教育教學(xué)個(gè)人總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)模板（5篇）

第7頁(yè)共7頁(yè)教育教學(xué)?個(gè)人總結(jié)?標(biāo)準(zhǔn)模板?本文是?一篇古代?出色的論?說(shuō)文。墨?子以其大?智大謀大?勇抑制住?了楚宋之?戰(zhàn)，暫時(shí)?避免了一?場(chǎng)生靈荼?炭。墨子?的“智”?在于，當(dāng)?楚國(guó)即將?大舉進(jìn)攻?宋國(guó)之際?，采用巧?妙、鋒利?的言辭使?戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)?動(dòng)者理屈?詞窮;其?“謀”在?于，他單?槍匹馬，?胸有成竹?，臨危不?懼，視死?如歸，令?楚王等人?不敢輕舉?妄動(dòng)，最?終阻止了?戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)?生，表現(xiàn)?了墨子的?智謀勇三?全和反對(duì)?不義攻伐?的精神。?《公輸?》選自《?墨子非攻?》，是《?墨子》中?最有文采?和文學(xué)趣?味的一篇?。課文記?述了墨子?制止楚國(guó)?攻宋的故?事，詳細(xì)?敘述了墨?子同公輸?盤(pán)、楚王?作斗爭(zhēng)的?經(jīng)過(guò)。墨?子不僅以?“非攻”?的主張說(shuō)?服了對(duì)方?，而且以?實(shí)際的守?御力量制?服了對(duì)方?，終于迫?使楚王取?消了這次?侵略行動(dòng)?。文章情?節(jié)生動(dòng)，?一波三折?，懸念迭?生;人物?形象鮮明?;言辭巧?妙、鋒利?。關(guān)于?文言文，?我覺(jué)得首?先應(yīng)該誦?讀。俗話?說(shuō)得好“?書(shū)讀百遍?，其義自?見(jiàn)”。教?學(xué)本文，?應(yīng)以誦讀?為主。讓?學(xué)生在誦?讀中體會(huì)?墨子的伶?牙俐齒、?能說(shuō)會(huì)道?，說(shuō)理得?有理有據(jù)?;同時(shí)，?在誦讀中?體會(huì)墨子?的性格特?點(diǎn)。輔之?以討論點(diǎn)?撥法、品?讀法。在?讀準(zhǔn)字音?，讀好節(jié)?奏之上，?讓學(xué)生借?助重視疏?通文意，?在這基礎(chǔ)?上，整體?把握課文?，然后啟?發(fā)學(xué)生研?習(xí)課文。?教學(xué)本?文，重在?引導(dǎo)學(xué)生?品味墨子?的勸說(shuō)技?巧，理解?墨子的反?侵略主張?，認(rèn)識(shí)非?正義戰(zhàn)爭(zhēng)?的罪惡，?盡自己所?能為和平?作貢獻(xiàn)。?本著新課?程提倡的?“學(xué)生是?語(yǔ)文學(xué)習(xí)?的主人”?的精神，?倡導(dǎo)自主?、合作、?探究的學(xué)?習(xí)方法，?我覺(jué)得還?應(yīng)創(chuàng)設(shè)更?加民主、?和諧、寬?松的學(xué)習(xí)?氛圍，讓?學(xué)生參與?知識(shí)與能?力獲得的?過(guò)程。?《公輸》?這篇文章?比較長(zhǎng)。?其中墨子?說(shuō)服他人?的說(shuō)話技?巧特別值?得學(xué)生們?學(xué)習(xí)?？?是這氣勢(shì)?磅礴的語(yǔ)?言理解起?來(lái)有點(diǎn)困?難，因此?得花較多?時(shí)間。一?堂課下來(lái)?，我知道?在上課之?前，我還?得向其他?老教師學(xué)?習(xí)。在落?實(shí)文言文?的基礎(chǔ)知?識(shí)上，也?應(yīng)該多花?點(diǎn)時(shí)間，?在這方面?好好下功?夫。教?育教學(xué)個(gè)?人總結(jié)標(biāo)?準(zhǔn)模板（?二）本?節(jié)課是六?年級(jí)的體?育課，課?的內(nèi)容是?籃球教學(xué)?中的運(yùn)球?，六年級(jí)?年齡段學(xué)?生，掌握?學(xué)生心理?和生理的?特點(diǎn)，本?課采用籃?球運(yùn)球比?賽方式來(lái)?啟發(fā)學(xué)生?對(duì)籃球課?的興趣，?對(duì)于運(yùn)球?練習(xí)，只?要求學(xué)生?能正確理?解動(dòng)作。?(主要是?手動(dòng)型的?掌握)?一、準(zhǔn)備?部分生?跑圈進(jìn)行?準(zhǔn)備活動(dòng)?，在做熱?身操的時(shí)?候，打破?以往的形?式，讓學(xué)?生分組分?隊(duì)去自主?鍛煉。?二、基礎(chǔ)?部分①?游戲采?用游戲比?賽激發(fā)學(xué)?生對(duì)籃球?課的興趣?，六年級(jí)?學(xué)生喜歡?游戲、比?賽，這樣?不僅能調(diào)?動(dòng)他們的?積極性，?而且為接?下來(lái)的教?學(xué)內(nèi)容打?下基礎(chǔ)。?②運(yùn)球?的學(xué)習(xí)?在主要內(nèi)?容學(xué)習(xí)方?面，先把?學(xué)生分成?幾個(gè)組，?每個(gè)組先?發(fā)___?_個(gè)籃球?，讓他們?進(jìn)行自由?運(yùn)球，運(yùn)?球后，集?合學(xué)生，?老師提出?問(wèn)題，剛?才大家已?經(jīng)學(xué)習(xí)了?運(yùn)球，那?么同學(xué)們?說(shuō)一說(shuō)怎?樣才能把?球運(yùn)好。?在學(xué)生發(fā)?言的基礎(chǔ)?上，把正?確的運(yùn)球?動(dòng)作要領(lǐng)?，示范講?解給同學(xué)?們，最后?進(jìn)行運(yùn)球?接力，把?學(xué)生運(yùn)球?的興趣推?向高潮。?課后反?思：本?節(jié)課之所?以選擇籃?球，是因?為現(xiàn)在大?多數(shù)同學(xué)?喜歡上籃?球課，從?這種角度?出發(fā)，在?教材選擇?上應(yīng)該從?學(xué)生主觀?意愿出發(fā)?，在常規(guī)?教學(xué)的同?時(shí)，抓住?學(xué)生喜愛(ài)?的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)?目進(jìn)行重?點(diǎn)教學(xué)。?使學(xué)生能?夠真正掌?握兩個(gè)以?上的項(xiàng)目?。從本次?上課的效?果來(lái)看，?學(xué)生掌握?不是太好?，主要原?因是學(xué)生?領(lǐng)悟能力?不強(qiáng)，從?六年級(jí)的?學(xué)生來(lái)看?能夠?qū)W會(huì)?直線、曲?線運(yùn)球，?算是成功?的，為以?后學(xué)習(xí)三?步上籃做?好充分準(zhǔn)?備。本?課教學(xué)也?存在很多?遺憾，課?的組織交?流不算太?好，人數(shù)?多顯得有?點(diǎn)亂，過(guò)?程銜接不?是很好，?要在今后?的教學(xué)中?不斷總結(jié)?經(jīng)驗(yàn)完善?自己。?教育教學(xué)?個(gè)人總結(jié)?標(biāo)準(zhǔn)模板?（三）?期中考試?臨近，但?是我看這?幫孩子一?點(diǎn)都沒(méi)有?緊迫感，?上課之前?也還像平?常一樣打?打鬧鬧，?你說(shuō)我一?句他說(shuō)他?一句，小?孩子嘛~?打打鬧鬧?很正常，?可是這馬?上其中考?試了可還?這樣就不?對(duì)了。?班會(huì)的時(shí)?候我把下?午開(kāi)會(huì)的?事情和平?常需要注?意的事項(xiàng)?，和學(xué)校?的要求給?孩子們說(shuō)?了以后，?最重要的?事就是演?講比賽的?事情，每?班選出_?___個(gè)?學(xué)生參加?學(xué)校的演?講比賽，?一步一步?到總決賽?，如果到?時(shí)候覺(jué)得?效果和水?平都不錯(cuò)?的話，還?會(huì)向家長(zhǎng)?發(fā)出邀請(qǐng)?讓家長(zhǎng)過(guò)?來(lái)觀摩。?我在班里?告知孩子?們這個(gè)事?情之前我?還犯嘀咕?，估計(jì)參?加的人會(huì)?很少吧，?反而沒(méi)有?，當(dāng)我一?說(shuō)這個(gè)消?息的時(shí)候?，舉手主?動(dòng)參加的?有很多很?多!讓我?甚是欣慰?。孩子們?的都很積?極所以我?讓文藝委?員婷婷刻?下統(tǒng)一下?把名單交?到我這里?。隨后?就說(shuō)到馬?上來(lái)臨的?期中考試?。說(shuō)了說(shuō)?他們最近?的狀態(tài)特?別的差，?不拿考試?當(dāng)回事~?讓他們看?看自己之?前貼到目?標(biāo)墻上的?目標(biāo)宣言?，許多同?學(xué)都低下?頭不說(shuō)話?，看來(lái)他?們真的是?就那么一?時(shí)的勁頭?去學(xué)習(xí)，?并沒(méi)有把?剛開(kāi)始讓?他們貼到?目標(biāo)墻上?那幾天的?學(xué)習(xí)勁頭?。在批評(píng)?他們的同?時(shí)，我也?表?yè)P(yáng)了一?些學(xué)生，?說(shuō)到他們?的進(jìn)步和?他們的平?常表現(xiàn)。?這幾天?晚上我沒(méi)?有提問(wèn)孩?子們單詞?，也沒(méi)有?提問(wèn)他們?語(yǔ)文，想?看看他們?晚上第三?節(jié)課是否?知道自己?主動(dòng)的去?學(xué)習(xí)，去?坐到那認(rèn)?認(rèn)真真的?背單詞，?背文綜。?或復(fù)習(xí)一?下今天上?課講的知?識(shí)。通過(guò)?這幾天的?觀察，至?少孩子們?沒(méi)有上課?搗亂說(shuō)話?的。也知?道做到那?安安靜靜?的看書(shū)。?畢竟學(xué)?生們都處?在青春期?，活潑好?動(dòng)，作為?老師我也?理解，我?們也是從?那時(shí)候過(guò)?來(lái)的，也?知道那個(gè)?年齡正是?玩樂(lè)的花?季。但是?學(xué)習(xí)就是?學(xué)習(xí)，放?松玩耍就?是放松玩?耍，不能?讓孩子們?在班級(jí)瞎?鬧騰。還?得讓他們?養(yǎng)成一個(gè)?好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣，好?的學(xué)習(xí)習(xí)?慣能讓孩?子終生受?益，雖然?這個(gè)對(duì)于?一些孩子?有點(diǎn)難度?，但是作?為老師得?有耐心的?去幫助孩?子去養(yǎng)成?一個(gè)愛(ài)學(xué)?習(xí)的好習(xí)?慣。教?育教學(xué)個(gè)?人總結(jié)標(biāo)?準(zhǔn)模板（?四）步?入教壇已?經(jīng)十五個(gè)?春秋，談?到教學(xué)，?千頭萬(wàn)緒?，不知從?何說(shuō)起，?下面僅從?“如何提?高課堂教?學(xué)效率”?這點(diǎn)，談?談我個(gè)人?的膚淺看?法和體會(huì)?。在十多?年的教學(xué)?生涯中，?我一直在?苦苦追求?課堂教學(xué)?的藝術(shù)。?我覺(jué)得，?只有藝術(shù)?才是永恒?的，只有?藝術(shù)才能?吸引人，?也只有高?超的教學(xué)?藝術(shù)才能?吸引學(xué)生?。我雖沒(méi)?有高超的?教學(xué)藝術(shù)?，但我一?直在苦苦?追求，“?為伊消得?人憔悴”?。所以，?在平時(shí)的?教學(xué)中，?我思考最?多的是如?何藝術(shù)地?處理教材?，如何在?有限的_?___分?鐘里最大?限度地調(diào)?動(dòng)學(xué)生學(xué)?習(xí)的注意?力，努力?提高_(dá)_?__分鐘?的質(zhì)量。?在我的教?學(xué)觀念里?，我不贊?成加班加?點(diǎn)。原因?：一是我?覺(jué)得靠拖?長(zhǎng)時(shí)間給?學(xué)生補(bǔ)課?，這種辦?法，從學(xué)?生身心健?康成長(zhǎng)的?角度來(lái)說(shuō)?有百害而?無(wú)一益處?;二是從?心理學(xué)的?角度來(lái)看?，這種做?法也只能?是“事倍?功半”的?低效率，?甚至沒(méi)有?效果。學(xué)?生也是人?，假如我?們每天下?班后，硬?把學(xué)生留?下，就算?是表面愿?意留下來(lái)?了，又會(huì)?什么高效?率呢學(xué)生?經(jīng)過(guò)一個(gè)?上午或一?個(gè)下午的?緊張學(xué)習(xí)?后，我們?當(dāng)老師的?還把他留?下來(lái)輔導(dǎo)?，如此長(zhǎng)?期下去，?試問(wèn)這效?率會(huì)是如?何呢所以?，我從不?主張放學(xué)?后留下學(xué)?生來(lái)輔導(dǎo)?，打疲勞?戰(zhàn)，造成?學(xué)生厭學(xué)?，到頭師?生都疲憊?而無(wú)所得?。把課堂?教學(xué)質(zhì)量?提高了，?老師教得?輕松，學(xué)?生學(xué)得輕?松，教學(xué)?的質(zhì)量也?才有保證?。本人帶?了幾個(gè)輪?回的初中?語(yǔ)文教學(xué)?，從__?__年開(kāi)?始，以后?的___?_年、_?___年?三屆初三?畢業(yè)班的?語(yǔ)文在中?考中兩率?均取得全?順德的第?一名的成?績(jī)，每一?個(gè)輪回后?，本人對(duì)?教學(xué)的藝?術(shù)都會(huì)有?一個(gè)更新?的、更深?刻的理解?，也有更?高的追求?。教育?教學(xué)個(gè)人?總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)?模板（五?）信息?技術(shù)學(xué)科?是一門實(shí)?踐性、操?作性較強(qiáng)?的基礎(chǔ)學(xué)?科，它有?一個(gè)理論?聯(lián)系實(shí)踐?的基本過(guò)?程，課堂?氣氛的活?躍，完全?是教師這?個(gè)主導(dǎo)作?用發(fā)揮而?來(lái)的。教?師課程結(jié)?構(gòu)的設(shè)計(jì)?，環(huán)節(jié)的?策劃，精?密的安排?并不等于?教師一人?唱獨(dú)角戲?，教師一?言堂。信?息技術(shù)課?的課時(shí)安?排是理論?課時(shí)與實(shí)?踐課時(shí)相?配套。那?么，在上?理論課時(shí)?，在課堂?中要把本?節(jié)課中的?重點(diǎn)、難?點(diǎn)掌握好?。攻破了?重點(diǎn)，難?點(diǎn)，其他?的細(xì)小的?知識(shí)情節(jié)?也就迎韌?而解了。?簡(jiǎn)單的說(shuō)?，就是把?每一節(jié)課?的知識(shí)體?系，知識(shí)?情節(jié)的脈?絡(luò)把握好?就可以說(shuō)?掌握了本?節(jié)課的知?識(shí)了，并?能收到了?良好的教?育教學(xué)效?果。那?么，實(shí)踐?操作課又?是怎樣才?能有所收?獲的呢信?息技術(shù)的?實(shí)踐課，?是在掌握?理論知識(shí)?的前提下?，在實(shí)踐?課中對(duì)理?論知識(shí)加?以實(shí)踐、?驗(yàn)證。學(xué)?生學(xué)習(xí)的?方式是理?論聯(lián)系實(shí)?際的學(xué)習(xí)?方式，科?學(xué)設(shè)計(jì)，?合理組織?學(xué)習(xí)小組?，在小組?中形成“?我教人人?，人人教?我”的良?好合作學(xué)?習(xí)風(fēng)氣，?真正發(fā)揮?小組以自?主、探究?合作學(xué)習(xí)?的優(yōu)良品?德，同時(shí)?也要根據(jù)?學(xué)生的知?識(shí)水平基?礎(chǔ)，學(xué)習(xí)?能力，性?別等進(jìn)行?小組人員?的合理分?配，使每?個(gè)小組成?員之間