yù)備了許多工具，小伙伴們猜一猜哪種工具幫大米脫衣服變白白最快速？

2.幼兒探究工具運用，老師指導(dǎo)留意幼兒工具操作安全

拿出小磨、小碾子、小搗錘等工具讓小伙伴們選擇，選擇同一種工具的小伙伴成為一組，分組合作。老師給每組小伙伴相同數(shù)量的稻谷，看看規(guī)定時間內(nèi)哪個組的小伙伴能幫更多的大米變白。

師：小伙伴們在運用工具援助大米脫衣服的時候，當(dāng)心不要被小工具傷到哦

3.請小伙伴講一講工具的操作方式，老師進(jìn)行指導(dǎo)。

4.請小伙伴們交換工具給大米嘗試脫殼

5.活動留意

在幼兒運用工具操作時要留意幼兒安全問題。

老師要留意告知幼兒我們現(xiàn)在脫完殼的大米還不能吃。

師:在小伙伴們的努力下，稻谷已經(jīng)脫掉了外衣變白了，但是想要把我們脫殼的稻谷變成我們能吃的大米，還需要許多叔叔阿姨繼續(xù)用更多工具援助大米變更白。

6.活動小結(jié)

請小伙伴們共享用各種工具脫殼的感想，有沒有困難，引出珍惜糧食。

三、活動延伸

請小伙伴們回家在父母的援助下用更多方法將稻谷變成大米

師:小伙伴們剛才想到了還有許多運用工具幫大米脫殼變白的方法，等小伙伴們回家的時候，老師會給小伙伴們一些稻谷，小伙伴們回家在爸爸媽媽的援助下一起用更多工具援助更多稻谷變成大米吧。

活動總結(jié)

這次活動主旨在引導(dǎo)幼兒了解稻谷與大米的關(guān)系，同時培育幼兒對工具運用探究的愛好,在操作過程中進(jìn)展幼兒小肌肉動作，增加手指敏捷性。本教案靈感源自幼兒實際生活中產(chǎn)生的問題，利用幼兒已有的生活閱歷，抓住幼兒愛好，進(jìn)一步由幼兒感愛好的大米出發(fā)，進(jìn)展幼兒對工具運用的探究愛好，讓幼兒去探究，增加幼兒的探究意識和制造力。

中班科學(xué)教案篇2

活動由來及設(shè)計思路：

每次到戶外游戲，孩子們對吊繩總是百玩不倦，想方設(shè)法用吊繩去擊打前方的攀登架，雖然總是打不到，但他們還是樂此不疲，每經(jīng)過都想嘗試一下。于是我就在教室的天花板上垂吊了不同繩子，引導(dǎo)孩子探究繩擺的活動。

我先請孩子任意擺曳系有瓶子的繩子，來感受繩子擺曳的現(xiàn)象，并收集孩子的問題和已有閱歷。在孩子們了解什么是擺曳后，我們進(jìn)行了物體擺曳條件的探究——物體重量對繩擺的影響。在過程中，我給孩子們提供了i種繩擺〔沒有水、半瓶水、裝滿水的瓶子〕，引導(dǎo)孩子通過用繩擺擊打前方固定距離的“怪獸”，發(fā)覺了i種水瓶擺曳結(jié)果不同，孩子們能發(fā)覺其中的緣由——重量不同?！澳羌偃缰亓恳粯樱K子長短不同會怎么樣呢？”便成為我們此次活動探究的出發(fā)點。

活動目標(biāo)：

1、進(jìn)一步觀測繩子擺曳的現(xiàn)象，探究長短不同的繩子擺曳的距離不同。

2、能夠用簡約的語言對活動中的發(fā)覺進(jìn)行描述。

3、對“繩擺”科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生愛好，并能積極參加探究活動。

活動預(yù)備：

1、物質(zhì)預(yù)備：天花板上垂下的長短不同的彩色繩子、相同的瓶子、被擊打物假設(shè)干個〔相同距離〕、記紙假設(shè)干、幼兒姓名卡。

2、閱歷預(yù)備：有對物體擺曳的閱歷。

重點、難點：

了解繩子長短不同是影響擺曳遠(yuǎn)近的重要因素。

活動過程：

1、引導(dǎo)幼兒觀測繩擺和以往的不同。

老師：認(rèn)真觀測一下這些繩擺，和昨天相比，你有什么發(fā)覺？

孩子們很快就回答了，這些繩子刷上了美麗的顏色，繩子有長有短，繩擺下面掛的`都是滿瓶水。

幼兒1：紅色的繩子長，綠色的繩子短。

幼兒2：瓶子是一樣的，都是滿瓶水。

幼兒3：昨天我們玩的，有的是半瓶水，有的重的是滿瓶水，有的很輕，沒有水。今日都是滿瓶水，都是重的。

2、探究不同長短繩子的擺曳狀況。

〔1〕引導(dǎo)幼兒操作繩擺。

老師：我們上次是怎么讓瓶子動起來的？

幼兒：把瓶子拉起來，再松手就動起來了。

妞妞上前演示，將瓶子稍稍拉起，再松手，瓶子小范圍來回擺曳。

周皓辰立刻說：往后推，瓶子就擺曳得更遠(yuǎn)了。

一帆：繩子拉得越遠(yuǎn)，瓶子蕩得越高。

老師：那繩子拉得近一些呢？

幼兒：蕩得可能就近一些吧。〔一副得意的樣子〕

安全提示：幼兒在繩子擺曳的過程中留意擺曳方向，幼兒站在一邊進(jìn)行試驗，另外一邊不要站人，不要從中間穿行。

〔2〕請幼兒猜想：這些長短不同的繩擺都能打到前面的“怪獸”嗎？

〔繩擺前面放有紙盒做的“怪獸”教具〕

孩子們你一句，我一句，有的說“可以”，有的說“不行”。

〔3〕請幼兒驗證：擺曳長短不同的繩擺，來擊打前方距離相等的“怪獸”。提示幼兒站在起始線后，手臂伸直，自然松手，讓繩擺自然擺曳。

小伙伴開始依次用兩種長短的繩擺，擊打前面的“怪獸”。

芳芳用短繩嘗試了三次都沒勝利，繩子末端系的瓶子始終夠不到“怪獸”。于是，她又嘗試用旁邊的長繩子，這回勝利了。她重新回到短繩子處，試了兩次，還是夠不到〔怪獸〕。這時老師問：“芳芳，你剛才用兩根繩擺試了幾次，有什么發(fā)覺嗎？”

芳芳：“我用這個繩擺〔指著短的繩擺〕瓶子怎么也打不到怪獸。用那根〔較長的繩擺〕就勝利了?！?/p>

老師：“為什么會這樣呢？”

旁邊的幾個小伙伴說：“由于這根繩子太短了，那根比較長。”

佳依：“長繩子打得遠(yuǎn)，所以就夠得到?！?/p>

老師：“請把你們的結(jié)果記住來吧?！?/p>

〔4〕實時記：請幼兒把自己的發(fā)覺記在集體用的大表中，在可以擊中目標(biāo)的繩擺標(biāo)記中貼上自己的名字。

3、共享及閱歷總結(jié)。

〔1〕幼兒依據(jù)記的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計、共享。

給幼兒充分的發(fā)言機會，表達(dá)自己的想法及自己的試驗過程。

老師：“剛才辰辰第一個打倒。陘獸’，我們先請他來說說?！?/p>

辰辰手指長繩：“我是用這個瓶子打倒的?！?/p>

老師：“為什么這個瓶子能打打倒‘怪獸’？”

辰辰：“由于這個水裝滿了，它很重。”

老師指短繩子：“那這個瓶子也是裝滿水的，為什么它沒有打倒‘怪獸’呢？”

辰辰恍然火悟：“哦！我知道了，由于這根繩子長，所以能打倒〔怪獸〕。那根繩子太短了，所以就夠不著〔怪獸〕?！?/p>

〔2〕通過記表援助幼兒小結(jié)“今日的新發(fā)覺——繩子長短影響擺曳”。

老師：“繩子的長短不一樣，你們發(fā)覺擺曳有什么不一樣呢？”

言言：“長繩子擺曳得遠(yuǎn)，短繩子近?！?/p>

辰辰：“短繩子擺得太近了，夠不到‘怪獸’?！?/p>

老師：“哦，小伙伴發(fā)覺繩子的長短不同，所以擺曳的遠(yuǎn)近也不一樣，長繩子擺曳的距離——”孩子齊聲說：“長?！?/p>

老師：“短繩子擺曳的距離——”孩子齊聲說：“短?！?/p>

4、延伸活動。

提供長短和重量相同的繩擺，請孩子自由探究，看看會有什么新發(fā)覺？

個人反思：

1、活動中的優(yōu)點：

從最初的“任意撫弄繩擺”再到了解什么是“擺曳”到后來的了解“影響物體擺曳的條件”。孩子們積累了很多的知識和閱歷。在孩子猜想和驗證、共享的過程中，我們可以看到孩子原有閱歷是解決新問題的基礎(chǔ)。

活動充分調(diào)動了每位幼兒的積極性，甚至連平常不愛說話的幼兒也積極參加了活動并發(fā)表了自己的見解。

2、活動中的不足：

在結(jié)束部分，我感覺應(yīng)把發(fā)言的機會交給幼兒，援助幼兒自己歸納總結(jié)，這樣有助于幼兒梳理自己的閱歷。

主要內(nèi)容：

1、活動設(shè)計新奇、有創(chuàng)意，在活動過程中到處表達(dá)了幼兒的積極參加。材料預(yù)備很細(xì)致，老師將每一條繩子都刷上了顏色，這樣很清晰、直觀發(fā)覺規(guī)律。特別方便幼兒記與表達(dá)。

2、和繩子顏色相對應(yīng)的記紙、幼兒通過粘貼自己的名字進(jìn)行記，這些都適合中班幼兒，方便他們將自己的操作結(jié)果進(jìn)行記以及在后面的共享活動中清晰、正確地表達(dá)自己的試驗結(jié)果。

3、老師充分地利用教室空間，大膽地在吊頂上垂下繩擺，創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境相宜進(jìn)行小組探究。假如在室外環(huán)境中進(jìn)行，幼兒留意力簡單分散。

4、建議最末環(huán)節(jié)把總結(jié)的機會讓給幼兒，可以讓他們完整地表述自己的發(fā)覺和結(jié)論。

綜合評析：

在整個試驗過程中，老師引導(dǎo)幼兒積極主動去發(fā)覺、思索，并實時讓幼兒表達(dá)、總結(jié)新的發(fā)覺，在此基礎(chǔ)上捕獲幼兒遇到的困惑和關(guān)鍵問題，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。將幼兒主體地位的發(fā)揮和老師的有效指導(dǎo)結(jié)合。如老師先讓幼兒操作撫弄不同長度的繩擺，然后請幼兒充分表達(dá)自己的發(fā)覺，個別幼兒認(rèn)為是瓶子重量不同導(dǎo)致的，在此基礎(chǔ)上老師予以提示，“兩個瓶子里的水滿滿的，重量一樣”，最末引導(dǎo)幼兒明白是由于繩子長短不同所致的。

對“繩子”的教育價值進(jìn)行了深入挖掘，對關(guān)鍵閱歷進(jìn)行具體梳理和預(yù)備，這是開展科學(xué)探究活動必做的閱歷預(yù)備。從整個過程來看，是師幼相互激發(fā)共同建構(gòu)課程的過程。

從小組反思水平看，小組成員能緊緊為同繞老師開展的活動進(jìn)行深入細(xì)致的研討，主要針對老師再材料提供、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、記方式等幾個方面如何支持幼兒主動探究、自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了深入探討，不僅研討了活動的優(yōu)點，同時也為老師提出了合理化建議，小組反思的內(nèi)容較細(xì)、較全面、表現(xiàn)出了較高的反思水平。

中班科學(xué)教案篇3

“眼睛是心靈的窗戶”，從孩子呱呱墜地那一天起，他們就用新奇、搜尋的眼睛，觀賞著媽媽的笑臉、可愛的布娃娃、悠悠的藍(lán)天和五彩繽紛的玩具，這些都給孩子帶來了無比愉悅的心理體驗。再長大些，他們就帶著這架“眼睛攝像機”到公園、到動物園、到祖國各地的名勝古跡去巡游，更是開闊了眼界，增長了見識，陶冶了情操。眼睛引導(dǎo)孩子去發(fā)覺美、感受美?？墒?，有時眼睛還會帶給我們錯覺，如旋轉(zhuǎn)的理發(fā)店標(biāo)識燈、變化莫測的霓虹燈，吸引了一雙雙驚異的眼睛，莫非燈也在長個子、霓虹燈也會跑步、做游戲嗎?《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)指出：引導(dǎo)幼兒對身邊常見的事物和現(xiàn)象的特點、改變規(guī)律產(chǎn)生愛好和探究的欲望，要盡量制造條件讓幼兒實際參與探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)覺的樂趣。為滿意孩子的新奇心和探究欲望，我設(shè)計了這一科學(xué)活動，意在通過活動，使幼兒進(jìn)一步感受、體會眼睛看到的錯覺現(xiàn)象。

活動目標(biāo)

1．感知眼睛看到的錯覺現(xiàn)象，體驗發(fā)覺的樂趣。

2．初步培育幼兒對錯覺游戲的愛好，激發(fā)幼兒的探究欲望。

活動預(yù)備

1．教具：①色調(diào)艷麗的花一束；②兩組圓形組合圖一幅；③花瓶圖片一張；④彩色轉(zhuǎn)筒一個。

2．幼兒錯覺游戲材料假設(shè)干：哭笑娃娃、轉(zhuǎn)傘、陀螺、風(fēng)車、扇子、硬幣、色盤、小鳥和籠子雙面轉(zhuǎn)片、動畫游戲等。

活動過程

一、以游戲“指指引點”形式導(dǎo)入

師：小伙伴，我們一起來玩?zhèn)€“指指引點”的游戲吧!

師：“鼻子鼻子眼睛”或“鼻子鼻子嘴巴”……幼兒隨指令立刻指引相應(yīng)感官。

(評析：老師以輕松、開心的“指指引點”游戲，引入課題，使孩子自然進(jìn)入活動狀態(tài)。)

二、體會、了解眼睛的用途

老師以變魔術(shù)的形式變出一束花，問：

1．我變出來的是什么?你用什么看到我變出來的是一束花?(引出眼睛)

2．眼睛的用途特別大，在日常生活中你的眼睛還看到過什么呢?

幼：我的眼睛可以看東西；我的眼睛可以看路；我去動物園看見了大象；我在幼兒園看見了滑梯；我在大街上看見了公共汽車；我在公園里看到了很多的花、樹和草坪；我和爸爸、媽媽去旅游看見了大?！?/p>

(評析：老師以變魔術(shù)的形式，神奇地變出一束色調(diào)艷麗的花來吸引幼兒的留意，自然引出眼睛的用途。使幼兒體會了解眼的作用并進(jìn)行發(fā)散思維，擴(kuò)展生活閱歷，產(chǎn)生“放眼大自然，世界真精彩”的美好感受和情感體驗。)

三、引導(dǎo)幼兒觀測、發(fā)覺錯覺現(xiàn)象

師：看見花兒紅的是眼睛，看見草兒綠的是眼睛，可是眼睛看到的肯定沒錯嗎?請你睜大眼睛認(rèn)真瞧，說說你看到了什么。

1．觀測兩組圓，請幼兒講講自己的發(fā)覺，初步體會錯覺。

①圖上有兩組圓，兩組圓中間的兩個圓是一樣大呢，還是一個大、一個小?

幼：左邊中心的圓大，右邊中心的圓小。

②將兩個中心圓重疊對比，是一個大一個小嗎?

幼：哦，原來兩個圓一樣大呀!

老師小結(jié)：由很多小圈圍圍著的中心圓看起來比較大，由很多大圈圍圍著的中心圓看起來比較小，通過對比得知，原來兩個中心圓是一樣大的。這是一種錯覺，是眼睛給我們變的“魔術(shù)”!

2．觀測花瓶圖案和彩色轉(zhuǎn)筒，進(jìn)一步體會錯覺現(xiàn)象。

①出示花瓶圖案。

師：說一說你看到了什么?

幼：一個藍(lán)色的花瓶、杯子、馬桶、臺燈……

師：假如只看黃顏色部分，你能發(fā)覺什么?

幼：哇!我看到了兩個對臉說話的小人兒。

老師小結(jié)：小伙伴只看藍(lán)顏色部分，看到了花瓶、杯子、臺燈、馬桶，只看黃顏色部分時，卻發(fā)覺了兩個說話的小人兒，這也是眼睛給我們變的魔術(shù)。

②觀測彩色條紋的轉(zhuǎn)筒。

師：看一看轉(zhuǎn)筒上面有什么?

幼：轉(zhuǎn)筒上有彩條……

老師正反兩個方向轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)筒，問：看看彩條有什么改變?

幼：彩條一會向上跑，一會向下跑……

老師小結(jié)：對，老師轉(zhuǎn)動小筒的時候，小伙伴看到花紋一會兒向上跑、一會兒向下跑，這也是一種錯覺，是眼睛給我們變的“魔術(shù)”!

(評析：老師以詩一樣的語言總結(jié)眼睛看到的現(xiàn)象，并提出疑問：眼睛看到的肯定沒錯嗎?適時出示兩組圓的圖片，引導(dǎo)幼兒觀測感知兩個中心圓的大小，初步體會錯覺現(xiàn)象。接下來分別觀測花瓶圖案和轉(zhuǎn)動起來的彩條轉(zhuǎn)筒，進(jìn)一步發(fā)覺、體會錯覺現(xiàn)象，激發(fā)了幼兒的新奇心和求知欲，操作探究欲望已被充分調(diào)動起來，迫不及待地想玩一玩、試一試，莫非眼睛真的會看錯嗎?為下一環(huán)節(jié)的操作探究做了極好的鋪墊。)

四、操作、探究，發(fā)覺錯覺現(xiàn)象

師：眼睛變的魔術(shù)真有趣，這里有很多好玩的玩具-，請小伙伴動手玩一玩、試一試，用小眼睛認(rèn)真觀測，看看你能發(fā)覺什么。

1．老師逐一介紹操作材料：哭笑娃娃、陀螺、轉(zhuǎn)傘、硬幣、轉(zhuǎn)筒、魔扇、水果、動畫游戲……幼兒自由選擇材料，動手操作、探究。

2．請幼兒談?wù)勛约旱陌l(fā)覺。

師：小伙伴玩得真快樂，觀測也很認(rèn)真，現(xiàn)在大家一起來談?wù)勛约旱男掳l(fā)覺!

幼：我發(fā)覺小鳥飛到了籠子里；我發(fā)覺小傘這樣轉(zhuǎn)，就變大了，那樣轉(zhuǎn)，就變小了；我用勁搓這兩個硬幣，發(fā)覺變成三個硬幣了；這個陀螺上有紅色和黃色，可一轉(zhuǎn)起來就變成橘子的顏色了；我看到小蝌蚪找到青蛙媽媽了……

老師小結(jié)：小伙伴發(fā)覺的這些現(xiàn)象都是眼睛造成的錯覺，也是眼睛變的魔術(shù)。

(評析：為了滿意幼兒的新奇心和求知欲，老師為幼兒提供了豐富的可操作材料，放手讓幼兒自己動手操作，探究、發(fā)覺錯覺現(xiàn)象。各種各樣的玩具為幼兒所喜歡，孩子們愛好深厚，探究欲望得到了充分滿意。孩子是天生的發(fā)覺家，迫不及待地想把自己的發(fā)覺告知大家。老師的動兒創(chuàng)設(shè)了寬松的談話環(huán)境，在輕松、開心的氛圍中，孩子們暢所欲言，相互溝通新發(fā)覺，體驗錯覺游戲的奇異，共享發(fā)覺的樂趣和勝利的喜悅。)

五、觀看錄像：生活中的錯覺現(xiàn)象

師：在生活中還有很多的錯覺現(xiàn)象，讓我們一起來觀賞、共享一下吧!

師幼溝通、共享，體會錯覺現(xiàn)象帶來的美好感受。

結(jié)束語：生活中我們看到的許很多多錯覺現(xiàn)象，不但豐富了我們的生活，還給我們的視覺帶來了美的感受。當(dāng)你在四周的生活中發(fā)覺錯覺現(xiàn)象時，請實時告知你身邊的人，讓他們也來和你一起觀賞、共享吧!

科學(xué)活動《磁鐵吸什么》——新老師過關(guān)課課后反思

今日上午第二節(jié)課，我執(zhí)教了我班科學(xué)活動《磁鐵吸什么》，在本節(jié)過關(guān)課中又得也有失，有進(jìn)步的地方，更多的存在了不足，為此，對于本節(jié)課我做出如下反思。作為一名新老師，應(yīng)當(dāng)通過每一節(jié)課收獲更多的教學(xué)閱歷，每一次課堂教學(xué)后的反思往往就是下一節(jié)課需要改進(jìn)的地方，所以總是在不斷的反思中漸漸成長起來的。

從設(shè)計理念的角度出發(fā)：我從幼兒的新奇心出發(fā)，磁鐵對于中班幼兒來說還是很新穎的物體，在區(qū)域活動中，也常常會見他們拿磁鐵玩出許多的玩法；依據(jù)《綱要》精神，讓幼兒通過自主探究，初步了解磁鐵的性質(zhì)，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望；讓幼兒借助自主探究，親歷記錄磁鐵的特性的過程。借助著幼兒對于磁鐵這樣新鮮事物的新鮮感與新奇心，我選定這節(jié)科學(xué)課。再說教學(xué)過程：在確定了本節(jié)課后，我依據(jù)我班的實際狀況我設(shè)計了不同的教學(xué)方案。最起初的想法是讓幼兒通過操作感受磁鐵的`性質(zhì)而后利用記錄表的形式呈現(xiàn)出來，在考慮到我班幼兒沒有嘗試過利用記錄表記載所以這個想法被耽擱了；導(dǎo)入活動中我利用“小老鼠上燈臺”的兒歌激發(fā)了幼兒的愛好，在這個環(huán)節(jié)中我自認(rèn)為還是比較好的能夠激起幼兒探究的愛好，但是由于自己在預(yù)備的時候磁鐵的位置擺放的過于靠前所以有些幼兒能徑直說出了我的這個奧秘，這是我今后在預(yù)備工作方面需要留意的地方，特別是一些小環(huán)節(jié)；在第一次操作的時候，我讓幼兒初步感受磁鐵吸物的性質(zhì)，為幼兒提供了道具——回形針，讓磁鐵寶寶與回形針寶寶做做游戲，初步感受磁鐵能夠吸物?？赡軓目茖W(xué)領(lǐng)域的角度看，我比較直觀的像幼兒透露出了磁鐵吸物的概念，而在這過程中少了科學(xué)活動的一個重要目標(biāo)——讓幼兒自主探究，在這個環(huán)節(jié)中可能缺少了這種讓幼兒自主發(fā)覺問題、自主探究的樂趣；再話第二次操作，在第一次初步感受的基礎(chǔ)上，我為幼兒提供了更多的材料，讓幼兒通過自己嘗試找找那些東西可以和磁鐵寶寶成為伙伴的，

將其放入有“笑臉”的籃子了，那么既然是找伙伴，用“笑臉”的圖標(biāo)呈現(xiàn)可能不能夠直觀的表達(dá)“好伙伴”這個概念，可以將其換做“手拉手”的圖標(biāo)，這樣就能夠一目了然的讓幼兒知道磁鐵要去找伙伴了。在老師總結(jié)的這個環(huán)節(jié)中，我逐一驗證了幼兒的操作結(jié)果，但是由于每一個小組的材料不同，可能有些幼兒的材料是夾子，有些可能是硬幣等等，在驗證的這個環(huán)節(jié)中，我是否可以嘗試性的多叫幾名幼兒來驗證其他組的東西是否能和磁鐵成為伙伴，不應(yīng)當(dāng)只是老師在講，應(yīng)多讓幼兒嘗試驗索并驗證。在此過程中，我還忘卻了一個細(xì)小的環(huán)節(jié)，我沒有請每一組幼兒的小組長將各個組的小籃子拿上來，這是我忽視的一個小問題。最末說說我的延伸活動，在延伸活動中，我分別驗證最末出示了可以和磁鐵做伙伴的，不能和磁鐵做伙伴的，將其呈現(xiàn)在黑板上；中間有一組幼兒的東西里有“鑰匙”，可是鑰匙既不是木頭做的、也不是塑料做的為什么不能和磁鐵寶寶做伙伴呢？可能這樣的延伸活動對于幼兒來說更有探究意義。

經(jīng)過了本次新老師過關(guān)課，我想較于第一次亮相課相比，自己認(rèn)為是有進(jìn)步的，課后在與指導(dǎo)老師的仔細(xì)溝通中我也找到了自己在本節(jié)課中的不足與亮點。我想：作為一名老師，總是在不斷的充盈自我、學(xué)習(xí)自我的過程中成長起來的，聽取別人予以你這節(jié)課的評價，才能為下一次的教學(xué)做好鋪墊，加油吧！

中班科學(xué)教案篇4

活動目標(biāo)：

1、了解四季里常見的花。

2、知道四季改變的順次，初步感知四季是不斷改變的。

3、學(xué)會表達(dá)自己對四季改變的認(rèn)識。

4、在活動中，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀測發(fā)覺四季，并能以實證討論科學(xué)現(xiàn)象。

5、使幼兒對探究自然現(xiàn)象感愛好。

第一課時

活動預(yù)備：

幼兒用書《四季的花兒》、筆。

活動重點：

了解具有季節(jié)代表性的花朵。

活動難點：

用連線的方法將各季的花兒與相應(yīng)的季節(jié)連起來。

活動過程：

1、各式各樣的.花。

看圖："你認(rèn)識這些花嗎？你見過嗎？你喜愛什么花？為什么？"引導(dǎo)幼兒從花的外形、顏色來表述。

2、老師指導(dǎo)幼