學(xué)前兒童語言教育與活動指導(dǎo)第八章學(xué)前教育機(jī)構(gòu)語言教育活動的設(shè)計與實(shí)施課件

1學(xué)前兒童語言教育活動2學(xué)前兒童談話活動3學(xué)前兒童講述活動4學(xué)前兒童閱讀準(zhǔn)備活動5學(xué)前兒童書寫準(zhǔn)備活動6學(xué)前兒童聽說游戲活動第八章學(xué)前教育機(jī)構(gòu)語言教育活動的設(shè)計與實(shí)施11學(xué)前兒童語言教育活動2學(xué)前兒童談話活動3學(xué)前兒童講述活動4一、學(xué)前兒童語言教育活動的涵義第一節(jié)學(xué)前兒童語言教育活動2一、學(xué)前兒童語言教育活動的涵義第一節(jié)學(xué)前兒童語言教育活動第一節(jié)學(xué)前兒童語言教育活動

學(xué)前兒童語言教育活動是指以兒童為主體，以語言為客體的一種有目的、有計劃的多種形式的活動過程。其根本目的是在教師的指導(dǎo)下，兒童積極主動地與人以及周圍語言環(huán)境不斷地交互作用，從而獲得語言能力的發(fā)展和提高。3第一節(jié)學(xué)前兒童語言教育活動學(xué)前兒童語言教育二、學(xué)前兒童語言教育活動的特點(diǎn)第一節(jié)學(xué)前兒童語言教育活動4二、學(xué)前兒童語言教育活動的特點(diǎn)第一節(jié)學(xué)前兒童語言教育活動第一節(jié)學(xué)前兒童語言教育活動目的性和計劃性有利于兒童語言能力的全面發(fā)展引導(dǎo)兒童主動參與，獲得豐富的語言經(jīng)驗學(xué)前兒童語言教育活動是一項專門的語言學(xué)習(xí)過程5第一節(jié)學(xué)前兒童語言教育活動目的性和計劃性有利于兒童語言能力三、學(xué)前兒童語言教育活動設(shè)計與實(shí)施的原則第一節(jié)學(xué)前兒童語言教育活動6三、學(xué)前兒童語言教育活動設(shè)計與實(shí)施的原則第一節(jié)學(xué)前兒童語第一節(jié)學(xué)前兒童語言教育活動教育活動經(jīng)驗連續(xù)性原則教育活動中主客體交互作用的原則教育活動相互滲透性原則活動內(nèi)容和活動方式相適應(yīng)的原則7第一節(jié)學(xué)前兒童語言教育活動教育活動經(jīng)驗連續(xù)性原則教育活動中四、學(xué)前兒童語言教育活動設(shè)計與實(shí)施的步驟第一節(jié)學(xué)前兒童語言教育活動8四、學(xué)前兒童語言教育活動設(shè)計與實(shí)施的步驟第一節(jié)學(xué)前兒童語第一節(jié)學(xué)前兒童語言教育活動確定活動目標(biāo)選擇活動內(nèi)容策劃活動流程擬定活動方案9第一節(jié)學(xué)前兒童語言教育活動確定活動目標(biāo)選擇活動內(nèi)容策劃活動一、談話活動的基本特征第二節(jié)學(xué)前兒童談話活動10一、談話活動的基本特征第二節(jié)學(xué)前兒童談話活動10第二節(jié)學(xué)前兒童談話活動擁有一個具體、有趣的中心話題擁有較豐富的談話素材注重談話的多方交流談話的語境寬松自由教師在談話活動中起間接引導(dǎo)的作用11第二節(jié)學(xué)前兒童談話活動擁有一個具體、有趣的中心話題擁有較豐二、談話活動的主要類型第二節(jié)學(xué)前兒童談話活動12二、談話活動的主要類型第二節(jié)學(xué)前兒童談話活動12第二節(jié)學(xué)前兒童談話活動日常生活中的談話有計劃的談話活動開放性的討論活動13第二節(jié)學(xué)前兒童談話活動日常生活中的談話有計劃的談話活動開放三、談話活動設(shè)計與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)第二節(jié)學(xué)前兒童談話活動14三、談話活動設(shè)計與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)第二節(jié)學(xué)前兒童談話活動1第二節(jié)學(xué)前兒童談話活動創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題營造一個寬松自由的談話氛圍創(chuàng)設(shè)生動、有趣的談話情境圍繞話題運(yùn)用已有經(jīng)驗自由交談給兒童充分地自由講述內(nèi)心的真實(shí)感受的機(jī)會注意自由交談中的個別差異圍繞中心話題拓展交談內(nèi)容中心話題的拓展是逐步進(jìn)行的正確地看待談話技能、態(tài)度和規(guī)則的學(xué)習(xí)教師隱形示范新的談話經(jīng)驗15第二節(jié)學(xué)前兒童談話活動創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題營造一個寬第二節(jié)學(xué)前兒童談話活動應(yīng)彩云案例：百家姓活動目標(biāo)：

了解中國人名字中的姓，感受傳統(tǒng)姓氏文化的特點(diǎn)，為自己是中國人而驕傲。活動準(zhǔn)備：1.16個幼兒(要有同姓的)

2.白板3.記號筆4.白紙5.名人照、錄音、《百家姓》前16姓活動過程：介紹一下自己的名字→知道百家姓（1.找自己的姓2.共同的姓3.不同的姓）→了不起的中國人16第二節(jié)學(xué)前兒童談話活動應(yīng)彩云案例：百家姓16一、講述活動的基本特征第三節(jié)學(xué)前兒童講述活動17一、講述活動的基本特征第三節(jié)學(xué)前兒童講述活動17第三節(jié)學(xué)前兒童講述活動講述活動擁有一定的憑借物講述活動的語言是獨(dú)白語言講述活動具有相對正式的語言情境講述活動中需要調(diào)動兒童的多種能力18第三節(jié)學(xué)前兒童講述活動講述活動擁有一定的憑借物講述活動的語二、講述活動的主要類型第三節(jié)學(xué)前兒童講述活動19二、講述活動的主要類型第三節(jié)學(xué)前兒童講述活動19第三節(jié)學(xué)前兒童講述活動從講述內(nèi)容來分類敘事性講述描述性講述說明性講述議論性講述從憑借物的特點(diǎn)來分類看圖講述實(shí)物講述情景表演講述20第三節(jié)學(xué)前兒童講述活動從講述內(nèi)容來分類敘事性講述描述性講述三、講述活動設(shè)計與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)第三節(jié)學(xué)前兒童講述活動21三、講述活動設(shè)計與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)第三節(jié)學(xué)前兒童講述活動2第三節(jié)學(xué)前兒童講述活動感知理解講述對象運(yùn)用已有經(jīng)驗自由講述引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗22第三節(jié)學(xué)前兒童講述活動感知理解講述對象運(yùn)用已有經(jīng)驗自由講述大班活動：假如動物穿上衣服活動目標(biāo)：

1）仔細(xì)觀察畫面，能大膽講述動物穿衣后遇到的各種尷尬。2）結(jié)合有關(guān)動物的外形特征和習(xí)性的經(jīng)驗，對“動物是否需要穿衣服”進(jìn)

行積極討論，并愿意發(fā)表自己的想法。3）體驗繪本所表達(dá)的幽默,知道動物天生的衣服最完美?；顒訙?zhǔn)備：繪本PPT活動過程：導(dǎo)入→看圖講述,說說動物們穿衣后的尷尬和不便→深入討論（分組、交流）

→完整閱讀繪本→討論第三節(jié)學(xué)前兒童講述活動23大班活動：假如動物穿上衣服第三節(jié)學(xué)前兒童講述活動23一、幼兒園的閱讀準(zhǔn)備活動第四節(jié)學(xué)前兒童閱讀準(zhǔn)備活動24一、幼兒園的閱讀準(zhǔn)備活動第四節(jié)學(xué)前兒童閱讀準(zhǔn)備活動24第四節(jié)學(xué)前兒童閱讀準(zhǔn)備活動兒童前閱讀能力的發(fā)展規(guī)律蘇日比將兒童閱讀能力發(fā)展分為五個階段：1）注意圖畫，但未形成故事2）注意圖畫并形成口語故事3）注意圖畫，閱讀和講故事4）注意圖畫，開始形成書面故事內(nèi)容5）注意文字楊怡婷將漢語兒童閱讀行為發(fā)展分為三個階段：1）看圖畫,未形成故事2）看圖書,形成故事3）試著看文字幼兒前圖書閱讀能力的發(fā)展規(guī)律25第四節(jié)學(xué)前兒童閱讀準(zhǔn)備活動兒童前閱讀能力的發(fā)展規(guī)律蘇日比將第四節(jié)學(xué)前兒童閱讀準(zhǔn)備活動兒童前閱讀能力的發(fā)展規(guī)律幼兒前識字能力的發(fā)展規(guī)律萌發(fā)階段孩子能夠有興趣地看書，注意環(huán)境中的文字，會給書中的圖畫命名，能改編故事內(nèi)容，能辨認(rèn)自己的名字，開始辨認(rèn)某些字,喜愛重復(fù)兒歌和童謠；初期階段兒童開始了解文字是有意義的，改編故事時注意原作者的文字，愿意念書給別人聽，能夠在各種情況下辨認(rèn)熟悉的字；流暢階段兒童能夠自動處理文字的細(xì)節(jié)，能夠獨(dú)立閱讀各種文字的形式會以適合文字形式風(fēng)格的語速和語音語調(diào)閱讀。26第四節(jié)學(xué)前兒童閱讀準(zhǔn)備活動兒童前閱讀能力的發(fā)展規(guī)律幼兒前識第四節(jié)學(xué)前兒童閱讀準(zhǔn)備活動早期閱讀活動需要豐富的閱讀環(huán)境早期閱讀活動與講述活動緊密相聯(lián)早期閱讀活動應(yīng)具有整合性的特點(diǎn)早期閱讀活動的基本特征27第四節(jié)學(xué)前兒童閱讀準(zhǔn)備活動早期閱讀活動需要豐富的閱讀環(huán)境早試析早期閱讀與講述活動教學(xué)指導(dǎo)的差異1.核心要素不同

早期閱讀教學(xué)中的核心要素體現(xiàn)為圖書、符號和文字，閱讀興趣、習(xí)慣和能力，前閱讀、前識字和前書寫等方面。講述活動教學(xué)中需要把握的核心要素是憑借物、獨(dú)立構(gòu)思、較完整且連貫的語言表達(dá)、較為正式的場合等方面。2.目標(biāo)側(cè)重不同

早期閱讀的目標(biāo)呈多維復(fù)合的特點(diǎn)，涉及的緯度多,目標(biāo)內(nèi)容較為復(fù)雜。講述活動的目標(biāo)具有單向明確的特點(diǎn)，主要是為了培養(yǎng)幼兒獨(dú)立、完整、連貫的語言表述能力。3.語言運(yùn)用不同

早期閱讀的語言運(yùn)用方式是多樣性和綜合化的，也即在閱讀活動中往往運(yùn)用著多樣的語言方式。講述活動的語言方式主要是獨(dú)白語言。4.重點(diǎn)安排不同

早期閱讀的重點(diǎn)安排在幼兒自主閱讀方面。講述活動的重點(diǎn)安排在完整講述方面。第四節(jié)學(xué)前兒童閱讀準(zhǔn)備活動28試析早期閱讀與講述活動教學(xué)指導(dǎo)的差異第四節(jié)學(xué)前兒童閱讀準(zhǔn)備全閱讀教育理念與兒童早期閱讀與傳統(tǒng)早期閱讀教育不同的是，全閱讀教育更強(qiáng)調(diào)為兒童創(chuàng)設(shè)一個全信息化的閱讀環(huán)境，為兒童提供多元化的閱讀方式和多樣態(tài)的閱讀對象，由此除了書本閱讀外，全閱讀教育還提倡環(huán)境式閱讀、親情式閱讀、生態(tài)式閱讀等。(一)繪本式閱讀：在閱讀童書中涵養(yǎng)童年(二)環(huán)境式閱讀：在閱讀社區(qū)中發(fā)展兒童的親社會性品質(zhì)1.閱讀社區(qū)的公共設(shè)施。2.閱讀社區(qū)的文化活動。3.閱讀社區(qū)的風(fēng)俗人情。(三)親情式閱讀：在閱讀家園中濡化倫理性精神(四)生態(tài)式閱讀：在閱讀自然中形成親近自然的情感第四節(jié)學(xué)前兒童閱讀準(zhǔn)備活動29全閱讀教育理念與兒童早期閱讀第四節(jié)學(xué)前兒童閱讀準(zhǔn)備活動29第四節(jié)學(xué)前兒童閱讀準(zhǔn)備活動早期閱讀活動的主要類型閱讀區(qū)活動提高兒童的閱讀水平選擇合適的圖書,為有計劃的閱讀活動做準(zhǔn)備培養(yǎng)兒童對圖書的興趣有計劃的早期閱讀活動使兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀態(tài)度,提高閱讀的基本技能。30第四節(jié)學(xué)前兒童閱讀準(zhǔn)備活動早期閱讀活動的主要類型閱讀區(qū)活動各年齡段幼兒最適合讀物推薦最適合3-5歲孩子的書：1.美慧樹原創(chuàng)繪本精選(8輯40冊)—華東師范大學(xué)出版社2.幸福的種子—南京師范大學(xué)出版社3.鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕—少年兒童出版社4.米莉茉莉叢書(8輯48冊)—北京師范大學(xué)出版社5.胡蘿卜種子—人民文學(xué)出版社最適合5歲以上孩子的書:1.美國國家地理·兒童版百科(2輯15冊)—華東師范大學(xué)出版社2.文字的奧秘—廣西人民出版社3.“我在這兒”成長閱讀叢書(9冊)—江蘇少年兒童出版社4.大林和小林—新蕾出版社第四節(jié)學(xué)前兒童閱讀準(zhǔn)備活動31各年齡段幼兒最適合讀物推薦第四節(jié)學(xué)前兒童閱讀準(zhǔn)備活動31第四節(jié)學(xué)前兒童閱讀準(zhǔn)備活動早期閱讀活動設(shè)計與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)閱讀前準(zhǔn)備性活動兒童自由閱讀師生共同閱讀兒童講述閱讀的主要內(nèi)容32第四節(jié)學(xué)前兒童閱讀準(zhǔn)備活動早期閱讀活動設(shè)計與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)二、幼兒園文學(xué)作品教育活動第四節(jié)學(xué)前兒童閱讀準(zhǔn)備活動33二、幼兒園文學(xué)作品教育活動第四節(jié)學(xué)前兒童閱讀準(zhǔn)備活動33第四節(jié)學(xué)前兒童閱讀準(zhǔn)備活動

學(xué)前兒童文學(xué)作品是指那些與0—6歲兒童心理發(fā)展水平及接受能力和閱讀能力相適應(yīng)的各類文學(xué)作品的總稱。寓言兒童小說兒童科學(xué)文藝34第四節(jié)學(xué)前兒童閱讀準(zhǔn)備活動學(xué)前兒童文學(xué)作品第四節(jié)學(xué)前兒童閱讀準(zhǔn)備活動學(xué)前兒童文學(xué)作品的基本認(rèn)識學(xué)前兒童文學(xué)作品的價值取向?qū)W前兒童學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作品的主要表現(xiàn)作品與學(xué)前兒童的語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生互動35第四節(jié)學(xué)前兒童閱讀準(zhǔn)備活動學(xué)前兒童文學(xué)作品的基本認(rèn)識學(xué)前兒第四節(jié)學(xué)前兒童閱讀準(zhǔn)備活動幼兒園文學(xué)作品教育活動的基本認(rèn)識學(xué)前兒童文學(xué)作品內(nèi)容的選擇形象鮮明生動結(jié)構(gòu)簡單,情節(jié)單純而有趣語言淺顯易懂、具體生動題材以學(xué)前兒童熟悉的生活為主文學(xué)教育活動的基本特征圍繞文學(xué)教育活動展開一系列活動整合相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供多種與文學(xué)作品相互作用的途徑擴(kuò)大兒童自主活動的范圍36第四節(jié)學(xué)前兒童閱讀準(zhǔn)備活動幼兒園文學(xué)作品教育活動的基本認(rèn)識三、幼兒園文學(xué)作品教育活動的設(shè)計與實(shí)施第四節(jié)學(xué)前兒童閱讀準(zhǔn)備活動37三、幼兒園文學(xué)作品教育活動的設(shè)計與實(shí)施第四節(jié)學(xué)前兒童閱讀第四節(jié)學(xué)前兒童閱讀準(zhǔn)備活動文學(xué)欣賞活動的設(shè)計與實(shí)施文學(xué)欣賞作品的傳遞多通道的相互作用通過形象性地解釋幫助兒童理解作品內(nèi)容采用開放性的提問方式38第四節(jié)學(xué)前兒童閱讀準(zhǔn)備活動文學(xué)欣賞活動的設(shè)計與實(shí)施文學(xué)欣賞第四節(jié)學(xué)前兒童閱讀準(zhǔn)備活動文學(xué)創(chuàng)造活動的設(shè)計與實(shí)施復(fù)述和朗誦表演創(chuàng)編39第四節(jié)學(xué)前兒童閱讀準(zhǔn)備活動文學(xué)創(chuàng)造活動的設(shè)計與實(shí)施復(fù)述和朗第四節(jié)學(xué)前兒童閱讀準(zhǔn)備活動文學(xué)作品教育活動設(shè)計與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)文學(xué)作品內(nèi)容理解體驗作品經(jīng)驗遷移作品經(jīng)驗創(chuàng)造性想象和語言表述40第四節(jié)學(xué)前兒童閱讀準(zhǔn)備活動文學(xué)作品教育活動設(shè)計與實(shí)施的基本第四節(jié)學(xué)前兒童閱讀準(zhǔn)備活動幼兒園文學(xué)作品教育活動設(shè)計與實(shí)施中應(yīng)注意的問題充分發(fā)掘文學(xué)作品的整體功能在日常生活中滲透文學(xué)教育不斷充實(shí)時代感強(qiáng)、符合兒童欣賞情趣的兒童文學(xué)作品41第四節(jié)學(xué)前兒童閱讀準(zhǔn)備活動幼兒園文學(xué)作品教育活動設(shè)計與實(shí)施童真的瞬間——語言活動《頑皮的小雨滴》活動過程：

談話導(dǎo)入→觀察講述、表達(dá)表現(xiàn)（1.觀察課件，大膽講述；2.結(jié)合課件、欣賞散文詩表達(dá)表現(xiàn)）→續(xù)編作品附(經(jīng)過整理后續(xù)編的)散文頑皮的小雨滴小雨滴滾進(jìn)泥土里，鉆出了芽寶寶;小雨滴撲在樹枝上，冒出了綠娃娃。小雨滴灑在藍(lán)天下，飛起了小風(fēng)箏;小雨滴落在溪流里，跑出了小浪花。小雨滴倒掛在電線上，走鋼絲練雜技;小雨滴噴在馬路上，給馬路洗個澡。小雨滴跳到小草上，草兒伸伸臂;小雨滴灑在小花上，花兒眨眨眼。小雨滴蹦到池塘里，魚兒點(diǎn)點(diǎn)頭;小雨滴澆在狗身上，狗兒擺擺尾;小雨滴滑到鴨身上，鴨兒叫得歡?！举Y料拓展】第四節(jié)學(xué)前兒童閱讀準(zhǔn)備活動42童真的瞬間——語言活動《頑皮的小雨滴》【資料拓展】第四節(jié)學(xué)一、前書寫的概念第五節(jié)學(xué)前兒童的書寫準(zhǔn)備活動43一、前書寫的概念第五節(jié)學(xué)前兒童的書寫準(zhǔn)備活動43第五節(jié)學(xué)前兒童的書寫準(zhǔn)備活動

前書寫是指學(xué)齡前兒童以筆墨紙張以及其他書寫替代物為工具，通過畫圖和涂寫，運(yùn)用圖畫、圖形、文字及其符號,表達(dá)信息、傳遞信息，與周圍的同伴和成人分享、交流其思想、情感和經(jīng)驗的游戲和學(xué)習(xí)活動。44第五節(jié)學(xué)前兒童的書寫準(zhǔn)備活動前書寫是指學(xué)齡第五節(jié)學(xué)前兒童的書寫準(zhǔn)備活動幼兒最早嘗試的書寫是涂鴉。通常，都是無意識涂鴉，僅僅是探索、擺弄繪畫的工具。繪畫要求圖畫與所畫的對象不能相差甚遠(yuǎn)，追求畫與物的相似性，而書寫就不要求。45第五節(jié)學(xué)前兒童的書寫準(zhǔn)備活動幼兒最早嘗試的書寫是涂鴉。通常二、3—6歲幼兒前書寫發(fā)展的規(guī)律第五節(jié)學(xué)前兒童的書寫準(zhǔn)備活動46二、3—6歲幼兒前書寫發(fā)展的規(guī)律第五節(jié)學(xué)前兒童的書寫準(zhǔn)備第五節(jié)學(xué)前兒童的書寫準(zhǔn)備活動根據(jù)Bums和Temple(1988)的研究，幼兒前書寫發(fā)展的特點(diǎn)表現(xiàn)為:1）幼兒通常都很主動地學(xué)習(xí)寫字。2）幼兒必須在有意義的環(huán)境中使用語言和文字，才能學(xué)習(xí)寫字。3）幼兒學(xué)習(xí)寫字是借假設(shè)、嘗試和逐漸修正有關(guān)語言運(yùn)用和書寫系統(tǒng)的規(guī)則，從而學(xué)會正

確的寫字方式。4）幼兒能使用正確的寫字方式，通常并非直接教學(xué)的結(jié)果，而是由于逐步地理解學(xué)習(xí)過程。5）幼兒在學(xué)習(xí)寫字時，必須有機(jī)會配合自身不同的需要和目的，有意義地使用和發(fā)揮語言

文字的功能。6）書寫語言是很復(fù)雜的，沒有人能完全地描述和說明其規(guī)則和內(nèi)涵，因此無法給予幼兒十

分明確的說明和解釋，而主要是幼兒運(yùn)用自己的力量去學(xué)習(xí)。47第五節(jié)學(xué)前兒童的書寫準(zhǔn)備活動根據(jù)Bums和Temple(三、促進(jìn)學(xué)前兒童書寫準(zhǔn)備活動的策略第五節(jié)學(xué)前兒童的書寫準(zhǔn)備活動48三、促進(jìn)學(xué)前兒童書寫準(zhǔn)備活動的策略第五節(jié)學(xué)前兒童的書寫準(zhǔn)第五節(jié)學(xué)前兒童的書寫準(zhǔn)備活動區(qū)角活動：創(chuàng)設(shè)書寫區(qū)專門活動：書寫教育滲透活動：整合教育49第五節(jié)學(xué)前兒童的書寫準(zhǔn)備活動區(qū)角活動：創(chuàng)設(shè)書寫區(qū)49一、聽說游戲活動的基本特征第六節(jié)學(xué)前兒童聽說游戲活動50一、聽說游戲活動的基本特征第六節(jié)學(xué)前兒童聽說游戲活動50第六節(jié)學(xué)前兒童聽說游戲活動語言教育目標(biāo)內(nèi)隱于游戲之中游戲規(guī)則即為語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容活動過程中逐步擴(kuò)大游戲的成分51第六節(jié)學(xué)前兒童聽說游戲活動語言教育目標(biāo)內(nèi)隱于游戲之中游戲規(guī)二、聽說游戲活動的主要類型第六節(jié)學(xué)前兒童聽說游戲活動52二、聽說游戲活動的主要類型第六節(jié)學(xué)前兒童聽說游戲活動52第六節(jié)學(xué)前兒童聽說游戲活動語音練習(xí)的游戲詞匯練習(xí)的游戲句子和語法練習(xí)的游戲描述練習(xí)的游戲53第六節(jié)學(xué)前兒童聽說游戲活動語音練習(xí)的游戲詞匯練習(xí)的游戲句子小班聽說游戲“公雞頭，母雞頭”活動目標(biāo)：

1.要求幼兒能夠正確發(fā)出“g、j、h”的音，并會用禮貌用語打招呼。2.培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習(xí)慣，要求幼兒能夠聽懂并理解簡單的游戲規(guī)則。3.樂意與同伴一起游戲，共同參與猜測和判斷的游戲活動?；顒訙?zhǔn)備：1.手指玩偶公雞和母雞。