《學(xué)弈》教學(xué)課件

孟子（公元前372—前289）名軻，我國(guó)古代著名的思想家、教育家、政治家。是繼孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子并稱“孔孟”。著作有《孟子》，《孟子》一書集中反映了孟子的基本思想，在歷史上有極大影響。統(tǒng)編教材六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：14.學(xué)弈下棋?

誰學(xué)下棋？?

跟誰學(xué)下棋？?

學(xué)的結(jié)果怎么樣？自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。為是其智弗若與？借助注釋：讀準(zhǔn)字音wèiyú惟弈秋之為聽wéi思援弓繳而射之。zhuó借助注釋：讀準(zhǔn)節(jié)奏繳jiǎozhuó（繳納）（弓繳）再讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏理解文言文借助注釋聯(lián)系上下文結(jié)合語(yǔ)境猜測(cè)

……查工具書借助插圖知識(shí)回顧：通國(guó)之善弈者也惟弈秋之為聽一人雖聽之思援弓繳而射之雖與之俱學(xué)弗若之矣

弈秋②，通國(guó)③之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽④；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠⑤將至，思援⑥弓繳⑦而射之。雖與之⑧俱學(xué)，弗若⑨之矣。為⑩是其智弗若與?？曰：非然?也。學(xué)弈①疏通文意①本文選自《孟子·告子上》，題目為后人所加。弈，下棋。

弈秋②，通國(guó)③之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽④；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠⑤將至，思援⑥弓繳⑦而射之。雖與之⑧俱學(xué)，弗若⑨之矣。為⑩是其智弗若與?？曰：非然?也。學(xué)弈①②[弈秋]“秋”是人名，因?yàn)樯朴谙缕澹苑Q為弈秋。③[通國(guó)]全國(guó)。善于、擅長(zhǎng)

弈秋②，通國(guó)③之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽④；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠⑤將至，思援⑥弓繳⑦而射之。雖與之⑧俱學(xué)，弗若⑨之矣。為⑩是其智弗若與?？曰：非然?也。學(xué)弈①④[惟弈秋之為聽]只聽弈秋的教誨。讓教導(dǎo)……的教導(dǎo)

弈秋②，通國(guó)③之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽④；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠⑤將至，思援⑥弓繳⑦而射之。雖與之⑧俱學(xué)，弗若⑨之矣。為⑩是其智弗若與?？曰：非然?也。學(xué)弈①⑤[鴻鵠]指天鵝、大雁一類的鳥。

⑥[援]引，拉。⑦[弓繳]系在箭上的絲繩，這里指帶有絲繩的箭，射出后可以將箭收回。鴻鵠指弈秋的教誨

弈秋②，通國(guó)③之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽④；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠⑤將至，思援⑥弓繳⑦而射之。雖與之⑧俱學(xué)，弗若⑨之矣。為⑩是其智弗若與?？曰：非然?也。學(xué)弈①⑧[之]他，指專心致志的那個(gè)人。⑨[弗若]不如。

弈秋②，通國(guó)③之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽④；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠⑤將至，思援⑥弓繳⑦而射之。雖與之⑧俱學(xué)，弗若⑨之矣。為⑩是其智弗若與?？曰：非然?也。學(xué)弈①⑩[為]因?yàn)椤?/p>

?[與]同“歟”，句末語(yǔ)氣詞，表示疑問。這里讀yú。

?[然]這樣。用自己的話連貫說故事具體事例說明觀點(diǎn)

體會(huì)文章是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的。

弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下棋的人。讓弈秋教導(dǎo)兩個(gè)人下棋，一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)；另一個(gè)人雖然也在聽，卻一心以為有天鵝、大雁一類的鳥要飛來，想要拉弓箭把它射下來。雖然他與第一個(gè)人一起學(xué)棋，但是棋藝比不上人家。是因?yàn)樗闹橇Σ蝗缛思覇?？不是這樣的。具體事例說明觀點(diǎn)觀點(diǎn)具體事例體會(huì)具體事例其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。一心一意全神貫注聚精會(huì)神廢寢忘食……三心二意心神不寧心不在焉東張西望……觀點(diǎn)

為是其智弗若與？曰：非然也。影響兩人學(xué)弈成功與否的原因是什么呢？學(xué)習(xí)態(tài)度根據(jù)表格背一背具體事例起因經(jīng)過結(jié)果觀點(diǎn)弈秋，

。通國(guó)之善弈者也使弈秋誨二人弈，其一人

，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為

，

。專心致志有鴻鵠將至思援弓繳而射之雖與之俱學(xué)，

。弗若之矣

？曰：非然也。為是其智弗若與借助表格背一背具體事例起因經(jīng)過結(jié)果觀點(diǎn)弈秋，

。使弈秋誨二人弈，其一人

，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為

，

。雖與之俱學(xué)，

。

？曰：非然也。課后作業(yè)1.熟練背誦《學(xué)弈》。2.課后寫一篇學(xué)習(xí)心得體會(huì)。

《學(xué)弈》

教學(xué)闡釋

多維分析解教材

一

因材施教說學(xué)情

二

有“理”可循說方法、理念四

優(yōu)化結(jié)構(gòu)說過程

五

縱觀全課

說板書設(shè)計(jì)

六

總結(jié)提升說效果、反思七基于學(xué)情定目標(biāo)三

按照“人文主題”和“語(yǔ)文要素”雙線編排單元結(jié)構(gòu)是統(tǒng)編語(yǔ)文教科書的突出特點(diǎn)。

《學(xué)弈》是教育部“統(tǒng)編版”小學(xué)語(yǔ)文教科書六年級(jí)下冊(cè)第五單元中的第一篇課文。本單元在導(dǎo)讀頁(yè)中用一個(gè)句子“科學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)遇，總是等著好奇而又愛思考的人?！苯沂玖藛卧宋闹黝}“科學(xué)精神”。然后從讀、寫兩個(gè)方面提示了單元語(yǔ)文要素:一是體會(huì)文章是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的。二是展開想象，寫科幻故事。我將從以下三個(gè)維度解讀教材：1.縱向梳理；2.橫向統(tǒng)整；3.立足單篇。1.縱向梳理

從三年級(jí)開始，部編教材共安排了14篇文言文。年級(jí)單元篇目三年級(jí)上冊(cè)第八單元《司馬光》三年級(jí)下冊(cè)第二單元《守株待兔》四年級(jí)上冊(cè)第四單元《精衛(wèi)填海》

第八單元《王戎不取道旁李》四年級(jí)下冊(cè)第七單元《囊螢夜讀》《鐵杵成針》五年級(jí)上冊(cè)第四單元《少年中國(guó)說》

第八單元《古人談讀書》五年級(jí)下冊(cè)第六單元《自相矛盾》

第八單元《楊氏之子》六年級(jí)上冊(cè)第七單元《伯牙鼓琴》《書戴嵩畫?！妨昙?jí)下冊(cè)第五單元《學(xué)弈》《兩小兒辯日》1.縱向梳理

從文章的選材角度看，我發(fā)現(xiàn)其中的《司馬光》、《王戎不取道旁李》、《囊螢夜讀》、《楊氏之子》、《兩小兒辯日》講的都是一群聰明智慧的孩子，可以整合為一個(gè)“了不起孩子”的教學(xué)專題。同樣是寫孩子，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方式各不相同。在言語(yǔ)表達(dá)上，《司馬光》一文用直觀的動(dòng)作，讓學(xué)生初識(shí)文言文，感知語(yǔ)言特點(diǎn)；《楊氏之子》通過巧妙的應(yīng)答，體悟人物形象；《學(xué)弈》通過感受人物形象，探索學(xué)習(xí)要專心致志的人文精神；《兩小兒辯日》通過激烈的辯論，提高學(xué)生思辨能力。一、多維分析解教材2.橫向統(tǒng)整單元語(yǔ)文要素課文方法（要求）

體會(huì)文章是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的。展開想象，寫科幻故事。文言文二則《學(xué)弈》

《兩小兒辯日》?！墩胬碚Q生于一百個(gè)問號(hào)之后》?！侗砝锏纳铩匪麄兡菚r(shí)候多有趣呀。《交流平臺(tái)和日積月累》。本文是統(tǒng)編教材六年級(jí)下冊(cè)第五單元《文言文二則》中的第一篇課文選自《孟子·告子上》，通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文言文是古代文明傳承的媒介，通過學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生初步感知其語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)人文教育，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩個(gè)：一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因?yàn)樗绦【?，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步感悟了學(xué)習(xí)方法，能更好地為初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。一、多維分析解教材3.立足單篇二、因材施教

說學(xué)情

根據(jù)統(tǒng)編教材的編排體系，六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的文言文閱讀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)他們而言，對(duì)照注釋自主讀懂故事內(nèi)容并不困難，但是由于文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)在詞義、句式等方面的諸多差別，教師要在引導(dǎo)學(xué)生正確斷句，流利朗讀，讀出韻味方面下功夫，同時(shí)要把準(zhǔn)確理解字詞句的意思作為一個(gè)難點(diǎn)來突破。在引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握句義的基礎(chǔ)上，感悟故事的寓意就水到渠成了。三、基于學(xué)情定目標(biāo)

1.正確流利地朗讀課文。背誦課文。

2.能根據(jù)注釋和已掌握的古文學(xué)習(xí)方法理解重點(diǎn)字詞，疏通文意，說出故事內(nèi)容。

3.體會(huì)文章是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的，感悟故事中蘊(yùn)含的道理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】正確斷句，準(zhǔn)確流利地朗讀，背誦積累?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的，感悟道理。四、有“理”可循，說方法、理念【方法選擇】自主閱讀，合作交流，讀中感悟【基本理念】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，享受審美的樂趣。

語(yǔ)文教學(xué)是師生平等對(duì)話的過程。在本課的教學(xué)中，我尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生借助已有的文言文學(xué)習(xí)方法，自讀自語(yǔ)，疏通全文，了解故事內(nèi)容，啟發(fā)思想，感悟道理，培養(yǎng)古文學(xué)習(xí)能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。五、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，說教學(xué)過程

根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)高年級(jí)段提出的閱讀的要求及本課編排的意圖，本篇課文承載的教學(xué)目標(biāo)。

我分六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

（一）

視頻導(dǎo)入，解讀課題

（二）指導(dǎo)朗讀，讀出韻味

（三）理解詞句，把握文意

（四）領(lǐng)悟道理，深化認(rèn)識(shí)

（五）課堂總結(jié)，指導(dǎo)背誦

（六）作業(yè)布置，學(xué)以致用這六個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律。

五、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，說教學(xué)過程

（一）視頻導(dǎo)入，解讀課題

本環(huán)節(jié)利用視頻激趣，活躍課堂氣氛，相機(jī)引出作者，導(dǎo)入課題，釋題并針對(duì)課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。（二）指導(dǎo)朗讀，讀出韻味

本環(huán)節(jié)導(dǎo)與讀相結(jié)合，尊重學(xué)生主體地位，通過生自由讀、師范讀、生齊讀等多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，把文本讀準(zhǔn)、讀通、讀出節(jié)奏、讀出韻味，讓學(xué)生在誦讀中感悟文言文的特點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。

五、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，說教學(xué)過程

（三）理解詞句，把握文意

本環(huán)節(jié)的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生回顧舊知，遷移學(xué)法，自讀自悟，抓住重點(diǎn)字詞理解，疏通全文，了解故事大意。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和自覺性。五、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，說教學(xué)過程

（四）領(lǐng)悟道理，深化認(rèn)識(shí)

本環(huán)節(jié)在師生互動(dòng)交流中實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話，把握文本結(jié)構(gòu)，從不同角度，不同層面去感悟故事寓意，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力，深化對(duì)主題的理解，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，為以后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。五、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，說教學(xué)過程

（五）課堂總結(jié)，指導(dǎo)背誦

本環(huán)節(jié)借助表格，梳理總結(jié)故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生背誦積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。（六）作業(yè)布置，學(xué)以致用

本環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)兩項(xiàng)課后作業(yè)，既可以強(qiáng)化對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積累，又可以讓學(xué)生聯(lián)系生活感悟道理，訓(xùn)練書面表達(dá)能力。14.學(xué)弈專心致志（成功）三心二意（失?。W(xué)習(xí)之理在于專心（對(duì)比）

本課的板書，展示了課文的主要內(nèi)容，搭建起作者、學(xué)生、文本之間的溝通橋梁。板書簡(jiǎn)潔明了，形象直觀，既呈現(xiàn)了課本的主要內(nèi)容，又能激發(fā)起學(xué)生的情感。板書設(shè)計(jì)如下：六、縱觀全課，說板書

設(shè)計(jì)七、總結(jié)提升，說效果反思本課的教學(xué)力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的情境，使每位