班主任經(jīng)驗總結(jié)題目（2篇）

第6頁共6頁班主任經(jīng)?驗總結(jié)題?目班主?任工作千?絲萬縷、?繁瑣羅嗦?。作為一?名小學的?班主任，?班主任工?作的確給?我?guī)碓S?多需要總?結(jié)與反思?的地方，?在此我將?自己的一?些想法與?反思總結(jié)?成以下幾?點：一?、常抓常?規(guī)管理，?初步養(yǎng)成?良好習慣?學生從?早晨上學?到放學，?一日的常?規(guī)是否規(guī)?范、文明?，影響到?良好集體?的形成及?學生各方?面的發(fā)展?。在班主?任工作中?，我主要?從小事抓?起，抓好?常規(guī)管理?，培養(yǎng)學?生良好的?學習、生?活習慣，?為學生創(chuàng)?設(shè)一個和?諧、整潔?的學習、?生活環(huán)境?。學期初?，我就根?據(jù)班中的?實際情況?，明確了?各個崗位?的負責人?。如：紅?領(lǐng)巾?；?佩帶檢查?員、兩操?檢查員、?班級衛(wèi)生?檢查員、?紀律檢查?員等。同?時，我利?用班隊、?晨會讓全?班同學討?論，明確?小學生應?做到哪些?，不能做?哪些。?二、讓學?生參與班?級管理，?充分發(fā)揮?班干部的?主動性。?班主任?是班級的?組織者，?要圓滿完?成班級的?各項任務(wù)?，必須領(lǐng)?導學生，?信任學生?，調(diào)動全?體學生的?積極性，?讓他們參?與班級事?務(wù)的管理?。為了挑?選出來的?班干部成?熟起來，?我充分發(fā)?揮他們的?主動性，?帶好和管?理好班集?體，讓他?們真正成?為我的得?力助手。?1、樹?立威信，?熱情幫助?。班干?部威信高?低是一個?班級各方?面好壞的?量度，在?同學心中?有較高的?威信，除?了班干部?的自身努?力外，還?需要班主?任的熱情?幫助。要?求其他同?學才會樂?意接受和?改正。?2、對班?干部要放?手，讓他?們大膽地?開展工作?，去發(fā)揮?他們的才?能，當班?干部在某?個方面出?現(xiàn)錯誤或?遇到困難?時，我就?為他排憂?解難。慢?慢地班干?部們工作?主動，也?敢于指出?班中的不?良作風，?使我能更?徹底地了?解班級的?情況，更?好更順利?地開展工?作。3?、召開會?議。定?期內(nèi)召開?班干會議?，讓他們?說出班中?存在的問?題，商量?、討論解?決的方法?，許多同?學都能大?膽地提議?，而我對?他們的優(yōu)?點給予肯?定，指出?他們的缺?點，并給?予指導，?幫助他們?克服。?三、做一?個以德服?人、“人?和”的班?主任。?首先我希?望培養(yǎng)孩?子成為一?個有“德?”的人，?因此在平?日的教育?中我非常?注重德育?的滲透，?經(jīng)常結(jié)合?教學內(nèi)容?，對學生?進行行為?規(guī)范、集?體主義、?愛國主義?等德育教?育，我要?讓學生知?道在他成?才之前首?先要學會?做人，做?一個品德?高尚的人??！肮?正”也是?學生所看?重的一項?教師品質(zhì)?，因此對?于所有的?學生我都?會一視同?仁，當學?生有進步?時，我會?及時做出?表揚，而?當學生犯?錯時，我?也會做出?合理的批?評與教育?。不會因?為他成績?好而心存?袒護，而?對成績差?的學生抱?有偏見。?其次，?成為一名?“人和”?的班主任?一直是我?追求的目?標，當然?“人和”?的班主任?也應該是?有威信的?，而威信?并非憑空?產(chǎn)生，是?要靠自己?樹立的，?以身作則?，言教不?如身教，?良好的身?教是樹立?威信的最?好辦法。?另一方面?“人和”?的班主任?又應該是?具有親和?力的，因?為每一個?學生都是?有情感的?，如果威?信能使學?生對教師?敬重，那?親和則使?學生對教?師不會敬?而遠之，?情感像一?根紐帶，?把教師與?學生緊緊?聯(lián)系在一?起。在日?常的工作?中，用“?愛”的思?想來指導?我們的工?作。當孩?子表現(xiàn)好?時，教師?看似不經(jīng)?意地摸摸?其腦袋或?拍拍其肩?膀、后背?等，都會?給學生帶?來很大鼓?動。在和?學生交流?時我會注?意自己的?語氣和語?速，讓學?生感受到?我對他的?重視與尊?重。四?、加強家?校聯(lián)系。?孩子的?教育離不?開老師和?家長的共?同協(xié)作，?孩子在家?中的表現(xiàn)?只能通過?家長來獲?悉，同樣?學生在學?校的表現(xiàn)?也應及時?反饋給家?長，只有?雙管齊下?，才能收?到教育的?效果。因?此，在本?學期主動?與家長們?保持聯(lián)系?，將一些?孩子的表?現(xiàn)通知家?長，共同?商量對策?，或是平?時放學時?與多位家?長進行交?流。以?上就是我?個人班主?任工作中?的一點得?失體會。?當然，我?做得還不?夠，有待?于進一步?提高。相?信在以后?的工作中?，我將會?以更大的?信心和熱?情投入到?其中。?班主任經(jīng)?驗總結(jié)題?目（二）?教育教?學的實踐?已經(jīng)證明?，班主任?的工作質(zhì)?量對學校?整體的教?育教學工?作具有舉?足輕重的?作用。在?素質(zhì)教育?全面展開?，并深入?實施的今?天，這種?作用會更?加突出。?筆者認為?班主任要?克服教育?過程中的?“第一印?象”、“?暈輪效應?”、“思?維定勢”?等方面的?工作弊端?，全天候?、全方位?、高效益?地做好學?生工作，?其思維方?法和行為?舉措固然?很多，但?自覺地強?化建立幾?種“鏡”?的意識卻?是十分重?要的。?望遠鏡意?識：素質(zhì)?教育的核?心宗旨是?培養(yǎng)和提?高學生的?思想品德?、人格意?志、身心?健康和科?學文化等?方面的素?質(zhì)，為學?生終身發(fā)?展奠定基?礎(chǔ)。這就?要求班主?任必須建?立自己的?“望遠鏡?”意識，?在工作中?摒棄那種?靜止的僵?化的一成?不變的定?勢思維和?“一俊遮?百丑”的?偏頗思維?，用變化?的、發(fā)展?的、進步?的動態(tài)眼?光去看待?和研究學?生。要看?到學生的?“遠處”?，看到學?生的“未?來”，著?眼于學生?的自我學?習、自我?駕馭、自?我鍛選能?力的培養(yǎng)?。我們學?校的校訓?“為四十?歲做準備?”就是這?種“望遠?鏡”意識?的強化和?體現(xiàn)。?放大鏡意?識：對于?學生在學?習、紀律?、生活等?方面的優(yōu)?點，那怕?是極小的?微不足道?的優(yōu)點，?作為班主?任都應該?善于捕捉?和搜取，?及時而充?分地分析?其存在的?內(nèi)在動機?和外在影?響，不失?時機地用?“放大鏡?”意識進?行適當?shù)?“放大”?表揚，這?樣既是對?學生本人?的再接再?厲、更上?一層樓的?激勵，又?是對其他?同學行為?選擇的導?向。顯?微鏡意識?：面對全?班同學數(shù)?十個豐富?多彩的內(nèi)?心世界，?班主任應?該具備敏?銳的觀察?能力和縝?密的分析?能力，善?于發(fā)現(xiàn)學?生身上表?現(xiàn)出來的?一些偶發(fā)?的、突發(fā)?的不足言?道的心理?信息和行?為跡象，?并進行由?微知著、?由表及里?的剖析。?但是，這?些信息常?常是呈現(xiàn)?強度弱、?持續(xù)時效?短、傳遞?范圍小、?顯性程度?差，甚至?還會伴有?其它信息?的于擾混?淆，往往?不便于觀?察，極易?被忽視。?班主任必?須建立“?顯微鏡”?意識，悉?心觀察，?盡力做到?壞苗頭立?即滅止，?好萌芽及?時培養(yǎng)，?因勢利導?，曲突徙?薪，防患?于未“燃?”。三?棱鏡意識?：教育心?理學的研?究表明：?由于學生?的個性差?異、智力?條件、學?習意志、?道德價值?、生活背?景等方面?的原因，?必然存在?一個德、?智、體等?方面既不?落后又不?突出的學?生群體。?他們升學?少有把握?、特長難?得鮮明，?很像一束?人們熟視?無睹、司?空見慣的?白光，樸?素無華、?平淡無奇?，極易成?為教育淡?漠的對象?。事實上?這個學生?群體更需?要老師的?重視和關(guān)?愛。根據(jù)?三棱鏡的?“色散效?應”，對?其進行“?色散”分?析和“折?射”處理?就是一著?妙法。所?謂“色散?效應”是?指：一束?白光經(jīng)過?三棱鏡后?會形成一?個由紅、?橙、黃、?綠、藍、?靛、紫七?色光組成?的彩帶。?如果班主?任能夠具?備三棱鏡?的“色散?”意識，?善于用“?尺短寸長?”的辯證?觀點和“?奇?zhèn)ピ⒂?平凡”的?審美理念?加以分析?，就不難?發(fā)現(xiàn)他的?身上所隱?含的各種?色彩和閃?光點，應?該用表揚?的武器給?予充分的?肯定。同?時還應有?意識地多?創(chuàng)設(shè)一些?讓他們發(fā)?揮才能、?表現(xiàn)自我?的情境和?機會，不?斷地運用?心理暗示?、行為鼓?勵等方式?進行“能?量”補給?和自信心?的培養(yǎng)，?使之始終?處于不甘?平庸、昂?揚進取的?“激發(fā)態(tài)?？，最大?限度地開?發(fā)潛能，?讓他們躋?身先進行?列，放出?更加耀眼?的光彩。?平面鏡?意識：平?面鏡的成?像規(guī)律盡?人皆如：?即物體經(jīng)?平面鏡可?成正立的?虛像，物?像等大且?關(guān)于鏡面?對稱。針?對評價學?生的操行?評語，班?主任應該?建立“平?面鏡”意?識。行為?科學認為?：人類有?五大需要?：生理需?要、安全?需要、社?交需要、?尊重需要?和自我成?就需要。?其中的尊?重需要和?自我成就?需要使得?每個人都?要求對自?身評價的?公正、客?觀和逼真?，高中學?生尤甚。?操行評語?就是學生?各方面成?績和特征?的“像”?，只有操?行評語的?公