土木工程專業(yè)行業(yè)分析(合集7篇)

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時間：2023-09-0516:31:59

土木工程專業(yè)行業(yè)分析第1篇

[關鍵詞]高職土木工程實踐教學可執(zhí)行性

[簡介]姚榮（1975-），女，安徽安慶人，揚州職業(yè)大學土木學院，副教授，碩士，研究方向為高職土木工程專業(yè)教學與整改；呂凡任（1970-），男，安徽六安人，揚州職業(yè)大學土木學院，副教授，博士，研究方向為巖土工程教學與管理。（江蘇揚州225009）

[課題項目]本文系2023年江蘇省高等教育學會“十二五”高等教育科學研究規(guī)劃課題“校企合作教學質(zhì)量保障體系研究與實踐”的階段性研究成果（課題編號：KT2023490）

[中圖分類]G712[文獻標識碼]A[文章頁數(shù)]1004-3985（2023）05-0156-02

高職院校培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線的具有較強的崗位工作能力及職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型人才。在土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，應注重對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，這就需要高職院校放眼國際和國內(nèi)市場開展專業(yè)調(diào)查研究，以市場職業(yè)需求為導向，突出實踐性和創(chuàng)新性，構建具有高職專業(yè)特色的相對自立、系統(tǒng)化、結構有序的科學合理的實踐教學體系，以期實現(xiàn)學校和企業(yè)的無縫對接。

一、現(xiàn)階段實踐體系建設中的突出問題

1.實踐教學執(zhí)行力度不夠。經(jīng)過多年的發(fā)展并借鑒國外經(jīng)驗，工學結合作為職業(yè)教育的重要特征得以確認，實踐教學的主體地位在高職教育中被廣大教育工認可。筆者在制訂高職土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案時，走訪并調(diào)研幾所高職院校發(fā)現(xiàn)：我國部分高職教育實踐環(huán)節(jié)的落實存在主客觀困難，很多難以執(zhí)行，甚至有個別院校的實踐、實驗基地成了接受兄弟院校來訪參觀的擺設和夸耀的資本；土木工程專業(yè)存在實踐環(huán)節(jié)的教學地點（校外工地）隨機變化、督導檢查難度大等問題，執(zhí)行力度大打折扣。這導致高職畢業(yè)生教育質(zhì)量難以保證，缺乏實踐能力和動手能力，畢業(yè)后不能很快上崗。

2.實踐教學培養(yǎng)計劃與職業(yè)需求不適應。土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案過于模式化，有的學校要求實踐環(huán)節(jié)學分需占總學分的50%以上。為了達到這個指標，學校增加了很多集中實踐教學，導致實踐教學一味強調(diào)技能的重復練習，而忽視了對整個建筑工程建造過程的訓練，很難做到理論教學與實踐教學一體化。一般單體工程工期都在半年以上，高職學生由于受學制的限制，生產(chǎn)實習一般集中在一到兩個月內(nèi)完成，若采用集中實習的方式，只能讓學生了解工程進行到某階段所涉及的相關施工技術方法、工藝等，不能夠跟蹤工程施工的全過程，實踐效果不理想。另外，部分實踐教學是在教師統(tǒng)一指導下集中完成的，屬于認識實習，同時由于學生人數(shù)眾多，在工程現(xiàn)場影響施工，也給企業(yè)帶來安全隱患，甚至影響工期進度，實習時現(xiàn)場管理也有一定難度，實習效果不甚理想。

3.師資結構單一。實踐教學師資隊伍建設是教學質(zhì)量的最根本保障，高等職業(yè)教育的特點對實踐教學指導教師提出了更高要求，除了具備豐富的專業(yè)理論知識外，還要有嫻熟的職業(yè)操作技能?，F(xiàn)有高職院校的教師基本上是“高校―高職”模式，企業(yè)實踐工作經(jīng)歷短或基本上無企業(yè)工作經(jīng)歷，土木工程專業(yè)教師對生產(chǎn)一線的施工管理、勞動組織、施工工藝了解不夠，職業(yè)技能和實踐教學能力不強，很難適應培養(yǎng)技能型人才的需要，這使得教師很難將實踐操作融入教學中。企業(yè)兼職教師雖然實踐經(jīng)驗豐富，但表述和教學能力略有欠缺，現(xiàn)有專職實踐教學教師數(shù)量不足、職稱偏低等問題，也是降低實踐教學實施質(zhì)量的主要原因。

4.實踐教學硬件不足。近年來，由于高等教育的普及，技術員、技師等一線技能型人才的缺乏，高職院校擴大招生規(guī)模，導致學生人均實驗實訓基地面積、人均設備數(shù)量大大下降，即高職院校教學資源增長的速度慢于學生的增長速度，辦學經(jīng)費緊張，實驗器材的更新緩慢，實訓教學工廠面積不足。受經(jīng)費及場地限制，部分高職院校很難建立自己的教學基地，實踐課程只能以看錄像、參觀等單調(diào)的形式勉強完成教學任務。雖然可以安排部分學生到企業(yè)參加實習，但由于企業(yè)指導教師工作繁忙，精力有限，而且企業(yè)接受學生實習并沒有相關的政策保障機制和鼓勵機制，工地存在一定的安全風險，施工或監(jiān)理等工程一線單位往往不會讓學生承擔具體工作，使實訓變成了一種形式。另外，實踐教學經(jīng)費欠缺一直是阻礙實踐教學順利開展的主要因素，一般高職院校對實踐教學環(huán)節(jié)投入的經(jīng)費仍十分欠缺，再加上實習地點選擇上受區(qū)域局限，有時會出現(xiàn)一個工程有十幾個學生實習的現(xiàn)象，實習效果得不到保證。

二、實踐體系重建思路

1.構建多層次專業(yè)實踐培養(yǎng)方案。土木工程專業(yè)實踐教學計劃按照從單項操作到綜合實訓、從理論學習到綜合運用（理論聯(lián)系實際）認知規(guī)律，一般包含三個層次的教學模塊，從認知教學模塊到操作技能訓練教學模塊，再到綜合能力訓練教學模塊。第二層次的教學模塊可分成兩個階段實施，即基本專業(yè)技術訓練階段和專業(yè)技術運用階段。第三層次的教學模塊，揚州職業(yè)大學（以下簡稱“我校”）根據(jù)土木工程專業(yè)崗位（施工員、材料員、質(zhì)檢員、試驗員、資料員、測量員、建造師助理崗位等）所需要的專業(yè)能力開設相關的支撐拓展課程，制定具體的頂崗實習要求和細節(jié)。認知教學模塊，在第一、二學期開設，通過專業(yè)教育、專家講座、演示實驗、企業(yè)參觀、工程現(xiàn)場認識實習、建筑識圖等形式，讓學生了解專業(yè)的基本情況、端正專業(yè)思想、明確專業(yè)崗位；操作技能訓練教學模塊，在第三、四學期開設，通過測量實訓、材料實驗、課程設計、模型制作、工種實訓、生產(chǎn)實習、材料檢測與取樣、結構識圖實訓等形式，使學生掌握土木工程專業(yè)基本技能的操作要領，夯實專業(yè)基本功；綜合能力訓練教學模塊，在第五、六學期開設，通過工程資料管理與質(zhì)量驗收模擬、施工方案實務模擬、頂崗實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等形式，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和頂崗工作能力，實現(xiàn)由學校到企業(yè)的無縫對接。

2.建立高效靈活的實踐教學管理網(wǎng)絡。土木工程實踐教學的高效管理一直以來是個難以解決的問題，主要原因是實習安全性要求高、實習地點分散、企業(yè)接收崗位實習配套政策不完善等。筆者建議學校專門成立“三站式”校外實踐教學管理體系，即駐地工作站、網(wǎng)絡工作站、流動工作站，負責實踐環(huán)節(jié)的安排和監(jiān)管。在校外實習相對集中的地區(qū)或企業(yè)多專業(yè)聯(lián)合設立駐地工作站，在校外實習相對分散的地區(qū)組建流動工作站，指導教師共同巡回檢查指導，并搭建作業(yè)流程控制、遠程技術指導、網(wǎng)絡會議的網(wǎng)絡管理平臺，多舉措并施，保障實踐教學質(zhì)量。同時，教師現(xiàn)場管理實習，參與企業(yè)工程實踐、技術研發(fā)，促進“雙師型”隊伍的培養(yǎng)。要想達到理想實踐效果，院系必須成立專門實踐教學部門根據(jù)教學進度和實踐要求提前聯(lián)系好校內(nèi)外實訓、實習基地，學校主管機構要積極推動并不斷完善實踐教學體系構建與創(chuàng)新制度建設，鼓勵學生參與其中并提出意見與建議。這種上抓下管、多方共同參與的構建方式有助于切實有效提高實踐教學管理水平。

3.建立形式多樣的考核機制。實踐教學的評價方式應是多種形式的結合，學校組建相應的監(jiān)管與評價部門，讓校內(nèi)外人員均參與其中，由實踐指導教師和企業(yè)工程師共同制定考核標準，評定實踐項目。目前，提高實踐效果綜合評價機制是將實踐教學終結性評價與過程性評價有機結合。學生實踐成績主要由四項內(nèi)容組成：實習出勤率；實習現(xiàn)場表現(xiàn)，包括實習參與內(nèi)容、動手操作能力、管理能力、團結協(xié)作、創(chuàng)新能力等；實習提交成果，主要指實習日志、實結報告及設計成果、實訓操作考核表等；實習答辯。實踐成果能較好地反映學生對整個實習的掌握和理解程度。另外，建議將實踐教學單獨考核、計學分，提高學生的重視程度，設立獎罰機制，將指導教師的薪酬與實踐教學評比結果掛鉤，提升教師的積極性。

4.加強實踐教學資源的建設。這里主要談師資、教材和實踐教學設施三方面建設。為了培養(yǎng)“就業(yè)第一天就創(chuàng)造價值”的應用型人才，必須提升師資水平。教師主要包括校內(nèi)專業(yè)教師和校外兼職教師，嘗試采取“請進來與走出去”的培養(yǎng)模式，對專業(yè)教師通過掛職鍛煉、帶實習、假期集中下現(xiàn)場、技術服務等途徑增加工程經(jīng)歷，使每位教師企業(yè)實踐經(jīng)歷至少達到半年以上，提高教師的工程實踐能力，有條件的學校還可以安排教師到工程教育辦得好的國家如德國和新加坡進行培訓學習，提升專業(yè)技能和管理水平，教師應成為學生心目中的工程師榜樣。對兼職企業(yè)教師要著重教學基本功的培訓，提高應用教學教法及現(xiàn)代多媒體手段的能力，同時增加兼職教師的比例。實踐教材建設仍然是土木工程專業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，建議各院校根據(jù)要求采取校企合作模式共同編寫實踐指導書和講義，采用“活頁”教材的形式，及時反映新規(guī)范、新工藝和新方法。對于校內(nèi)實訓基地的建設，應注重硬件建設與企業(yè)真實工作環(huán)境的有機整合，加強校外實習基地的建設。

三、可執(zhí)行性分析

1.開展實踐競賽，加強各種科技活動立項和競賽前期指導。以賽代學，將部分實踐教學的內(nèi)容以競賽形式完成，促進學生運用能力和操作能力的提高，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。我校的做法是先在班級中成立興趣小組，定期舉辦課堂小型競賽，然后各班級之間舉辦較大規(guī)模的實踐競賽，如制圖大賽、測量大賽、結構識圖大賽等，從中挑選優(yōu)秀學生參加全國和省市大賽。通過層層選拔，為大賽儲備優(yōu)秀生源，學生在競賽的過程中鍛煉操作技能，開拓知識面，提高了團隊協(xié)作能力。另外，成立科技小組，舉辦豐富多彩的科技創(chuàng)新活動，安排教師定期指導，通過模擬工程情境下面臨的具體問題，讓學生開動腦筋擬出解決問題的方案，分析比較出最優(yōu)的解決方法，培養(yǎng)主動獲取知識和創(chuàng)新實踐的能力。我校鼓勵土木工程專業(yè)學生進行科技立項（如省大學生創(chuàng)新計劃項目），每年都有學生參與教師的科研課題，在教師地指導下參與實驗，并在中文核心和省級以上刊物公開。

2.集成化課程體系設計，強化課程設計作用。將所有學習任務分解成工程項目逐步完成，知識點貫穿到操作技能中，“做中學、學中做”，理論與實踐交融，項目結束，學習任務也就完成了。課程設計是實踐教學中的一個重要環(huán)節(jié)，在教師講授完某門課程后，模擬某一具體工程背景，做一個綜合訓練，課程設計對學生工程實踐能力的提高起著重要作用。高職土木工程專業(yè)開設的課程設計主要有建筑識圖與模型制作、結構施工圖識圖實務模擬、樓蓋設計與梁筋模型制作等。近年來，我校課程設計做了一些整改，將過去單純的室內(nèi)課程設計改為“設計+制造”模式，如在學生完成一幢民用建筑的單體設計后，要求進行模型制作，在模型制作中發(fā)現(xiàn)問題，及時修改設計，取得較好的教學效果。課程設計結束后，指導教師對課程設計的完成質(zhì)量組織專業(yè)教師進行綜合評議，提出整改建議，為下一次的課程設計積累經(jīng)驗。同時，加強過程管理，防止學生在課程設計中出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，有條件的院校最好一人一題，做好后期的課程設計抽檢答辯工作。

3.加強實訓基地建設，營造良好的工程環(huán)境。土木工程專業(yè)實訓基地建設應以“為課程服務、為學生崗位核心能力形成服務”為指導思想，依據(jù)專業(yè)特點，以企業(yè)實訓為主，把工程崗位工作環(huán)境作為工程職業(yè)教育環(huán)境，采取教師與企業(yè)工程師共同參與的建設方式。土木工程專業(yè)教育的特殊性要求學校必須建立穩(wěn)定的、長期合作的校外掛牌實習基地，制定校企合作共贏機制，為學生“跟崗、頂崗”實習提供工程場地，為教師的縱橫向科研項目服務。地方政府和學校要加大實踐教學投入，建立較為先進的校內(nèi)施工實訓基地、工程訓練中心，使其具有仿真施工環(huán)境、再現(xiàn)施工過程的特點。中心應具有施工環(huán)境仿真、單項工種訓練、系統(tǒng)綜合訓練、模擬演練、檢測訓練等功能。其中，系統(tǒng)綜合訓練設計多工種交織、互為支撐的綜合訓練項目，全面培養(yǎng)學生的基本能力、單項技能和職業(yè)綜合素質(zhì)，爭取創(chuàng)建高職土木工程專業(yè)實踐教學的新模式。完善校內(nèi)基地體制建設，成立實踐教學督導，細化實踐環(huán)節(jié)考核指標，加強對實踐教學環(huán)節(jié)的監(jiān)督與管理。對“建筑施工技術”等實踐性較強的課程，可建立實時傳輸課堂教學，也可直接將課堂設在工地，采取“理實一體化”教學，通過實訓軟件模擬施工工藝過程，訓練學生的動手操作能力，加深對理論知識的理解。此外，筆者認為建立高校資源共享機制是一項互惠互利的工程，通過對鄰近院校硬件設施的統(tǒng)籌利用，使教學資源優(yōu)化配置，合理地安排實踐時間，可以化解教學硬件設施緊張與閑置的矛盾，提供更優(yōu)質(zhì)的教育教學環(huán)境和高質(zhì)量服務，學校也可從中獲得更好的經(jīng)濟效益和社會效益。

4.采用多種渠道增加師資力量，保證實踐效果。目前很多高職院校土木工程專業(yè)校外兼職的實踐指導教師很少，基本上由校內(nèi)授課的專業(yè)教師指導實踐，高職院校教師授課任務繁重，很難分出過多精力去抓實踐教學。同時，每個教師指導的學生人數(shù)過多，很難保證指導效果。學校應多種措施并舉