第17課《孤獨(dú)之旅》課件部編版語文九年級上冊

孤獨(dú)之旅——曹文軒“泡一壺花茶，只一個(gè)人，沒有人分享，那一刻，我感到了孤獨(dú)?！?/p>

有些孤獨(dú)，其實(shí)是我們成長過程中的一些無法回避的元素。我們要成長，就不能不與這些孤獨(dú)結(jié)伴而行。

——曹文軒：《感動》第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.把握人物心理描寫，感知人物形象；2.體會自然環(huán)境描寫的妙處；3.學(xué)會對待成長中的困難挫折，理解“孤獨(dú)”的含義。

曹文軒，1954年1月生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系學(xué)習(xí)，后留校任教。現(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師。代表作品：《山羊不吃天堂草》、《草房子》等長篇小說。

作者介紹

想發(fā)大財(cái)?shù)亩判】抵付庞汉停脦状藬€的財(cái)富購了條大貨船，還貸款在城里買回一船貨物，打算回家慢慢賣賺更多錢。但回家途中因過于興奮，喝了點(diǎn)酒，扯足風(fēng)帆，在河彎處與一個(gè)載鐵船的大拖駁相撞，結(jié)果船毀了，貨沒了，人也因此病倒了。于是，愛讀書的杜小康被迫輟學(xué)，想辦法為父親治病。這年春天，當(dāng)杜雍和能下床走路時(shí)，他又借錢買了500只小鴨，想靠放鴨來東山再起……

寫作背景：故事鏈接整體感知：（小說三要素）1：人物:杜小康杜雍和故事情節(jié)：2一位少年（杜小康）因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親去放鴨。生活的艱苦、精神上的寂寞，壓迫著他同時(shí)也錘煉著他的身心，在一場暴風(fēng)雨后，他覺得自己“突然地長大了，堅(jiān)強(qiáng)了！”3:自然環(huán)境：無邊無際的蘆葦?shù)亍５谝徊糠郑?）：寫杜小康放鴨的原因。第二部分（2-27）：寫杜小康及其父親在蘆葦蕩放鴨的過程。第三部分（28-52）：寫杜小康在放鴨時(shí)所遭受的磨難，尤其是尋找失散的鴨子給自己帶來的磨難和自己的成長體驗(yàn)──長大了，堅(jiān)強(qiáng)了。揭示了文章的主題。

文章結(jié)構(gòu)1、第一段寫杜小康放鴨的原因，有什么作用？第一段交待少年杜小康家境的一落千丈，1將之前的“家底最厚實(shí)”與之后的“失學(xué)”形成鮮明的對比，渲染一種無奈、悲涼的氣氛，2為下文杜小康放鴨的孤獨(dú)之旅做鋪墊，3推動了下文情節(jié)的發(fā)展。考點(diǎn):分析開興句(段)的作用(中考占2-3分)結(jié)構(gòu)上:①總起全文，引起下文;②照應(yīng)題目;③為下文做鋪墊，埋伏筆，形成對比。內(nèi)容上:①點(diǎn)出文章主題;②交代環(huán)境或背景;③渲染氣氛;④奠定感情基調(diào)等。不同階段不同心理感受離開油麻地，出發(fā)時(shí)到達(dá)目的地—蘆蕩時(shí)在蘆蕩安頓下來時(shí)在蘆蕩時(shí)間一久經(jīng)歷暴風(fēng)雨后2.精讀課文，品味杜小康心理描寫。

查找文中描寫杜小康心理活動的語句,結(jié)合提示理解他的心路歷程。第5段：杜庸和現(xiàn)在只是要求他們向前游去，不停頓地游去，不肯給它們一點(diǎn)覓食或嬉鬧的可能。仿佛只要稍微慢下一點(diǎn)來，他也會像他的兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐懼，從而也會打消離開油麻地的主意。茫然和恐懼不同階段不同心理感受找出體現(xiàn)杜小康心理的詞語。離開油麻地，出發(fā)時(shí)到達(dá)目的地—蘆蕩時(shí)在蘆蕩安頓下來時(shí)在蘆蕩時(shí)間一久經(jīng)歷暴風(fēng)雨后茫然和恐懼第21段：這才是真正的蘆蕩。是杜小康從未見過的蘆蕩。到達(dá)這里時(shí)，已是傍晚。當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。眼中露出一個(gè)孩子的膽怯。害怕和膽怯、[開頭句(段)作用分析法]、[開頭句(段)作用分析法]、[開頭句(段)作用分析法]、[開頭句(段)作用分析法]、[開頭句(段)作用分析法]、[開頭句(段)作用分析法]、[開頭句(段)作用分析法]想象一下第21段所描述的畫面，體會杜小康此時(shí)的心情?畫面:浩瀚無邊的蘆蕩，一望無際。蘆葦隨風(fēng)搖曳，那綠波蕩漾的葦海，如海浪涌向天邊，浩浩蕩蕩。這里寫蘆葦?shù)挠纳罘泵?襯托了船的孤小，生動地表現(xiàn)了陌生環(huán)境給杜小康帶來的壓抑、沉重?zé)o處遁逃的感受。(不同階段不同心理感受找出體現(xiàn)杜小康心理的詞語。離開油麻地，出發(fā)時(shí)到達(dá)目的地—蘆蕩時(shí)在蘆蕩安頓下來時(shí)在蘆蕩時(shí)間一久經(jīng)歷暴風(fēng)雨后茫然和恐懼害怕和膽怯第28段：日子一天天地過去了，父子倆也一天一天地感覺到，他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨(dú)。

孤獨(dú)不同階段不同心理感受孤獨(dú)找出體現(xiàn)杜小康心理的詞語。離開油麻地，出發(fā)時(shí)到達(dá)目的地—蘆蕩時(shí)在蘆蕩安頓下來時(shí)在蘆蕩時(shí)間一久經(jīng)歷暴風(fēng)雨后茫然和恐懼害怕和膽怯

第33段：后來，父子倆心里都清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了。這樣反而好了。時(shí)間一久，再面對天空一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來。不再恐慌不同階段不同心理感受孤獨(dú)找出體現(xiàn)杜小康心理的詞語。離開油麻地，出發(fā)時(shí)到達(dá)目的地—蘆蕩時(shí)在蘆蕩安頓下來時(shí)在蘆蕩時(shí)間一久經(jīng)歷暴風(fēng)雨后茫然和恐懼害怕和膽怯不再忽然地恐慌

第48段：杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根,在嘴里嚼著,望著異鄉(xiāng)的天空,心中不免又想起母親,想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然長大了,堅(jiān)強(qiáng)了。堅(jiān)強(qiáng)不同階段不同心理感受孤獨(dú)找出體現(xiàn)杜小康心理的詞語。離開油麻地，出發(fā)時(shí)到達(dá)目的地—蘆蕩時(shí)在蘆蕩安頓下來時(shí)在蘆蕩時(shí)間一久經(jīng)歷暴風(fēng)雨后茫然和恐懼害怕和膽怯不再忽然地恐慌堅(jiān)強(qiáng)、長大剛剛出發(fā)時(shí)：到達(dá)蘆蕩時(shí)：心理變化過程：蘆蕩安頓后：住段時(shí)間后：雨后天晴時(shí)：長大堅(jiān)強(qiáng)杜小康茫然恐懼害怕膽怯孤獨(dú)單調(diào)不再忽然地恐慌男子漢成長之旅小男孩人生需要在艱苦的條件中錘煉，需要在孤獨(dú)中磨練，在逆境中鍛煉自己，這樣才能長大成人。小說告訴我們：48節(jié)點(diǎn)明主旨第二課時(shí)①渲染文章氣氛②烘托人物心理③推動故事情節(jié)發(fā)展④表現(xiàn)了人物的性格特征明確：小說環(huán)境描寫的作用找出文中描寫環(huán)境的語句,說說這些景物描寫有何作用?環(huán)境鴨群蘆花蕩暴風(fēng)雨

自然環(huán)境描寫為人物的成長提供了廣闊的背景和舞臺。對表現(xiàn)杜小康的成長起到了烘托、暗示、促進(jìn)、推動的作用。

鴨群

①4節(jié)鴨群在船前形成一個(gè)倒置的扇面形，奮力向前推進(jìn)，同時(shí)，造成了一個(gè)扇面形水流。每只鴨子本身，又有著自己用身體分開的小扇面形水流。它們在大扇面形水流之中，織成了似乎很有規(guī)律性的花紋。無論是小扇面形水流，還是大扇面形水流，都很急促有力。船首是一片均勻的、永恒的水聲。作用：突出劃船趕鴨子的速度很快，烘托了父子倆對前途茫然無助的心情。②15節(jié)鴨們十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了。它們將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住，唯恐自己與這只惟一的使它們感到還有依托的小船分開。它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺絕不讓主人操心的樣子。有時(shí)，它們會將頭從翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小，都還在船上，才又將頭重新放回翅膀里。

作用：用擬人的修辭手法，以鴨子“無家、漂流”及對小船的依靠，烘托出父子倆此時(shí)孤獨(dú)、恐懼、無依的心理。③50節(jié)鴨們也長大了，長成了真正的鴨。它們的羽毛開始變得鮮亮，并且變得稠密，一滴水也不能潑進(jìn)了。公鴨們變得更加漂亮，深淺不一樣的藍(lán)羽、紫羽，在陽光下猶如軟緞一樣閃閃發(fā)光。作用：描寫生動形象，且富有深層意義，以鴨子的成長映襯主人公成長歷程，隱喻小康的成熟，深化了小說主題。蘆葦蕩21節(jié)這才是真正的蘆蕩，是杜小康從未見過的蘆蕩。到達(dá)這里時(shí)，已是傍晚。當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺。作用：無邊無際的蘆蕩渲染了孤獨(dú)氣氛，更增添了主人公內(nèi)心的恐懼和害怕。暴風(fēng)雨36節(jié)一早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。臨近中午時(shí)，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來，過不一會，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世紀(jì)已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。作用：用可怕的暴風(fēng)雨渲染緊張氣氛，讓本來孤獨(dú)恐懼的主人公更陷入恐慌，但也正是暴風(fēng)雨讓杜小康體驗(yàn)了真正成長的過程，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。如何理解杜小康的“孤獨(dú)”？個(gè)人情感世界：遠(yuǎn)離學(xué)校，遠(yuǎn)離人群，沒有小伙伴交流，與父親沒共同語言，缺乏心靈溝通，生活單調(diào)乏味。

陌生的環(huán)境背井離鄉(xiāng)到無比空曠與神秘莫測的大自然，幼小的心靈感覺到了巨大孤獨(dú)。慢慢放鴨路,還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？何處是盡頭？對前途的迷茫

杜小康是一個(gè)能理解父母苦衷、為家庭分憂、熱愛自然、熱愛生活的孩子。他從軟弱、戀家的小男孩，成長為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、成熟