2023年二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思集合篇

2023年二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思集合篇二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1

兩周的學(xué)習(xí)結(jié)束了，回顧這兩周的學(xué)習(xí)真是有點(diǎn)手忙腳亂。新接手的二年級(jí)孩子，一個(gè)個(gè)不像高段孩子那樣沉穩(wěn)，有思索力度。他們遇到一點(diǎn)狀況立刻能夠嘰嘰喳喳好半天，對(duì)于老師上不上課，在不在教室根本不理睬。不管怎樣站在教室的那四非常鐘，我總在全力以赴想盡方法吸引全班學(xué)生留意力。各種嬉戲，各種故事，豐富多彩的面部表情，重新煥發(fā)的童言童語(yǔ)齊上陣，剛起先的一節(jié)課下來(lái)，不知是天氣熱的原因，還是個(gè)人驚慌的緣由，總之我是渾身冒汗，臉上的笑肌已經(jīng)笑的快沒(méi)有知覺(jué)啦！還好！這些小小孩兒們一個(gè)個(gè)還算給“面兒”，一節(jié)課總能比較寧?kù)o用心地庭上大半節(jié)課。咻！真是有挑戰(zhàn)?。?/p>

現(xiàn)在來(lái)說(shuō)說(shuō)這一單元的學(xué)習(xí)狀況，每天晨誦時(shí)間讀《小學(xué)生必背古詩(shī)八十首》和當(dāng)天要學(xué)的課文。課堂上的課文朗讀狀況一起先不是那么順當(dāng)，小孩子沒(méi)有養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣，每一次讀書之前都要強(qiáng)調(diào)孩子把筆拿在手上，尤其是第一遍讀書時(shí)，肯定要人人做到。在讀第一遍的時(shí)候，有許多孩子會(huì)有諸多不相識(shí)的生字新詞出現(xiàn)，遇到這種狀況怎么辦？必需要逐個(gè)標(biāo)注拼音，借助拼音來(lái)認(rèn)讀本課中出現(xiàn)的生字新詞。第一遍書讀好了，后面的讀書才會(huì)事半功倍。剛起先不明白這個(gè)道理，上了《黃山奇石》之后，干脆讓孩子開火車?yán)首x課文，發(fā)覺(jué)許多孩子對(duì)于段落的區(qū)分還比較清晰，但一到句子的區(qū)分時(shí)就有些糊涂了，不知道什么時(shí)候就是一句話結(jié)束了，什么時(shí)候起先下一句話。有少部分孩子知道句子的結(jié)束與起先，卻在朗讀時(shí)跟不上趟，搞得《黃山奇石》的朗讀有些慢，耗時(shí)40分鐘，運(yùn)用開火車讀，男女對(duì)讀，小組競(jìng)賽讀，指名讀等多種方式，效果不佳。尤其是最終一段有一個(gè)“省略號(hào)”，學(xué)生壓根就不相識(shí)它，更不知道它原來(lái)也代表一個(gè)句子的結(jié)束。

于是，我給學(xué)生講了一個(gè)“隱私”。呈現(xiàn)以下當(dāng)時(shí)的課堂狀況：

師：同學(xué)們！現(xiàn)在老師要告知大家一個(gè)隱私……（故作神奇裝）你們想知道嗎？

生：“想——”學(xué)生把自己的小嗓門拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的回答著，一個(gè)個(gè)眼睛瞪得大大的，一臉期盼的表情。（看到小家伙的心被吊起來(lái)啦，我起先賣關(guān)子。）

師：嗯……這個(gè)隱私我只能告知咱們二（1）班的同學(xué)，可不能讓其他班的同學(xué)知道，你們能保守這個(gè)隱私嗎？（哎呦……這下子孩子們更有精神啦?。?/p>

生：一個(gè)個(gè)小腦袋點(diǎn)得跟小雞啄米似的.，信誓旦旦地說(shuō)：“能！我們肯定能保守這個(gè)隱私?！保创蠹以谛睦砩弦呀?jīng)打算的差不多了，可以起先講了。）

師：噓——挺好了！我可只講一遍哦！一遍之后，我就要檢測(cè)哪個(gè)小摯友的耳朵最靈敏，聽得最精確哦！“（又賣了一次關(guān)子）

生：小身子板一個(gè)個(gè)齊刷刷的挺直了，眼睛一個(gè)個(gè)都放著光，那意思是恨不得立刻將老師講的內(nèi)容全都遲到自己的肚子里。

師：這個(gè)隱私就是——（我轉(zhuǎn)身在黑板上寫了一個(gè)“……“，教室里寧?kù)o極了！我不用回頭也知道他們都在看我寫的是什么。）它——它的名字叫“省略號(hào)”，記住了嗎？

生：記住了?。R聲回答）

師：那好，我就來(lái)考考大家?。ㄎ夜逝摚缓罂焖賳?wèn)出）它叫什么名字？

生：用他們稚嫩的聲音拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的，說(shuō)：“省略號(hào)“

師：這個(gè)省略號(hào)的作用可大了，它可以告知我們?cè)S多不知道的東西，你猜猜課文《黃山奇石》中作者用這個(gè)省略號(hào)是想告知我們什么呢？它省略了什么呢？

生：起先思索……片刻緘默之后，有小手舉起，應(yīng)當(dāng)是還有許多許多的黃山奇石吧！

師：大家給他鼓掌?。ü恼?，必需鼓掌。二年級(jí)的學(xué)生省略號(hào)雖然不是課標(biāo)要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是課文中遇到了，我們沒(méi)有理由不講，不講就不能順暢地理解文章的內(nèi)容。）

《古詩(shī)兩首》中其中第一首《贈(zèng)劉景文》一片比較難的詩(shī)，因?yàn)檫@首詩(shī)我們?cè)谡n堂上讀了整整40分鐘，一首28個(gè)字的古詩(shī)，讀了40分鐘！我郁悶！或許真的很難讀吧，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)也很是無(wú)趣。就是講秋天的景色“荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)?！笔怯悬c(diǎn)難??！但，必需進(jìn)行，往前行進(jìn)著，只要先記住，等待孩子漸漸長(zhǎng)大自然會(huì)明白其中的意蘊(yùn)。

就這樣跌跌撞撞，有得意的精彩一瞬，也有無(wú)奈的嘆息，無(wú)論怎樣只要我們這樣走著，走著，左腳抬起，右腳放下，左腳抬起，右腳放下……一步一個(gè)腳印肯定能夠走進(jìn)志向中的教化殿堂。文章來(lái)源

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2

《千人糕》是人教部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，本課通過(guò)爸爸給我講解并描述“千人糕”，讓“我”明白了“一塊平平經(jīng)常的糕，經(jīng)過(guò)許多許多人的勞動(dòng)，才能擺在我們面前”的道理，通過(guò)簡(jiǎn)潔的對(duì)話向我們揭示了勞動(dòng)成果來(lái)之不易的主題。借助插圖啟迪學(xué)生的發(fā)散思維。

首先在執(zhí)教《千人糕》這篇課文時(shí)，我先著手于學(xué)情及教材的解讀，確立了本課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)。用以增加自己對(duì)這篇課文的掌控實(shí)力；然后在課堂上對(duì)學(xué)生寫字指導(dǎo)時(shí)規(guī)范了學(xué)生的識(shí)字寫字實(shí)力，注意孩子們的詞語(yǔ)的積累及運(yùn)用的實(shí)力，尤其是多音字的相識(shí)及運(yùn)用。

新課標(biāo)指出對(duì)于二年級(jí)的孩子，要培育其閱讀的愛(ài)好，讓其喜愛(ài)閱讀，享受閱讀的樂(lè)趣。所以剛起先上課的時(shí)候，我在多媒體課件上出示米糕的圖片，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的新奇心和求知欲。隨后引導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀，激發(fā)學(xué)生讀的愛(ài)好。在朗讀中不只要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。須要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話，而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中爸爸和我的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容。最終聽視頻范讀,讓學(xué)生邊聽邊思索：

（1）爸爸說(shuō)的“千人糕”是一千個(gè)人做成的嗎？它的真實(shí)意思是什么？

（2）為什么孩子在最終說(shuō)“這糕的確應(yīng)當(dāng)叫‘千人糕’”？

（3）文章通過(guò)米糕的制作過(guò)程告知了我們什么樣的道理？)讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去朗讀課文，并把課文讀得通順、流利。

在整堂課中，我提出了一系列的問(wèn)題供學(xué)生思索想象。我們的生活當(dāng)中還有哪些東西也是須要這么多人完成的？(例如我們穿的衣服、用的文具等)

請(qǐng)舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。問(wèn)題一拋出，馬上引起了學(xué)生極大的愛(ài)好，他們主動(dòng)探討，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的'主動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)。在探討的基礎(chǔ)上，老師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活中的東西進(jìn)行視察想象，并加以引申。通過(guò)學(xué)生課前資料的找尋以及課上資料的溝通，學(xué)生知道衣服首先須要農(nóng)夫播種棉籽、澆水、施肥、去蟲、摘棉花，然后紡紗，最終才能裁縫制成衣服。化肥、織布機(jī)、縫紉機(jī)也須要許多人來(lái)完成制造。所以一件衣服也須要許多人的勞動(dòng)才能完成。示意孩子從“千人糕”的制作過(guò)程明白了美妙的生活須要大家的共同勞動(dòng)、相互協(xié)作才能實(shí)現(xiàn)。增加學(xué)生合作探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3

《從現(xiàn)在起先》是一篇引人思索的童話故事，情節(jié)簡(jiǎn)潔卻充溢童趣。課文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得敬重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致民怨沸騰；而小猴子卻讓大家照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，受到動(dòng)物們的擁護(hù)。體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)生字，包括讀字和讀句子兩部分，目的是復(fù)習(xí)鞏固第一課時(shí)學(xué)習(xí)的生字；其次個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新課，在情境中理解童話中蘊(yùn)含的道理；第三個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)寫生字。針對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際狀況，總結(jié)反思如下：

一、強(qiáng)基固本重視生字教學(xué)

雖然本節(jié)課以閱讀教學(xué)為主要內(nèi)容，但生字教學(xué)也不能丟，而且在形式上要符合二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。在復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生認(rèn)讀生字卡片，對(duì)生字有個(gè)回憶的過(guò)程，然后將剛剛認(rèn)讀過(guò)的生字放入句子中，使學(xué)生在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)生字有更深刻的印象，繼而駕馭生字。從課堂效果來(lái)看，學(xué)生還是很樂(lè)于這樣去復(fù)習(xí)生字的，不僅可以相識(shí)字，還可以通過(guò)讀句子的形式來(lái)培育語(yǔ)感，增加對(duì)生字的感悟。

在寫字的環(huán)節(jié)中，我采納了兩種不同的形式，一種是讓學(xué)生視察四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，讓他們自己去發(fā)覺(jué)在寫結(jié)構(gòu)相同的字時(shí)還要留意的問(wèn)題，使他們?cè)趯懽值耐瑫r(shí)熬煉了分析字形的實(shí)力；另一種形式是范寫，本節(jié)課我范寫的字是“第”字，因?yàn)檫@個(gè)字下半部分的筆順較困難，學(xué)生不易駕馭。通過(guò)這種層次分明、按部就班的形式，學(xué)生不僅學(xué)到了學(xué)問(wèn)，還學(xué)到了方法。

二、創(chuàng)設(shè)情境增加情感體驗(yàn)

新課程提倡以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)建性，但在操作的時(shí)候，關(guān)鍵在于老師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，“教”的方式確定著“學(xué)”的方式，有什么樣的引導(dǎo)就有什么樣的教學(xué)，這是一個(gè)客觀存在的教學(xué)規(guī)律。這節(jié)課起先，我沒(méi)有完全地放任學(xué)生怎么學(xué)，而且通過(guò)我的引導(dǎo)把學(xué)生帶入課文的情境中。愛(ài)好是前提，問(wèn)題是關(guān)鍵，方法是重點(diǎn)。所以我先激發(fā)愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生更具題目提出問(wèn)題，“從現(xiàn)在起先干什么”“誰(shuí)說(shuō)的這句話”提出問(wèn)題，喚起了學(xué)生自己想讀書的欲望。兒童讀書往往具有盲目性，抓不住重點(diǎn)和關(guān)鍵，所以老師提出讀書的要求以及方式的指導(dǎo)尤為重要。所以我引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想“獅子大王宣布了什么”閱讀是老師、學(xué)生、文本的對(duì)話，在對(duì)話中老師要力求把教的方式轉(zhuǎn)化成學(xué)的方式。

“為什么貓頭鷹和袋鼠沒(méi)有當(dāng)上大王？”這個(gè)問(wèn)題i是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生綻開溝通活動(dòng)的，學(xué)生怎么理解就怎么說(shuō)，敬重學(xué)生的特性感受。老師不僅是個(gè)傾聽者，還是一個(gè)引導(dǎo)者，時(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)學(xué)生發(fā)覺(jué)文本的價(jià)值，產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)。體驗(yàn)的基本方式是朗讀，老師要引導(dǎo)怎么讀是關(guān)鍵，老師實(shí)行的策略是以學(xué)生自我嘗試在先，自我評(píng)價(jià)在先，在學(xué)生讀得不到位的時(shí)候，老師再做必要的范讀，這樣做是以情激情，層層深化。變教教材為用教材，合理的'開發(fā)課程資源，這是新課程提出的理念。課文中所描寫各種小動(dòng)物的不同反應(yīng)，引起了學(xué)生的共鳴，那么如何轉(zhuǎn)化成自己的體驗(yàn)?zāi)?？我充分的利用書中的插圖，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，說(shuō)自己想說(shuō)的話。教學(xué)的空間開放了，學(xué)生的思維活躍了。學(xué)生在自由的爭(zhēng)論中，產(chǎn)生了碰撞，解決了沖突，升華了情感。學(xué)生自我的課程資源得到了最大的釋放。因?yàn)橹挥邪盐谋咀x熟、讀透，學(xué)生才能真實(shí)地進(jìn)入文中的情境，才能制造出符合文本的課堂氣氛，文中的道理也才會(huì)自然顯現(xiàn)。

總之，經(jīng)過(guò)對(duì)這節(jié)課的仔細(xì)打算和教學(xué)實(shí)踐，我加深了對(duì)新課標(biāo)的理解，了解了更多教學(xué)手段，熬煉了自身素養(yǎng)，受益匪淺。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4

小摯友在一起畫畫，突然想到要在畫面上表現(xiàn)出平?？床灰娒恢摹帮L(fēng)”來(lái)。于是他們開動(dòng)腦筋想出了一些方法從另一個(gè)角度表現(xiàn)風(fēng)的方法：比如畫一面飄舞的旗子；畫一棵翩翩起舞的小樹；畫一些斜斜的雨絲。

在教學(xué)中我是這樣做的。

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

每當(dāng)學(xué)生覺(jué)得所學(xué)內(nèi)容與自己的生活實(shí)際有親密聯(lián)系的時(shí)候，他們就會(huì)表現(xiàn)出極大的愛(ài)好。這是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、主動(dòng)性的規(guī)律之一。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中肯定要盡其所能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活積累，創(chuàng)設(shè)某種情境引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)。

對(duì)二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，假如對(duì)他們說(shuō)，“有些客觀事物看不見摸不著，但的確存在著”——這樣一種抽象概念，還不大能明確地理解和接受，所以我運(yùn)用了猜謎語(yǔ)的方式，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感受風(fēng)的存在和特點(diǎn)：

師：今日老師給你們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，你們猜猜看，它是什么？（課件出示）云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭。

師：對(duì)！這就是我們一年級(jí)學(xué)過(guò)的謎語(yǔ)。（板書：風(fēng)）你知道風(fēng)什么樣嗎？什么顏色？什么形態(tài)？有多大？有多高？你見過(guò)嗎？這樣一個(gè)看不見摸不著的東西，能畫嗎？可這三個(gè)小摯友就畫出來(lái)了。

通過(guò)揭開謎底，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)了愛(ài)好。在這樣的基礎(chǔ)上引入新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文中的幾位小摯友能設(shè)法在畫面上表現(xiàn)出風(fēng)的存在，是會(huì)感到佩服的。這既具有啟發(fā)性，又從某種程度上落實(shí)了有關(guān)情感看法方面的教學(xué)目標(biāo)。

二、自主學(xué)習(xí)，以讀代講

由于低年級(jí)孩子自己學(xué)習(xí)的實(shí)力和習(xí)慣都還沒(méi)有很好地形成，怎樣在小學(xué)低年級(jí)的.課堂教學(xué)中培育孩子進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)？本課我在這方面也做了肯定的嘗試性探究，比如自己讀通課文，小伙伴相互檢查相互幫助，同桌讀的對(duì)的激勵(lì)他，讀的不對(duì)的就訂正他，老師巡回督促、激勵(lì)、指導(dǎo)。又如，在練習(xí)朗讀時(shí)，引導(dǎo)孩子自己探究怎樣讀能表現(xiàn)出課文中孩子的“聰慧勁兒”，在引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)小組里相互揣摩，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的培育。

教材是新學(xué)問(wèn)的載體，我摒棄課文“逐段講解”的傳統(tǒng)做法，截取課文中最能呈現(xiàn)三個(gè)小伙伴“畫風(fēng)”的思維過(guò)程的三個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的讀，感悟三個(gè)小伙伴畫出“風(fēng)”后的不同心態(tài)，體驗(yàn)勝利的樂(lè)趣。然后，不失時(shí)機(jī)進(jìn)行板畫，并創(chuàng)設(shè)探究點(diǎn)“為什么說(shuō)三個(gè)小伙伴畫出了風(fēng)？”

趙小藝的畫：

師：哪個(gè)詞讓你感受到風(fēng)？

生1：“飄”。

師板書：旗子飄

師：我這有一幅趙小藝的畫你們想不想看？從這幅圖上你看到了什么，感受到了什么？

生1：有樹，有房子，還有飄著的旗子，我感受到有風(fēng)了。

陳丹的畫：

師：哪個(gè)詞讓你感受到“風(fēng)”？

生：“彎彎”

師：想不想看看陳丹的畫。

生：想

師：你覺(jué)得陳丹的畫怎么樣？

生：很美

師：他的畫中有風(fēng)嗎？

生：有風(fēng)，小樹已經(jīng)彎了

宋濤的畫：

宋濤畫了幾條斜斜的雨絲，我通過(guò)“斜斜的”的這個(gè)詞感受到宋濤畫出了風(fēng)。（師板書雨絲斜）

師：我這還有宋濤的畫，你覺(jué)得宋濤的畫怎么樣？

生1：宋濤的畫有茂密的樹，有斜斜的雨絲，讓我感受到了風(fēng)。

三、激發(fā)愛(ài)好，誘發(fā)體驗(yàn)

就情感看法而言，首先強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成閱讀的愛(ài)好和習(xí)慣，在低年級(jí)的教學(xué)中這一點(diǎn)尤其重要。學(xué)生學(xué)問(wèn)閱歷相異，愛(ài)好愛(ài)好有別，內(nèi)心需求也不盡。在本課中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，“找到你喜愛(ài)的小摯友究竟是怎么畫風(fēng)的？他們說(shuō)了些什么？請(qǐng)你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來(lái)。找出他們的話用橫線劃出來(lái)。再在小組里溝通?！弊寣W(xué)生選擇自已喜愛(ài)的內(nèi)容重點(diǎn)精讀，只有學(xué)生能自由地把學(xué)習(xí)的精力放在自己感愛(ài)好的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，時(shí)間充裕，挖掘也就比較深化，再通過(guò)小組溝通，對(duì)文章的理解就加深了。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5

在教學(xué)《一株紫丁香》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)老師工作的辛苦，我讓學(xué)生聽一聽《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》。那美麗的歌聲，那純樸的情感，將學(xué)生帶到了燈光下老師的窗前。學(xué)生入迷的表情告知我那身影是多么熟識(shí)，這情景似曾相識(shí)。

虛幻的.情境，熟識(shí)的故事，每個(gè)學(xué)生心頭為之一動(dòng)，這時(shí)是引導(dǎo)他們體會(huì)如何關(guān)切老師的最佳時(shí)刻，我緊扣此景追問(wèn)：夜深人靜，只有紫丁香陪伴在老師窗前。

小摯友，假如你就是這株紫丁香，此時(shí)，你會(huì)對(duì)老師說(shuō)些什么？為老師做些什么呢？一石激起千層浪，學(xué)生們爭(zhēng)相發(fā)言：“老師，很晚了，您睡覺(jué)吧！”“老師，您歇一歇，明天再批吧！”“老師，天氣冷，您披件外套，喝杯熱茶吧！”“老師，您累了，我來(lái)幫您捶捶肩，揉揉腿吧！”……更有學(xué)生說(shuō)“老師，我來(lái)幫您批作業(yè)吧！”多么可愛(ài)學(xué)生，多么真摯的情感，這就是情境創(chuàng)設(shè)的效果。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6

《小蝌蚪找媽媽》課文以小蝌蚪找媽媽為線索介紹了青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。課文配有六幅圖，分別與六個(gè)自然段的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。本課分2個(gè)課時(shí)完成，本課為第一課時(shí)。授課完畢，反思自己的教學(xué)，感覺(jué)這堂課有勝利之處。

一、運(yùn)用多種有效手段使學(xué)生精確了解青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程。

課文第一課時(shí)的難點(diǎn)在于讓學(xué)生相識(shí)蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程以及在不同階段的形態(tài)改變，而且一年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的了解不多，簡(jiǎn)單混淆一些常識(shí)性的內(nèi)容。這就須要老師細(xì)心策劃，我主要利用三個(gè)有效手段使整堂課的教學(xué)中一條線貫穿究竟，從檢查環(huán)節(jié)來(lái)看，效果是明顯的，即使是基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能精確無(wú)誤地說(shuō)出青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程以及在不同階段的形態(tài)改變。

手段一：抓明線引暗線，條理清楚

從課題入手，首先出示小蝌蚪好玩的圖片，并提問(wèn)：小蝌蚪是什么樣子的？這立刻吸引了學(xué)生的留意力，通過(guò)學(xué)生的'主動(dòng)視察，使小蝌蚪的樣子給學(xué)生留下了很深的印象，我接著再問(wèn)，小蝌蚪的媽媽會(huì)是誰(shuí)呢？它是怎么找的？結(jié)果怎樣？在學(xué)文過(guò)程中，使學(xué)生了解到，通過(guò)鯉魚媽媽和烏龜媽媽的幫助，小蝌蚪一步步知道了自己媽媽的特征，并讓學(xué)生一步步地說(shuō)青蛙的特征，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

在初學(xué)文本時(shí)，我又問(wèn)了設(shè)置了一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生通過(guò)第一次閱讀課文知道青蛙就是小蝌蚪的媽媽后，我出示青蛙圖片，讓其視察兩者外形差別。學(xué)生紛紛說(shuō)兩者不像，于是我拋出問(wèn)題：小蝌蚪要變成青蛙要發(fā)生什么樣的改變？換言之，小蝌蚪在找媽媽過(guò)程中要發(fā)生哪些改變？這就挖掘了文章的暗線，這一暗線就是文章的重點(diǎn)。

如此明暗線結(jié)合，通過(guò)多種途徑使學(xué)生對(duì)文本了解得到了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也得到了提高，從而達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。

手段二：據(jù)文貼畫，貼中取樂(lè)

上課前，我打算好五幅畫，分別為小蝌蚪、長(zhǎng)了兩條前腿的蝌蚪、長(zhǎng)了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、大青蛙。通過(guò)學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小蝌蚪的改變過(guò)程，我在課堂上相機(jī)貼出對(duì)應(yīng)的圖片。這樣學(xué)生駕馭小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程時(shí)就輕松自如，毫不吃力。

手段三：學(xué)文填空，加深印象

在小蝌蚪找到媽媽后，學(xué)生通過(guò)暗線也知道了青蛙一生的改變過(guò)程。此時(shí)，我趁熱打鐵，出示如下填空題：

小蝌蚪先長(zhǎng)出兩條（），過(guò)了幾天，長(zhǎng)出兩條（），再過(guò)幾天，（）變短了，慢慢地，（）已經(jīng)不見了，小蝌蚪長(zhǎng)成了（）。

這個(gè)填空題有效鞏固學(xué)問(wèn)，并加深印象。

二、把朗讀和看圖及隨課文識(shí)字結(jié)合起來(lái)

課文中有不少對(duì)話，將本課中的圖與文比照起來(lái)展示給學(xué)生，學(xué)生讀起來(lái)興味盎然，一些不理解的生字就可以借助圖來(lái)理解，如“迎”和“追”字，圖上鯉魚和蝌蚪面對(duì)面，這就是迎上去，烏龜和蝌蚪是一個(gè)在前一個(gè)在后，這就是追過(guò)去。對(duì)文中這兩個(gè)生字學(xué)生一目了然了。

有了圖文比照，再加以多種形式的朗讀，課文的主要內(nèi)容就很快駕馭了。

不足之處：

1.由于是開學(xué)第一次上課，孩子們的課堂留意力不夠集中，調(diào)動(dòng)主動(dòng)性方面做的還不夠好。

2.學(xué)生朗讀方面指導(dǎo)不夠，情感不飽滿。

3.時(shí)間上把握不是很好，字的書寫時(shí)間被擠占了。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、相識(shí)本課生字15個(gè)，會(huì)寫8個(gè)。

2、通過(guò)朗讀初步相識(shí)俗語(yǔ)，初步懂得團(tuán)結(jié)力氣大的道理。

3、在朗讀中感受漢語(yǔ)的音韻之美，培育酷愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，能主動(dòng)汲取民族優(yōu)秀文化的養(yǎng)分。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

相識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。（書寫生字其次課時(shí)進(jìn)行）

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

讓學(xué)生初步相識(shí)俗語(yǔ)這種語(yǔ)言形式，基本懂得它所講解并描述的道理。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

師：在我們民間有一種語(yǔ)言特別有意思，比如說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，“人心齊，泰山移”等，我們把這種語(yǔ)句稱為俗語(yǔ)。今日這節(jié)課我們就起來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字二的.第一課《俗語(yǔ)》。板書課題：俗語(yǔ)（生齊讀）

師：俗語(yǔ)就是在人民群眾中廣泛流傳的，簡(jiǎn)練而形象化的定型語(yǔ)句，大多是勞動(dòng)人民創(chuàng)建出來(lái)的，反應(yīng)了人民的生活閱歷和愿望。

二、初讀課文，相識(shí)生字

（一）師生活動(dòng)

（錄音范讀）學(xué)生仔細(xì)聽，心里跟著默讀。

（過(guò)渡：剛才老師給大家講了什么是俗語(yǔ)，下面我們就去看看課文中有哪些俗語(yǔ)。我們一起來(lái)聽錄音范讀一遍，大家要仔細(xì)細(xì)致地聽，心里跟著默讀。）

（二）學(xué)生活動(dòng)

1、自由讀課文。

（過(guò)渡：剛才我們一起聽錄音朗讀了課文，下面老師要求大家也來(lái)讀讀課文，不過(guò)，老師可有要求告知大家喲。）

（課件出示）自讀提示：

（1）讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，比照生字表，勾誕生字和生詞并朗讀。

（2）然后同桌溝通學(xué)習(xí)生字。（從組詞，說(shuō)話，怎樣記住它等方面去進(jìn)行）

2、自主學(xué)習(xí)生字

（三）師生共同學(xué)習(xí)生字

1、反饋生字學(xué)習(xí)狀況

（過(guò)渡：剛才老師叫大家相互學(xué)習(xí)了生字，讀了課文，下面老師就來(lái)看看大家的學(xué)習(xí)狀況。）

（課件出示生字）（小摯友們看細(xì)致了，老師用紅色表示的就是生字，通過(guò)剛才的自學(xué)、相互學(xué)習(xí)，請(qǐng)小摯友們用拼音把生字的音節(jié)拼出來(lái)。留意要讀準(zhǔn)哦。）

2、生字：小老師教讀；搶讀；開火車讀等形式。

3、練習(xí)說(shuō)話。

三、細(xì)課文，理解課文內(nèi)容

（過(guò)渡：剛才我們一同來(lái)學(xué)習(xí)了生字，下面我們就去課文中初步感受一下俗語(yǔ)所講的道理吧。）

（課件出示）

1、生讀課文，讀句子。

2、說(shuō)說(shuō)自已讀懂了些什么。

3、抽生說(shuō)。師相機(jī)指導(dǎo)。

4、實(shí)踐活動(dòng)，初步理解句意。

（用學(xué)生自已打算的小棒理解“一根筷子易被折斷，十根筷子抱成團(tuán)”，讓生感受到團(tuán)結(jié)的力氣大。）（過(guò)渡：小摯友們把你們的小棒拿出來(lái)，先折斷一根小棒，再把十根合在一起折一折，看看你發(fā)覺(jué)什么了。）

5、師小結(jié)：這幾句俗語(yǔ)的意思都是講的團(tuán)結(jié)的力氣大。

6、拓展：生活中還有哪些例子可以證明團(tuán)結(jié)的力氣大呢？（生自由的說(shuō)一說(shuō)）（拔河、勞動(dòng)等）

四、自主實(shí)踐，學(xué)問(wèn)遷移

課后收集你感愛(ài)好的俗語(yǔ)，看看自已能記住多少。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8

《慶?！肥切W(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第三單元的一篇課文，本篇課文以一首小詩(shī)的形式來(lái)贊頌祖國(guó)，描寫為祖國(guó)媽媽慶生的場(chǎng)景。

識(shí)字寫字是低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)，所以在教學(xué)本課時(shí)，我針對(duì)低年級(jí)的教學(xué)要求，在課堂中支配了帶拼音識(shí)字，詞中識(shí)字、文中識(shí)字、指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié)。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主子，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)建良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重學(xué)生的個(gè)體差異，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。所以在進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記課題中的生字時(shí)，采納自主識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的好方法記一記，并進(jìn)行全班溝通，交給學(xué)生識(shí)字方法，做到敏捷識(shí)字，從而培育他們的識(shí)字實(shí)力和識(shí)字愛(ài)好。

在課文的教學(xué)中，我抓住幾個(gè)重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)，讓學(xué)生在朗讀感悟中體會(huì)為祖國(guó)媽媽慶生的喜悅之情，例如重點(diǎn)體會(huì)“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)，楓林舉起火紅的`旗幟，藍(lán)天飛著雪白的鴿子，大海奏起快樂(lè)的樂(lè)曲。”這一句話，通過(guò)反復(fù)的朗讀和課件圖片的直觀觀看體會(huì)其中的喧鬧場(chǎng)景。在指導(dǎo)朗讀中通過(guò)老師范讀、小代表朗讀等多種形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)讀出感情。

課堂中，我始終努力創(chuàng)建一種民主的氣氛，時(shí)時(shí)與學(xué)生對(duì)話，激勵(lì)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題。在學(xué)生有了良好的表現(xiàn)時(shí)剛好激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生在課堂上遇到困難時(shí)，把信任的目光投向每一位學(xué)生。通過(guò)酷愛(ài)和敬重學(xué)生的行為，創(chuàng)建出寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)

生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松開心地參加學(xué)習(xí)

總結(jié)本課的教學(xué)，還有很多須要改進(jìn)的地方，例如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)當(dāng)更深化一些，讓學(xué)生的朗讀效果更好。此外，應(yīng)當(dāng)加深自身的學(xué)習(xí)和實(shí)力的提升，力爭(zhēng)在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中做到游刃有余，為學(xué)生做好表率。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9

《蠶姑娘》一文用兒童化的語(yǔ)言介紹了蠶變成蛾的過(guò)程。雖然介紹的科學(xué)學(xué)問(wèn)的難度較高，但是全文讀來(lái)趣味較濃，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的理解還是能駕馭蠶一生的改變過(guò)程的。在學(xué)文前，我通過(guò)猜謎的形式導(dǎo)入學(xué)習(xí)的主題，學(xué)生...

《蠶姑娘》一文用兒童化的語(yǔ)言介紹了蠶變成蛾的過(guò)程。雖然介紹的科學(xué)學(xué)問(wèn)的難度較高，但是全文讀來(lái)趣味較濃，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的理解還是能駕馭蠶一生的改變過(guò)程的。在學(xué)文前，我通過(guò)猜謎的形式導(dǎo)入學(xué)習(xí)的主題，學(xué)生帶著這份新奇心在課余時(shí)間預(yù)先做好對(duì)蠶的了解工作。我讓學(xué)生在自己了解的文字與初讀課文對(duì)比，課外學(xué)問(wèn)介紹有何特點(diǎn)，書本學(xué)問(wèn)介紹有何特點(diǎn)。學(xué)生自然會(huì)發(fā)覺(jué)書本上介紹的語(yǔ)言生動(dòng)好玩，段式回環(huán)往復(fù)，句末留意押韻。課文的其次至五自然段的`構(gòu)段方式基本相同。

在大致了解課文的語(yǔ)言及段式后，我采納圖文結(jié)合的方式，讓學(xué)生先有個(gè)總體的認(rèn)知，蠶寶寶的一生經(jīng)驗(yàn)50多天，從蠶卵到蛾的改變過(guò)程。一張簡(jiǎn)潔的圖譜，箭頭提示改變過(guò)程。學(xué)生一目了然。在學(xué)習(xí)課文的其次至五自然段時(shí)，每學(xué)完一個(gè)自然段，我采納一張蠶的相片來(lái)總結(jié)歸納，學(xué)生從“又黑又小吃睡醒脫下變黃姑娘”等詞串說(shuō)明白二齡蠶的出現(xiàn)，同樣的方法在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上依次出現(xiàn)蠶各個(gè)齡段的相片，學(xué)生能看圖找關(guān)鍵詞進(jìn)行總結(jié)歸納。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能借助板書進(jìn)行課文的背誦。在段式的回環(huán)往復(fù)中，我留意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“又”字的用法，留意區(qū)分段與段之間的差別。學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀書，讀懂書的好習(xí)慣。

在語(yǔ)文課堂的實(shí)踐中，學(xué)生在不斷的嘗試與熬煉中逐步駕馭學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法才能學(xué)好語(yǔ)文。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10

本節(jié)課的重難點(diǎn):朗讀與想象結(jié)合起來(lái)，以讀為主，讀中想象，讀中促悟，體會(huì)國(guó)慶喜慶快樂(lè)氣氛，從而達(dá)到背誦的目的。

我主要通過(guò)以下環(huán)節(jié)突破的，還需有許多改進(jìn)和加強(qiáng)的地方。

1、在學(xué)生說(shuō)出初讀收獲后，先學(xué)習(xí)其次句詩(shī)，為學(xué)生感受十三億孩子慶祝祖國(guó)的氛圍，充分的朗讀，相機(jī)出示國(guó)慶60周年的大典場(chǎng)面，創(chuàng)設(shè)情境然后刨根問(wèn)底，激發(fā)學(xué)生激烈情感。

2、情感得到渲染后，再學(xué)習(xí)其次句，讓生想象讀(閉眼聽聲音、看圖片)，師生接讀，讀中促悟。感覺(jué)在學(xué)習(xí)“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)”時(shí)，老師指導(dǎo)有些局限，應(yīng)讓學(xué)生超越文本對(duì)“金黃”有更深的理解，“金黃”不僅是一種顏色，更是一種豐收的象征。

3、課堂接近尾聲時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生展示為祖國(guó)媽媽打算的禮物時(shí)，由于時(shí)間倉(cāng)促，沒(méi)有珍視學(xué)生的言語(yǔ)才智，在整堂課感情基調(diào)達(dá)到高潮時(shí)，老師卻半吐半吞，處理不是很恰如其分，假如將學(xué)生有代表性的禮物貼在板書的旁邊更能協(xié)助背誦，這本是我的.設(shè)計(jì)意圖。

日后要更加合理支配課堂時(shí)間，課前要很好的預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問(wèn)題，提高駕馭學(xué)生的實(shí)力，特殊是老師的一些過(guò)渡語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)要特別的剛好，努力創(chuàng)設(shè)開放有活力的課堂。

《我選我》第一課時(shí)教學(xué)反思

本節(jié)課的重難點(diǎn)是：識(shí)字寫字，正確流利的朗讀課文，從而整體感知課文內(nèi)容。

在實(shí)施教學(xué)中，學(xué)生能運(yùn)用已駕馭的識(shí)字方法（形聲字特點(diǎn)、字義、換偏旁）來(lái)識(shí)字。由字到詞，然后在課文中分層認(rèn)讀生字，達(dá)到識(shí)字的目的。

但是也有許多不盡人意的地方：

1、學(xué)生在輪讀課文展示中，邊讀邊讓其他學(xué)生記住里面

的好詞好句，得到收獲的同時(shí)，解決課前提出的問(wèn)題，求同存異。之后，再讓學(xué)生通篇讀一次課文，整體感知課文，效果會(huì)更好。

2、老師應(yīng)讓學(xué)生多視察字的間架結(jié)構(gòu)，最好在黑板上引領(lǐng)示范，這樣執(zhí)筆姿態(tài)和運(yùn)筆學(xué)生會(huì)一目了然。這樣才能把字寫整齊、美觀。對(duì)于本環(huán)節(jié)的實(shí)施老師很不滿足。須要補(bǔ)充教學(xué)。

寫字是一項(xiàng)重要的基本功，一要堅(jiān)持寫字姿態(tài)，執(zhí)筆方法的指導(dǎo)；二要按部就班進(jìn)行筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)的書寫指導(dǎo)，直到每個(gè)學(xué)生寫的正確、端正。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11

《識(shí)字五》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)的一篇識(shí)字課。本課是由五則諺語(yǔ)組成。它的教學(xué)目標(biāo)是在識(shí)字和寫字的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生收集諺語(yǔ)的愛(ài)好。對(duì)于本課的構(gòu)思，我是這樣思索的：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

課程改革的閱歷告知我們應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂(lè)學(xué)，便會(huì)主動(dòng)投入其中。于是，開課以拔河的形式進(jìn)入，創(chuàng)設(shè)了愉悅的氛圍，讓學(xué)生走入“諺語(yǔ)王國(guó)”，先感受諺語(yǔ)告知我們的道理，再學(xué)習(xí)諺語(yǔ)。識(shí)字中，通過(guò)各種方式的讀，正音。這種教學(xué)情境的設(shè)立，學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的'感覺(jué)。他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力奠定了基礎(chǔ)。

二、把課堂還給學(xué)生，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言。

閱讀是學(xué)生的特性化行為。在課堂上，把時(shí)間留給學(xué)生。讓他們多讀書，多思索，多溝通，多表達(dá)。讀書指導(dǎo)具有層次性。利用多媒體，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上朗讀，感悟。讀書形式多樣，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，想出別出心裁的趣味讀書方法。

三、授之以魚不如授之以漁。

在課堂中，我不斷地讓孩子們總結(jié)出好的學(xué)習(xí)方法，如好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，多方面搜集資料的實(shí)力等。

“教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。”雖然這節(jié)課設(shè)計(jì)得比較新奇，課堂效果也不錯(cuò)，但細(xì)細(xì)品嘗，也有很多不足的地方。如時(shí)間安排還不夠合理，教學(xué)機(jī)制還有些缺乏等等。在今后的教學(xué)工作中，我將虛心向有閱歷的老師請(qǐng)教，不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，把語(yǔ)文課上得更好，更精彩。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思12

《雪孩子》這篇課文講解并描述了一個(gè)給小白兔帶來(lái)了歡樂(lè)的可愛(ài)的雪孩子，最終為了從大火中救出小白兔而舍棄了自己的童話故事。

一、教學(xué)效果：

本課教學(xué)中，我覺(jué)得在指導(dǎo)朗讀方面還是比較有效果的。如，課件出示課文的第一句話“下了一天一夜的大雪”后，我讓學(xué)生帶著自己的想象讀這句話，有的學(xué)生就能通過(guò)自己的朗讀反映出雪的信息。接著出示第一幅插圖，通過(guò)語(yǔ)言渲染引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，把自己想象成圖中的小白兔，分別用“咦”“哦!”“啊!”續(xù)說(shuō)句子，學(xué)生如臨其境般地面帶一種或懷疑或興奮或頓悟或詠嘆的表情和語(yǔ)氣，使語(yǔ)言的感受實(shí)力有了很大的提高，在學(xué)生盡情地描述中也使雪后的場(chǎng)景更加開闊，更有感染力。又如，在學(xué)習(xí)課文的第三段時(shí)，出示雪孩子的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的雪孩子，假如你擁有了這樣一個(gè)小伙伴，你喜愛(ài)嗎，你興奮嗎，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生歡高興喜地、高興奮興地讀這一段，感覺(jué)學(xué)生讀得也比較有氣氛。

二、勝利之處：

1.學(xué)習(xí)默讀的方法，駕馭朗讀技巧。默讀是閱讀的一種重要方式。學(xué)習(xí)《雪孩子》一課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種讀書的`方式。課堂上先讓學(xué)生出聲朗讀課文，然后告知學(xué)生默讀的方法：不發(fā)聲讀，不動(dòng)嘴唇；不用手指著讀；還要邊讀邊思索。讓學(xué)生比較這兩種讀書方式的不同之處，并告知學(xué)生默讀的好處。接下來(lái)訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行默讀。先讓學(xué)生通過(guò)默讀，理解每一段的意思，了解構(gòu)段形式，初步理解文章大體內(nèi)容，再讓學(xué)生帶著不同的問(wèn)題進(jìn)行再次默讀，提高默讀的效率。

2.敬重學(xué)生獨(dú)特感受,朗讀感悟。學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的。首先，引導(dǎo)孩子想象，讀出雪景之美。如何讀出雪景的美？我先引導(dǎo)孩子想象雪后的景象，到處是一片白茫茫的，孩子有了美的體驗(yàn)在讀書時(shí)感情自然會(huì)流露出來(lái)。其次，引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞朗讀。在學(xué)習(xí)雪孩子營(yíng)救小白兔的部分問(wèn)孩子“雪孩子發(fā)覺(jué)小白兔家著火時(shí)心情怎樣？”孩子能夠回答出“焦急”，并能夠抓住文中關(guān)鍵詞“喊”“奔”，接著引導(dǎo)孩子“你還從哪里看出雪孩子焦急？”學(xué)生會(huì)抓住雪孩子救小白兔的動(dòng)作“沖進(jìn)、冒著、抱、跑”中體會(huì)孩子不顧自己、為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.拓展延長(zhǎng)，發(fā)散思維。在理解課文后，支配四人小組探討“雪孩子會(huì)回來(lái)嗎?”的話題。這個(gè)活動(dòng)既使學(xué)生有愛(ài)好地在這一環(huán)節(jié)中進(jìn)行簡(jiǎn)潔的口語(yǔ)交際，又使學(xué)生張開想象的翅膀。最終，通過(guò)課件引導(dǎo)學(xué)生理解“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程”，再通過(guò)演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過(guò)程”，讓孩子們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、成長(zhǎng)的歡樂(lè)?！把┖⒆踊貋?lái)以后，你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)說(shuō)，激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意地表達(dá)。

三、不足之處：

1.課文內(nèi)容太多，基本上是按故事的發(fā)展依次進(jìn)行學(xué)習(xí)，但對(duì)于如何在保證故事完整性的基礎(chǔ)上對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解還很難以琢磨。

2.學(xué)生想象故事太單一，創(chuàng)建力不夠，今后在教學(xué)中要多啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)建性思維。

四、改進(jìn)措施：

放手于學(xué)生，讓學(xué)生正常地去融入課堂。不要過(guò)多引導(dǎo)。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思13

這是一篇朗朗上口的詩(shī)歌，反映了鄉(xiāng)下孩子童年生活的詩(shī)歌。鄉(xiāng)下孩子在爸爸媽媽的呵護(hù)下，在農(nóng)村廣袤天地里