寫景類文言文專題復(fù)習(xí)課件

寫景類文言文專題復(fù)習(xí)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。寫景類文言文專題復(fù)習(xí)寫景類文言文專題復(fù)習(xí)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。濱海實(shí)驗(yàn)學(xué)中考課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)◆《小石潭記》◆《記承天寺夜游》啟東市濱海實(shí)驗(yàn)中學(xué)啟東市百杏中學(xué)中等生的教育轉(zhuǎn)化，有助于促使他們向優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)化，擴(kuò)大優(yōu)秀生隊(duì)伍，形成良好的班風(fēng)，從而影響問題學(xué)生向好的方面轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生集體的整體優(yōu)化。為此，應(yīng)針對中等生的不同類型，根據(jù)中等生的基本特點(diǎn)，圍繞中等生教育轉(zhuǎn)化的目標(biāo)，掌握教育轉(zhuǎn)化中等生的方法和要求。要正確看待中等學(xué)生，要區(qū)別對待中等學(xué)生，要主動(dòng)接近、熱情關(guān)心中等學(xué)生，要激發(fā)、鼓勵(lì)中等學(xué)生，要疏導(dǎo)、激勵(lì)中等學(xué)生。中等生教育轉(zhuǎn)化目標(biāo)特點(diǎn)類型任何一個(gè)班的學(xué)生狀況多呈紡棰型，即優(yōu)秀學(xué)生和問題學(xué)生相對占少數(shù)，中等學(xué)生往往占多數(shù)。他們不成熟，不穩(wěn)定，意志薄弱，可塑性強(qiáng)，因而希望與危險(xiǎn)、積極因素和消極因素在他們身上并存，并互相影響，不斷向兩極分化。只有穩(wěn)定他們，并通過教育促使他們向優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)化，才能擴(kuò)大優(yōu)秀生隊(duì)伍，形成良好的班風(fēng)，從而影響問題學(xué)生向好的方面轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生集體的整體優(yōu)化。反之，如果對他們聽之任之，不能根據(jù)他們的身心特點(diǎn)做好促進(jìn)工作，就有可能使他們在關(guān)鍵時(shí)刻失去充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。因此，我們必須重視中等學(xué)生的研究和個(gè)別教育。一、中等生的含義中等學(xué)生又稱中間學(xué)生或一般學(xué)生，一般簡稱中等生或中間生。中等學(xué)生是與優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生相對而言的，通常是指班級中各方面都處于一般水平且表現(xiàn)平平的中間狀態(tài)的學(xué)生。他們安靜、謹(jǐn)慎、靦腆、本分，品德表現(xiàn)一般、學(xué)習(xí)成績平平，平時(shí)不引人注目，是被遺忘的角落，美國教育研究者把這部分學(xué)生稱為“灰色兒童”。二、中等生的類型中等生的類型有多種多樣，可從不同角度、按不同標(biāo)準(zhǔn)對其分類。（一）根據(jù)中等生的表現(xiàn)水平分根據(jù)中等生的表現(xiàn)水平，可將中等生分為三類：1.“行”好“學(xué)”平型。這是指思想品行表現(xiàn)好，學(xué)習(xí)一般的中等生。2.“學(xué)”好“行”平型。這是指學(xué)習(xí)較好，思想品行一般的中等生。3.甘居中游型。這是指膽子較小、工作能力較差、甘居中游的中等生。（二）根據(jù)中等生的思想狀況和心理動(dòng)態(tài)分根據(jù)中等生的思想狀況和心理動(dòng)態(tài)，也可將中等生分為三類：1.欲進(jìn)不能型。這是指即思想基礎(chǔ)較好而能力有限，想上進(jìn)又上不去的中等生。2.甘居中游型。這是指既想“冒尖”，又不愿落后挨批評的中等生。3.起伏反復(fù)型。這是指思想不穩(wěn)定，情緒忽高忽低，自我控制能力差，有時(shí)表現(xiàn)較好，有時(shí)表現(xiàn)較差的中等生。三、中等生的基本特點(diǎn)中等生的基本特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.思想上。中等生的思想狀況、思想基礎(chǔ)較好，但不穩(wěn)定，情緒忽高忽低。2.工作上。中等生工作能力有限，想干卻難以干好；接受任務(wù)積極，但效果不佳，效率較低。3.行為上。中等生處于“中游”，既不會(huì)因成績突出而被老師看重，也不會(huì)因?yàn)槌煽兲疃焕蠋?、家長批評；既不“冒尖”起帶頭作用，又不落后受處理；既不會(huì)因能力強(qiáng)、長處多而受到師生的賞，也不會(huì)因常常犯紀(jì)律而讓老師、家長操心。4.表現(xiàn)上。中等生品德表現(xiàn)一般，學(xué)習(xí)成績一般；有時(shí)表現(xiàn)較好，有時(shí)表現(xiàn)較差，不斷向班級兩極分化，影響班風(fēng)，校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。四、中等生教育轉(zhuǎn)化的目標(biāo)班主任對中等生教育轉(zhuǎn)化的目標(biāo)是，引導(dǎo)他們力求上進(jìn)，向積極分子學(xué)習(xí)，使其中大多數(shù)向優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)化。因此，班主任對中等生應(yīng)密切關(guān)注，深入了解，掌握其變化規(guī)律，并針對不同情況進(jìn)行教育，當(dāng)他們積極因素占主導(dǎo)地位的時(shí)候，及時(shí)“推”他們一把，使他們不斷向先進(jìn)轉(zhuǎn)化；當(dāng)他們思想問題比較多，向后進(jìn)轉(zhuǎn)化時(shí)，則及時(shí)“拉”他們一把，使他們不致滑落下去。這樣，使中等生向著優(yōu)秀和先進(jìn)的目標(biāo)和方向發(fā)展。五、教育轉(zhuǎn)化中等生的方法和要求教育轉(zhuǎn)化中等生，要針對中等生的不同類型、根據(jù)中等生的特點(diǎn)，圍繞中等生教育轉(zhuǎn)化的目標(biāo)，選用科學(xué)的方法，遵守基本的要求。1.正確看待中等學(xué)生正確看待中等學(xué)生，是教育引導(dǎo)中等學(xué)生的前提。所以，班主任應(yīng)當(dāng)做有心人，留意班級中那些默默無聞的學(xué)生，不要因?yàn)樗麄儼卜质丶o(jì)而忘記他們，成為被遺忘的“角落”，而應(yīng)認(rèn)識到，中等學(xué)生也有豐富的思想、廣泛的興趣愛好和有待教師開發(fā)的潛能，并不是他們不求上進(jìn)和無特長、無潛力或無能力，而是由于種種主客觀原因才使他們居于中等，以至連他們也未曾有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)過自身的特長、能力，而甘居中游，只有這樣，端正對中等生的認(rèn)識，才能做好教育轉(zhuǎn)化工作。2.區(qū)別對待中等學(xué)生班主任教育引導(dǎo)中等學(xué)生，要根據(jù)中等學(xué)生的各種類型和不同情況，針對中等學(xué)生的基本特點(diǎn)，因人制宜，因材施教，區(qū)別對待。對欲進(jìn)不能型中等生，要教育他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，同時(shí)要注意對他們的培養(yǎng)和大膽使用，不斷提高他們的思想水平、學(xué)習(xí)成績和工作能力；對甘居中游型學(xué)生，要加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，給他們適當(dāng)?shù)丶尤蝿?wù)，形成一定壓力，激勵(lì)他們力爭上游，對反復(fù)動(dòng)搖型中等學(xué)生，要教育他們認(rèn)真改造世界觀，明確學(xué)習(xí)目的，克服患得患失的思想。同時(shí)，要及時(shí)找出原因，幫助他們解決思想問題和實(shí)際困難，指導(dǎo)他們控制外界不良因素的干擾，培養(yǎng)他們的自制能力和頑強(qiáng)的意志力。經(jīng)過這樣的因材施教、因人制宜，使教育引導(dǎo)中等學(xué)生的工作有的放矢，落到實(shí)處，取得成效。3.主動(dòng)接近、熱情關(guān)心中等生中等生的形成，既是智力因素或非智力因素的影響，又有主觀上或客觀上的原因。其中，班主任及其他教師對中等生關(guān)心不夠，幫助不夠，也是一個(gè)重要的原因，所以，班主任主動(dòng)接近中等學(xué)生，走進(jìn)他們的心靈，了解他們的個(gè)性、興趣、愛好、能力；要熱情關(guān)心中等學(xué)生，關(guān)心他們的煩惱、困惑、困難與要求，再以心以情去感知、去發(fā)現(xiàn)、去培育他們，使他們中的多數(shù)人都走人先進(jìn)行列。4.激發(fā)、鼓勵(lì)中等生班主任要善于發(fā)現(xiàn)中等生的特長，激發(fā)中等生的潛能，并盡力創(chuàng)造發(fā)揮中等學(xué)生特長、作用的條件，在組織各種形式的班級活動(dòng)時(shí)為他們“搭臺(tái)”，讓他們“唱戲”，讓他們拋頭露面，給他們以鍛煉和表現(xiàn)思想、才能的機(jī)會(huì)，讓他們自覺地克服自身缺點(diǎn)，從而使他們的上進(jìn)心得以強(qiáng)化，潛力得以開發(fā)，特長得以顯現(xiàn)，能力得以提高，成績得以上升；同時(shí)，班主任還要熱情鼓勵(lì)中等學(xué)生，鼓勵(lì)他們勇敢地站出來，積極參與班級的管理，分配給他們適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，及時(shí)表揚(yáng)他們在完成任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來的責(zé)任心和積極性，從而使他們樹立信心，積極爭取進(jìn)入優(yōu)秀學(xué)生的行列。5.疏導(dǎo)、激勵(lì)中等生中等生表面上看安靜謹(jǐn)慎、靦腆本分，但實(shí)際上他們內(nèi)心也不平衡。一方面，他們渴求進(jìn)步，因而羨慕優(yōu)秀學(xué)生的榮譽(yù)，也希望得到老師和同學(xué)的尊重與信賴，這是他們內(nèi)心世界的主流；另一方面，由于各種原因，他們進(jìn)取心叉不強(qiáng)，顧慮重重，怕這怕那，有時(shí)怕苦畏難，甘居中游、還有的存在不同程度的自卑感，孤獨(dú)、內(nèi)向。這些心理障礙不利于他們的上進(jìn)，不利于班主任啟發(fā)動(dòng)員他們積極參與班級管理，不利于班主任對他們的教育與引導(dǎo)，所以班主任要著力做好中等學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，幫助中等學(xué)生消除種種心理障礙，激勵(lì)中等學(xué)生積極爭取上進(jìn)。最后，再以一案例對上述內(nèi)容進(jìn)一步佐證：王老師班里有兩個(gè)女生，學(xué)習(xí)成績均屬中等，遵守紀(jì)律也還好，但上進(jìn)心不強(qiáng)。王老師有意識地請他們參加一次其他同學(xué)的人團(tuán)宣誓活動(dòng)，觸發(fā)了她們的上進(jìn)心，她們感到和自己朝夕相處的同學(xué)，個(gè)個(gè)爭取入團(tuán)，人人都在進(jìn)步，而自己連積極分子都算不上。于是，她們第二天就向團(tuán)組織遞交了入團(tuán)申請書。王老師表示愿幫助她們，給她們以鼓勵(lì)，同時(shí)又提出具體要求，讓她們明確努力的方向。另外，王老師又建議團(tuán)支部重點(diǎn)幫助她們。老師的信任，班集體的期待，更使她們感到有一股力量在推動(dòng)自己前進(jìn)。結(jié)果，她們進(jìn)步很快，期末時(shí)一個(gè)人了團(tuán)，另一個(gè)被評為“三好學(xué)生”。這是一個(gè)成功的教育轉(zhuǎn)化中等生的案例。班主任針對中等生的特點(diǎn)，主動(dòng)接近，熱情關(guān)心和幫助她們，創(chuàng)造機(jī)會(huì)激發(fā)和強(qiáng)化其上進(jìn)心，并動(dòng)員集體力量幫助他們，終于使中等生有了顯著進(jìn)步。Abstract:Chemicallabisthemainformonthescientificresearch.Inthechemicalteaching,theexperimentnotonlycanimprovestudents’learninginterest,andalsohelpstudentsgainmorenewknowledges,esp.itcanalsocultivatestudents’learningmethodsandimprovethestudents’researchability.Inthispaper,itwillbediscussedonhowtochoosetheexperimentandfinishtheexperimentforreferneces.KeyWords:chemical;experiment;teaching新課標(biāo)指出，科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是化學(xué)課程的重要內(nèi)容。而化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)正是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)獲得新知識，驗(yàn)證鞏固原有知識，更加重要的是它還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高科學(xué)探究的能力，實(shí)驗(yàn)的這種作用是其它教育無法替代的。因此，在化學(xué)教學(xué)中，如何選好實(shí)驗(yàn)，用好實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，應(yīng)是化學(xué)教師教學(xué)研究的課題。一引導(dǎo)學(xué)生自主探究體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情景實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生認(rèn)識和理解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究與實(shí)踐”教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生對比分析氧氣和氫氣的制取裝置，得出設(shè)計(jì)氣體制取裝置的一般思路，然后根據(jù)二氧化碳的反應(yīng)原理，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)并動(dòng)手裝配一套最滿意的裝置，組裝完畢后召開“設(shè)計(jì)裝置展示會(huì)”，再由各組骨干同學(xué)作為推介員介紹其裝置的優(yōu)點(diǎn)，最后由全班學(xué)生作出評價(jià)。這種教學(xué)方式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和積極性。在學(xué)生這些自主探究過程中，要經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題，盡量給學(xué)生多一些動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在手腦并用的活動(dòng)中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花來。二適當(dāng)增加規(guī)律實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生探究能力在實(shí)際教學(xué)中，可以根據(jù)需要，適當(dāng)補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，既可以增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以提高實(shí)驗(yàn)的探索性。例如，在“酸溶液與金屬氧化物反應(yīng)”這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，可以補(bǔ)充由學(xué)生分組做氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，原料易得，實(shí)驗(yàn)易做，并且現(xiàn)象明顯。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)和鐵繡的主要成分氧化鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，更能使學(xué)生理解能與金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的規(guī)律，便于學(xué)生得到和掌握規(guī)律。又例如，在“堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以補(bǔ)充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，先做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，按要求聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，既可以讓學(xué)生得出堿溶液能與非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水反應(yīng)的規(guī)律，又可以加強(qiáng)環(huán)保教育，強(qiáng)化環(huán)保意識。同時(shí)教育學(xué)生，對生產(chǎn)生活和化學(xué)實(shí)驗(yàn)造成的環(huán)境污染，只要我們采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，就可以防止或減少污染，這樣既激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生所學(xué)知識更系統(tǒng)化深刻化，效果非常好。三恰當(dāng)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)情感我國著名無機(jī)化學(xué)家戴安邦說過，實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)全面化學(xué)人才的最好場所。由此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)探究和學(xué)習(xí)中所起的作用非同一般。挖掘和開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)探究性學(xué)習(xí)中的功能，對于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式意義極大。新課程新理念也認(rèn)為，要重視知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過程，不管實(shí)驗(yàn)成功與否，目的在于讓學(xué)生體悟探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。例如，“用5%的過氧化氫溶液加熱分解放出氧氣”實(shí)驗(yàn)中，可用帶火星的小木條檢驗(yàn)，會(huì)觀察到小木條復(fù)燃的現(xiàn)象。然而我們的實(shí)驗(yàn)卻不能觀察到這樣的現(xiàn)象，看不到火星變旺，而發(fā)現(xiàn)會(huì)熄滅。是什么原因呢？它是由過氧化氫溶液濃度引起的，還是由于分解產(chǎn)物中有大量水蒸氣造成的呢？讓學(xué)生分組去探究。一組可試驗(yàn)10%、15%、20%等多種濃度的過氧化氫溶液，一組可加長導(dǎo)管，待生成的水蒸氣冷卻后，再用帶火星的小木條去測試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)原因均存在。于是引導(dǎo)學(xué)生去改進(jìn)這一方案。方案一：使用20%的過氧化氫溶液，加熱溫度不要太高，盡量減少水分蒸發(fā)，有大量氣泡冒出時(shí)，把帶火星的小木條伸入即可；方案二：生成的氣體通過盛有生石灰（或堿石灰）的干燥管，再用帶火星的小木條去檢驗(yàn)?？傊瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屆恳粋€(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心；也能讓每一個(gè)學(xué)生得到平等的學(xué)習(xí)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題；更能讓每一個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地去體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)探究實(shí)踐中逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。寫景類文言文專題復(fù)習(xí)56、死去何所道，托體同山阿。寫景類文言1濱海實(shí)驗(yàn)學(xué)濱海實(shí)驗(yàn)學(xué)2中考課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)◆《小石潭記》◆《記承天寺夜游》啟東市濱海實(shí)驗(yàn)中學(xué)啟東市百杏中學(xué)中考課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)3學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握文中重要詞語的意思2、歸納掌握名詞活用的方法3、能抓住關(guān)鍵詞句概括景物特點(diǎn),理解作者情感。啟東市百杏中學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)4預(yù)習(xí)檢測答案O1、詞解(1)心樂之:以…為樂(6)悄愴:寂靜得使人感到憂傷(2)蒙絡(luò):覆蓋纏繞(7)念:想,思考(3)佁然:愣住的樣子(8)相與:共同、一起(4)凄、寒:使凄;使寒(9)空明:清澈透明(5)不可久居:停留(10)但:只是、不過啟東市百杏中學(xué)預(yù)習(xí)檢測答案5寫景類文言文專題復(fù)習(xí)課件6考考你0區(qū)分以下名詞活用,看哪一小組又快又好啟東市百杏中學(xué)