多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用課件

多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能多媒體英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用趙玉根昵圖圓吧uu.Aipic.comBy.fjxmtdNo.20130511181936645000※在探索具體學(xué)科素質(zhì)教育的實(shí)踐中,多媒體輔助教學(xué)已由開(kāi)始的在優(yōu)質(zhì)課示范課上的“表演”,正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地——課堂教育邁進(jìn)?！谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中,多媒體教學(xué)在吸引學(xué)生興趣優(yōu)化教學(xué)手段增加課堂容量等方面有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。只要能恰當(dāng)把握,無(wú)論是字母單詞句型還是語(yǔ)法等都能運(yùn)用多媒體進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)?，F(xiàn)略舉幾例說(shuō)明什么是能力？能力，就是指順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀條件.所以，能力分很多種，需要針對(duì)不同的目的來(lái)培養(yǎng)不同的能力，具體到初中幾何的學(xué)習(xí)中，筆者認(rèn)為需要培養(yǎng)三種能力.一、培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力初中數(shù)學(xué)中，幾何是學(xué)生普遍反映比較難的部分，而且，女同學(xué)對(duì)此的反應(yīng)尤其強(qiáng)烈.經(jīng)過(guò)仔細(xì)研究，筆者發(fā)現(xiàn)，之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象，是因?yàn)閹缀螌?duì)學(xué)生的空間感要求較高，而女孩子在空間想象能力上，相較于男孩子普遍較低.即使是男孩子，其空間想象能力，也不可能從小學(xué)階段的水平快速躍升，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng).筆者認(rèn)為，有效培養(yǎng)方式主要有以下幾種：１.要把點(diǎn)線面的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好.圖形都是由最簡(jiǎn)單的點(diǎn)線面組成的，這些基礎(chǔ)都沒(méi)打好，談空間想象能力基本是空談.２.結(jié)合課本內(nèi)容、結(jié)合身邊校園的實(shí)際情況，列舉熟悉的物體模型作為書(shū)面圖形的具體參照物，引發(fā)學(xué)生的親切感.比如除了書(shū)上列舉的一些例子外，我問(wèn)他們桌子、椅子、房子、墻壁、飯盒、書(shū)本、帽子、衣領(lǐng)等隨手可及的東西都是什么形狀，讓同學(xué)們回答.３.讓學(xué)生多畫(huà)圖.比如，可以讓同學(xué)們把所學(xué)過(guò)的幾何圖形全部畫(huà)出來(lái)，不管畫(huà)得怎樣，均給以肯定的評(píng)價(jià)，并把畫(huà)得好的作品貼在黑板上供大家學(xué)習(xí).４.讓學(xué)生折紙，剪紙.剪出一個(gè)圖形，需要提前設(shè)計(jì)方案，要讓大家思考怎樣剪，怎樣折，同時(shí)教師演示給學(xué)生看，讓學(xué)生明白圖形從平面向立體的形成過(guò)程.５.通過(guò)電腦動(dòng)畫(huà)演示.當(dāng)然，這對(duì)硬件和教師的水平要求較高，有條件的地區(qū)可以考慮.總之，要通過(guò)教師的正確引導(dǎo)和對(duì)學(xué)生自我動(dòng)手能力的鍛煉，加強(qiáng)空間想象能力，加深同學(xué)們對(duì)課程的理解，為日后進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).二、基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力對(duì)于初中幾何來(lái)說(shuō)，最基礎(chǔ)的理論知識(shí)就是定理和公式.公式和定理沒(méi)記住肯定不行，但僅僅記住公式也是不行的，更重要的是理解、應(yīng)用.而且，初中幾何的公式和定理十分繁雜，如果單靠死記硬背根本不行.就算是死記硬背下來(lái)，也稱不上是掌握.要想掌握并做到活學(xué)活用，必須做到兩點(diǎn)：理解和記憶.在理解上，對(duì)于定理的推導(dǎo)自然要講明講透，而且要把它們之間的關(guān)系理順，理明.在記憶上，絕對(duì)不能見(jiàn)一個(gè)背一個(gè)，要成體系的來(lái)記，成規(guī)模的來(lái)記.只有這樣，理解和記憶才能相輔相成，相互促進(jìn).使學(xué)生能在整個(gè)初中數(shù)學(xué)體系上來(lái)認(rèn)識(shí)公式定理，不僅有助于記憶，更有助于理解，從而能靈活應(yīng)用.三、解決問(wèn)題能力一名學(xué)生學(xué)的好壞，最終要拿成績(jī)來(lái)檢驗(yàn).成績(jī)?cè)趺磥?lái)？從做對(duì)題中來(lái).所以，最終考驗(yàn)學(xué)生的，就是解題能力.一道題怎么解，關(guān)鍵兩個(gè)點(diǎn)：一個(gè)是相關(guān)知識(shí)，一個(gè)是解題方法.知識(shí)已經(jīng)在上一個(gè)部分講了，就不再多說(shuō)，這部分重點(diǎn)要講方法.方法，筆者認(rèn)為主要應(yīng)在復(fù)習(xí)的時(shí)候講，因?yàn)橹挥性诖罅康淖鲱}中，才能總結(jié)出方法.讓學(xué)生掌握方法最主要的就是帶著學(xué)生梳理方法，課堂以方法為主題，進(jìn)行分類講解.如，開(kāi)展以“輔助線”為主題的一節(jié)課，把幾個(gè)典型的做輔助線的方法進(jìn)行梳理.在三角形中，一般有：１．割補(bǔ)法：通過(guò)在較長(zhǎng)線段上截取一部分與較短線段相等，或把較短線段延長(zhǎng)到與較長(zhǎng)線段相等，從而構(gòu)造全等三角形的方法.（通過(guò)把較大圖形適當(dāng)割去一部分而與較小圖形能夠重合，或把較小圖形補(bǔ)上一部分與較大圖形重合.）例1如圖，在△ＡＢＣ中，ＡＢ＝ＡＣ，點(diǎn)Ｅ在ＡＢ上，點(diǎn)Ｄ在ＡＣ的延長(zhǎng)線上，且ＣＤ＝ＥＢ.求證：ＥＭ＝ＤＭ．在此題中，需要應(yīng)用到ＦＤ，ＢＦ兩條輔助線，擴(kuò)大了思考范圍.２.倍長(zhǎng)中線法（中線加倍法）：這里所說(shuō)的中線泛指經(jīng)過(guò)中點(diǎn)的線段.通常采用的解題方法是延長(zhǎng)該線段一倍后構(gòu)造全等三角形.例2在△ＡＢＣ中，ＣＤ＝ＡＢ，∠ＢＡＤ＝∠ＢＤＡ，ＡＥ為ＢＤ邊中線.求證：ＡＣ＝２ＡＥ．此題中，延長(zhǎng)ＡＥ到Ｆ，使ＡＥ＝ＡＦ，學(xué)生便有了思路.３.有角平分線問(wèn)題，一般過(guò)角平分線上的點(diǎn)向角兩邊作高，或截取線段使其相等，構(gòu)造全等三角形.例3如圖，ＯＰ是∠ＡＯＢ的角平分線，Ｍ，Ｎ分別在ＯＡ，ＯＢ上，且∠ＯＭＰ＋∠ＯＮＰ＝１８０°．求證：ＰＭ＝ＰＮ．此題中，應(yīng)做ＰＥ垂直于ＯＡ，ＰＦ垂直于ＯＢ，構(gòu)造全等三角形△ＰＥＭ和△ＰＦＮ，通過(guò)全等三角形來(lái)證明結(jié)論.當(dāng)然，做輔助線的方法很多，需要針對(duì)所用到的定理、公式來(lái)區(qū)別對(duì)待，在這里不可能一一列舉.一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)學(xué)期中，這個(gè)專題應(yīng)該占用至少一周的課時(shí).關(guān)鍵是通過(guò)歸類，讓學(xué)生掌握方法，看到一個(gè)題，想到一類題.解決的不僅是個(gè)別題，而是教會(huì)學(xué)生一種思想，一種理念.四、小結(jié)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)的就是一種能力.不同于其他學(xué)科，靠死記硬背也可以取得一些成績(jī)，學(xué)數(shù)學(xué)，尤其是幾何，沒(méi)有能力就代表著沒(méi)有分?jǐn)?shù)，只有以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)才能獲得良好的效果.設(shè)置情境是語(yǔ)文課堂上常用的一種教學(xué)手段。情境教學(xué)，指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在情境中動(dòng)情，充分感受語(yǔ)言中所包含的情感因素，幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧的發(fā)展，達(dá)到在情境中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力的目的。那么，怎樣才能發(fā)揮好語(yǔ)文教學(xué)中的情境效應(yīng)，激活課堂，營(yíng)造出生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍呢?一、以情燃情中學(xué)課本里的不少文章是蘊(yùn)涵著深情厚意的，如何讓學(xué)生體會(huì)作品看似平淡的文字下蘊(yùn)涵的深情。有的時(shí)候，僅僅靠對(duì)課文字字句句的分析是難以奏效的。要報(bào)一種大語(yǔ)文的觀念，跳出課堂，語(yǔ)文要與生活相聯(lián)系，讀者與作者的感情要相互碰撞，激起火花，引起共鳴，學(xué)生對(duì)課文理解才會(huì)準(zhǔn)確深入。比如在《背影》這一課中，處處洋溢著父子間深沉的感情，但學(xué)生難于體會(huì)，原因在于他們平時(shí)對(duì)于親情感知的麻木與遲鈍。因此，在教學(xué)中，每當(dāng)分析到父親蹣跚的為“我”買(mǎi)橘的背影時(shí)，我常常動(dòng)情的向?qū)W生講述我的父母對(duì)我的關(guān)心，還把我寫(xiě)的一篇關(guān)于父親的文章《那一次我的心流淚了》讀給學(xué)生。通過(guò)老師的故事，他們很快明白，父親的愛(ài)像大海一樣深沉，表面上往往看不出來(lái)，需要我們用心去體會(huì)。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們紛紛站起來(lái)述說(shuō)自己的父親。我通過(guò)自己的故事，激發(fā)了學(xué)生的情感，跳出課文的同時(shí)也是在解決課文，創(chuàng)設(shè)了一種生活情境和情感情境，取得了較好的教學(xué)效果。二、聯(lián)系生活對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，決不能滿足于對(duì)課文的分析上，而是要求學(xué)生進(jìn)入生活，去分析生活中的大語(yǔ)文現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)候，同樣需要教師通過(guò)巧妙的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入生活的情境中。比如在《人類的語(yǔ)言》這一課的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)“人類語(yǔ)言的特點(diǎn)就在于能用變化無(wú)窮的語(yǔ)音，表達(dá)變化無(wú)窮的意義”這句話，課文的介紹畢竟是有局限的，生活中變化無(wú)窮的語(yǔ)言比課本上要豐富多彩得多。引導(dǎo)學(xué)生從課本走出來(lái)，到生活中去采擷變化無(wú)窮的語(yǔ)言之花?！巴瑢W(xué)們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)了哪些變化無(wú)窮的語(yǔ)言呢?”學(xué)生回答多種多樣。“今還欠款1000元”是個(gè)歧義句，“還”的讀音不同，表達(dá)的意思也不一樣。又如；我成績(jī)上升時(shí)回到家，爸爸大方地說(shuō)“吃什么做什么?！背煽?jī)下降時(shí)爸爸就不這么說(shuō)了，而是生氣地說(shuō)“做什么吃什么?！庇烧n本走向生活，使課本有限的內(nèi)容更加豐富多彩，也使得抽象的術(shù)語(yǔ)更加直觀，更重要的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“語(yǔ)言”就在自己身邊，會(huì)不由自主地開(kāi)拓語(yǔ)言的“運(yùn)用環(huán)境”，課堂的輻射面大大擴(kuò)展了。三、扮演角色有的時(shí)候利用課文本身具備的戲劇性，創(chuàng)設(shè)一種表演情境，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)而迅速地理解課文。如《變色龍》中，有一些十分適合表演的素材。警官奧楚蔑洛夫從廣場(chǎng)走過(guò)的樣子，處理狗咬人事件穿脫大衣的動(dòng)作，我請(qǐng)一位學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)給全班表演，學(xué)生們?yōu)榱吮硌荩匀粚?duì)課文是認(rèn)真的去研究，對(duì)人物的性格仔細(xì)的去揣摩。在初二說(shuō)明文的教學(xué)中，表演情境有時(shí)也收到了意想不到的效果。初二《核舟記》里多涉及空間位置，所以我讓學(xué)生自學(xué)課文，把課文分成兩個(gè)表演場(chǎng)景，一個(gè)是蘇、黃、佛印神態(tài)。一個(gè)是兩個(gè)舟子的神態(tài)。分成小組進(jìn)行表演，學(xué)生們認(rèn)真研究課文，相互討論，課堂氣氛活躍，學(xué)生們?cè)谛β暫捅硌葜袑W(xué)習(xí)課文，從錯(cuò)誤的表演中認(rèn)識(shí)自己理解上的偏差，最終得出了正確的表演位置。四、音樂(lè)渲染創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文情境，播放音樂(lè)對(duì)渲染情境是一種重要手段，而對(duì)音樂(lè)的選擇，除了以課文內(nèi)容為基本要求外，則應(yīng)考慮音樂(lè)所表達(dá)的情感以及選擇與之相通的時(shí)代之音。音樂(lè)與語(yǔ)文有相通之處，都是反映社會(huì)生活，表情達(dá)意。如果能把音樂(lè)語(yǔ)言與語(yǔ)言文字溝通起來(lái)，教學(xué)就真正實(shí)現(xiàn)了調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)賞、視覺(jué)等器官，在這種聯(lián)覺(jué)的通感中，收到意想不到的效果。初二的《聽(tīng)潮》中漲潮一段，文字激越，我給學(xué)生放了古箏曲《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》，在同樣激昂的古箏曲中，學(xué)生自己朗讀課文，從中去體會(huì)、想象潮水的洶涌。對(duì)于詩(shī)詞的教學(xué)，更可以多加運(yùn)用與之相對(duì)應(yīng)的古典名曲來(lái)使學(xué)生沉醉于詩(shī)詞的意境中。特別是中國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)本就與古典詩(shī)詞密不可分，相互輝映。初二的《送元二使安西》這首詩(shī)對(duì)于從未離家的孩子，要他們?nèi)ンw會(huì)分別的那中滋味，用語(yǔ)言來(lái)激發(fā)引導(dǎo)他們的感情進(jìn)入詩(shī)中情境和意境，實(shí)在是有點(diǎn)勉為其難。這個(gè)時(shí)候，音樂(lè)就可以憑借其獨(dú)特的感染力來(lái)使課堂充滿了那種離愁別緒，我給學(xué)生放古曲《陽(yáng)光三疊》，在凄婉轉(zhuǎn)的音樂(lè)中，學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境，自然能體會(huì)詩(shī)句的妙處。五、競(jìng)賽激發(fā)孩子喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝的，渴望表現(xiàn)自己。利用孩子的這種心理，運(yùn)用競(jìng)賽手段，激發(fā)競(jìng)賽情境。我在課堂中采用了小組學(xué)習(xí)法，利用課文中的一些問(wèn)題，讓孩子們以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽，讓學(xué)生在一種緊張的競(jìng)賽情境中去學(xué)習(xí)，可以最大限度的調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?！尔滅鞯亩Y物》一文中，設(shè)置懸念是本文的一大特色，于是我讓學(xué)生以小組為單位去尋找文中的設(shè)置懸念之處，看誰(shuí)找得多、快!學(xué)生被激發(fā)了全部的主動(dòng)性，緊張的去認(rèn)真閱讀課文，尋找答案。學(xué)生大多都能在這種競(jìng)賽的情境下解決了問(wèn)題。采用多種手段創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文情境教學(xué)方法，能使學(xué)生在情境中觀察、想象和思維，促使智力和語(yǔ)文能力的發(fā)展。在情境教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，使學(xué)習(xí)變成一種自在、愉快的情感交流活動(dòng)。知識(shí)、能力、智力、情感多方面的培養(yǎng)糅合在一起，才能得到和諧發(fā)展的整體效應(yīng)。多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能多媒體在英1多媒體英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用趙玉根昵圖圓吧uu.Aipic.comBy.fjxmtdNo.20130511181936645000多媒體英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用2※在探索具體學(xué)科素質(zhì)教育的實(shí)踐中,多媒體輔助教學(xué)已由開(kāi)始的在優(yōu)質(zhì)課示范課上的“表演”,正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地——課堂教育邁進(jìn)?！谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中,多媒體教學(xué)在吸引學(xué)生興趣優(yōu)化教學(xué)手段增加課堂容量等方面有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。只要能恰當(dāng)把握,無(wú)論是字母單詞句型還是語(yǔ)法等都能運(yùn)用多媒體進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)?，F(xiàn)略舉幾例說(shuō)明※在探索具體學(xué)科素質(zhì)教育的實(shí)踐中,3多媒體在導(dǎo)課教學(xué)中的應(yīng)開(kāi)多媒體在單詞教學(xué)中的運(yùn)用3.多媒體距創(chuàng)子教學(xué)中的運(yùn)開(kāi)4.多瘰體在課文激學(xué)中的運(yùn)開(kāi)5在總重點(diǎn)·灘點(diǎn)·強(qiáng)化知識(shí)記憶中前運(yùn)多媒體在導(dǎo)課教學(xué)中的應(yīng)開(kāi)4多媒體在導(dǎo)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用半現(xiàn)以八年級(jí)英語(yǔ)《HaveyoueverbeentoDisneyland?》一課的教學(xué)為例。這篇課文要求學(xué)生熟悉并掌握現(xiàn)在完成時(shí)的用法。米根據(jù)教學(xué)要求,上課開(kāi)始教師就讓用“F|ash”制作的一只活潑可愛(ài)的“米老鼠”蹦蹦跳跳地跳到屏幕中央,同時(shí)自己以背景音樂(lè)學(xué)生們熟悉的歌曲“oldMacDonald”Fla-sh,Fishes,Whereareyou?"多媒體在導(dǎo)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用5多媒體在導(dǎo)視教學(xué)蟲(chóng)的運(yùn)用教師的引導(dǎo)教師就讓一只活潑可愛(ài)的“米老鼠”蹦學(xué)生們看到一只蹦跳跳地跳到屏幕活潑、可愛(ài)的米中央,同時(shí)自己以老鼠跳著、蹦著背景音樂(lè)一一學(xué)生和著音樂(lè)唱起們熟悉的歌曲“odMacDonald”、歌來(lái),包情不自“Fishes,Fishes禁地輕輕地跟著Whereareyou晤了起來(lái)。多媒體在導(dǎo)視教學(xué)蟲(chóng)的運(yùn)用6☆在歌聲將盡、學(xué)生們?nèi)耘d味高漲的時(shí)候,教師讓課題“HaveyoueverbeentoDisneyland?從右上角飛入屏幕,導(dǎo)入了新課。這一情鏡,激發(fā)了學(xué)生們的求知欲望,在他們的心中打上了個(gè)問(wèn)寫(xiě):HaveyoueverbeentoDisneyland?”講的到底是什么啊?激起了學(xué)生們的求知欲望,把他們引入了一種神輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境之中?！钤诟杪晫⒈M、學(xué)生們?nèi)耘d味高漲的時(shí)7多媒體在單三教學(xué)蟲(chóng)的運(yùn)用冷大家都知道,如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)單詞,單詞教學(xué)一定會(huì)顯得枯燥乏味。而新課標(biāo)的出臺(tái),詞匯量的大量增加,使教學(xué)更是面臨全新的挑戰(zhàn),再加上初一、二年級(jí)學(xué)生年齡又偏小,抽象思維不夠發(fā)達(dá),形象思維占主導(dǎo)地位,因此,教師在教學(xué)時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)輔助詞匯教學(xué),達(dá)到了快速記憶單詞的目的。多媒體在單三教學(xué)蟲(chóng)的運(yùn)用8以JEFCBookTwoUnit12Lesson45一課為例cloudsunnywe教師先在屏幕上利用“What'stheweatherlike?/Howisthesnowyweather?”句型al導(dǎo)出本課將要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的四會(huì)生詞。以JEFCBookTwoUnit12Lesson49今為了能讓學(xué)生加深單詞的印象,在學(xué)生初步獲得感知的基礎(chǔ)上,教師運(yùn)用多媒體來(lái)演示天氣的變化的整個(gè)過(guò)程在蔚藍(lán)色的海面上空,一輪紅日徐徐升起,繼而利用時(shí)間設(shè)定,使畫(huà)面不斷涌現(xiàn)云層,這樣,在教師的啟發(fā)下,學(xué)生學(xué)會(huì)了“suny"、“cloudy"這兩個(gè)生詞;在教學(xué)“rainy"、“wet"時(shí),教師事先就在聲音、顯示的音標(biāo)里加入了雷聲、風(fēng)聲和閃電,以求獲得逼真的效果。教師在課堂上只要通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)擊,畫(huà)面便會(huì)相繼顯示風(fēng)聲四起、烏云滾滾、雷電交加、傾盆大雨等一系列情景,學(xué)生一邊觀察計(jì)算機(jī)所演示的畫(huà)面,一邊欣賞背景音樂(lè)。通過(guò)幾次反復(fù),學(xué)生較輕松地掌握了知識(shí)。今為了能讓學(xué)生加深單詞的印象,在學(xué)生初步獲得感知10多媒體在包教學(xué)中的運(yùn)用心教師在教學(xué)重點(diǎn)句型及應(yīng)用性強(qiáng)的句子時(shí),利用多媒體教學(xué)形象、直觀的特點(diǎn),也可起到強(qiáng)化記憶的效果。