2022年新改版蘇教版四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃(超全)

新蘇教版四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)情分析四年級(jí)小學(xué)生擁有活躍的思維并具備一定的動(dòng)手能力。根據(jù)他們的年齡和心理特征，此階段的課程內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，因此在今后的教學(xué)過(guò)程中要迸一步擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)范圍，進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新能力和自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和自我研究的能力，聯(lián)系他們的實(shí)際生活，用所學(xué)得知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，最終達(dá)到將科學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性應(yīng)用到生活中去。并在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，合作交流和主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)二、教材分析本冊(cè)教科書(shū)以主題研究的形式編排了五個(gè)單元。以學(xué)生的發(fā)展為本，以科學(xué)探究為核心，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要線索構(gòu)建單元，體現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)〃引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化，將“科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)和情感態(tài)度價(jià)值觀”有機(jī)地整合。促使學(xué)生在“事物宏觀的外部表象與微觀的內(nèi)部特征”之間建立聯(lián)系，講行以“邏輯推理”為主的思維技能訓(xùn)練。三、教學(xué)目標(biāo)（一）情感、態(tài)度、價(jià)值觀小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，保持和發(fā)展對(duì)自然的好奇心和探究熱情；了解與認(rèn)知水平相適應(yīng)的科學(xué)知識(shí)；體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過(guò)程，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展科學(xué)探究能力；發(fā)展學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以及用科學(xué)語(yǔ)言與他入交流和洶通的能力；形成尊重事實(shí)、樂(lè)于探究、與他入合作的科學(xué)態(tài)度；了解科學(xué)技術(shù)社會(huì)和環(huán)境的關(guān)系，具有創(chuàng)新意識(shí)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。（二）探究與興趣目標(biāo)科學(xué)探究的8個(gè)要素：提出問(wèn)題、作岀假設(shè)、制定計(jì)劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評(píng)價(jià)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：探究興趣、實(shí)事求是、追求創(chuàng)新、合作分享（三）科學(xué)思考能力在教學(xué)中引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)及其對(duì)社會(huì)與個(gè)人的影響，知道基本的科學(xué)方法，認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，樹(shù)立科學(xué)思想,崇尚科學(xué)精神，并具備一定的運(yùn)用他們處理實(shí)際問(wèn)題、參與公共事務(wù)的能力。具體如下：發(fā)覺(jué)與描述自然現(xiàn)象因果冋題的能力覺(jué)察、產(chǎn)生和敘述另有假說(shuō)和理論的能力產(chǎn)生邏輯預(yù)測(cè)的能力計(jì)劃和實(shí)施控制實(shí)驗(yàn)測(cè)試假說(shuō)的能力收集、組織和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與相關(guān)資料的能力作岀和運(yùn)用合理結(jié)論的能力四、教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)的常規(guī)的培養(yǎng)和訓(xùn)練是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。從擺放科學(xué)書(shū)及實(shí)驗(yàn)用具開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生如何聽(tīng)講、如何記錄實(shí)驗(yàn)報(bào)告單、如何創(chuàng)新科學(xué)作業(yè)并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，都是在每節(jié)課中潛移默化、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程。在課堂上釆取循序漸進(jìn)的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生會(huì)獨(dú)立思考、敢于提問(wèn)、認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)、樂(lè)于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)，建立一個(gè)良好的開(kāi)端，以后的學(xué)習(xí)中仍應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，將此目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程中。重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并結(jié)合課程知識(shí)和能力目標(biāo)設(shè)計(jì)謎行赦學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)岀發(fā)，在實(shí)際生活中引導(dǎo)與科學(xué)間的聯(lián)系，引導(dǎo)并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)科學(xué)是真正來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活中。并捕捉有教育意義的內(nèi)容，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)規(guī)定制定教學(xué)計(jì)劃和教案，全面地，整體地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，幫助兒童展開(kāi)活動(dòng)。兒童的科學(xué)探究習(xí)慣及科學(xué)素養(yǎng)的形成、知識(shí)和能力的發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)的積累是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生適宜接受的生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng)形式，通過(guò)學(xué)生直接參與探究實(shí)驗(yàn)的方式，實(shí)現(xiàn)自我的，主動(dòng)的教育過(guò)程，將科學(xué)探究認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺(jué)的將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的思維，并對(duì)現(xiàn)有的事物敢于質(zhì)疑，敢于打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新的能力。建構(gòu)合理、科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，讓學(xué)生學(xué)正確認(rèn)識(shí)到自己教好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及科學(xué)探究能力對(duì)自己科學(xué)學(xué)習(xí)的幫助。在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制上釆取務(wù)元的評(píng)價(jià)方式鼓勵(lì)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在這種機(jī)制中都有獲得成功的機(jī)會(huì)，感受成功的喜悅，從而培養(yǎng)起學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和自信心。創(chuàng)造性地使用教材，聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛢和膶?shí)際，及時(shí)的把社會(huì)中新的信息、科學(xué)技術(shù)，新的科學(xué)研發(fā)成果、兒童生活中新的問(wèn)題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中去，不斷提高科學(xué)教育的針對(duì)性、實(shí)效性和生動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。五、教學(xué)進(jìn)度周次課題課時(shí)備注21.種子里孕育著新生命2.種植風(fēng)仙花223.種子長(zhǎng)出了根4.莖和葉235.鳳仙花開(kāi)花了6.果實(shí)和種子247.種子的傳播8.鳳仙花的一生25第一單元復(fù)習(xí)261.電和我們的生啟2.點(diǎn)亮小燈庖273.簡(jiǎn)易電路4.電路出故障了285.里面是怎樣連接的6.導(dǎo)體和絕緣體297.電路中的開(kāi)關(guān)8.模擬安裝照明電路210第二單元復(fù)習(xí)2111.巖石與土壤的故事2.認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的巖石2123.巖石的組成4.制作巖石和礦物標(biāo)本2

135.巖石、沙和黏土6.觀察土壤2147.比較不同的土壤8.巖石、土壤和我們215第三單元復(fù)習(xí)216期末復(fù)習(xí)217期末復(fù)習(xí)218期末復(fù)習(xí)219期末測(cè)試24.7《做個(gè)保溫杯》教學(xué)設(shè)計(jì)（贈(zèng)品）【教材簡(jiǎn)析】本課旨在探究保溫杯和保溫瓶?jī)?nèi)膽的原理，揭示其中關(guān)于熱的物理規(guī)律。保溫杯一般是陶瓷或不銹鋼的，設(shè)計(jì)有真空層，頂部帶蓋，密封嚴(yán)實(shí)，是從熱傳遞的多個(gè)方面去研究設(shè)計(jì)的，做到盡量減少熱量的損失，從而達(dá)到保溫的效果。本課所設(shè)計(jì)的活動(dòng)其實(shí)是觀察常用材料的導(dǎo)熱性能，說(shuō)出它們的主要用途，幫助學(xué)生更深入地了解生活中保溫、散熱等技術(shù)的應(yīng)用。本課有三個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一是將同樣多的、相同溫度的熱水倒入不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯中，測(cè)量哪一杯水涼得慢，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到金屬吸熱快，散熱也快，是熱的良導(dǎo)體；塑料吸熱慢，散熱也慢，是熱的不良導(dǎo)體?；顒?dòng)二是測(cè)量比較各種方法的保溫效果，讓學(xué)生根據(jù)已掌握的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)各種材料的保溫效果進(jìn)行觀察比較，明白制作保溫杯該選用什么材料比較合適。第三個(gè)活動(dòng)是選擇合適的材料制作一個(gè)保溫杯，并通過(guò)存放冰塊，檢測(cè)保溫杯的效果。設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯可以作為本單元的一個(gè)嵌入式的評(píng)價(jià)內(nèi)容?？梢宰寣W(xué)生認(rèn)識(shí)到任何設(shè)計(jì)都不是完美的。一個(gè)設(shè)計(jì)在某一方面是最好的，在其他方面可能就有缺陷。在設(shè)計(jì)時(shí)，如成本、安全性、外觀、環(huán)境影響以及方案失敗等其他因素也是需要考慮的?！緦W(xué)情分析】通過(guò)前幾課對(duì)熱傳導(dǎo)的深入觀察研究，學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到熱總是從溫度較高的部分傳向溫度較低的部分；認(rèn)識(shí)了熱在固體中的傳遞特點(diǎn)，并比較研究不同材料制成的物體的導(dǎo)熱性能。本課所設(shè)計(jì)的活動(dòng)其實(shí)是對(duì)熱的良導(dǎo)體與不良導(dǎo)體的解釋和運(yùn)用，幫助學(xué)生更深入地了解和掌握哪些材料是熱的良導(dǎo)體，哪些材料是熱的不良導(dǎo)體?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)熱的不良導(dǎo)體可以減慢物體熱量的散失。空氣是一種熱的不良導(dǎo)體。保溫、散熱技術(shù)在生活中被廣泛應(yīng)用?？茖W(xué)探究目標(biāo)根據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)制作保溫杯。研究哪種保溫方法保溫效果較好。嘗試自主設(shè)計(jì)產(chǎn)品，在研究后改進(jìn)產(chǎn)品。創(chuàng)作科學(xué)小論文等呈現(xiàn)保溫杯探究的過(guò)程與結(jié)論?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)激發(fā)設(shè)計(jì)研究保溫杯的興趣，能不斷進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新。關(guān)注他人的探究成果，樂(lè)于分享自己的探究經(jīng)驗(yàn)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：了解生活中常見(jiàn)的保溫制品，體會(huì)它們給人類生活帶來(lái)的便利。討論技術(shù)包括人們利用和改造自然的方法、程序和產(chǎn)品。感受到科學(xué)家與工程師的工作可以推動(dòng)科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：根據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)制作保溫杯。難點(diǎn)：研究哪種保溫方法保溫效果較好?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯、熱水、溫度計(jì)、配套的杯蓋、泡沫塑料、毛巾、一些包裹杯子的材料、冰塊、實(shí)驗(yàn)記錄表、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：保溫瓶?jī)?nèi)膽?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦出示教科書(shū)73頁(yè)圖片：冬天喝熱水，讓我們更舒適。提出問(wèn)題：怎樣讓熱水盛在杯子中不容易變冷？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)觀察生活中熟悉的圖片，激發(fā)研究熱傳遞的興趣，并由學(xué)生自己提出想研究的問(wèn)題，避免學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。二、探索（一）活動(dòng)一：測(cè)試比較各種保溫效果的方法今天老師帶來(lái)了三種杯子，知道這些杯子分別是用什么材料制成的嗎？如果在杯中倒入同樣多的、相同溫度的熱水，你們覺(jué)得哪個(gè)杯子中的熱水會(huì)涼得慢一些？學(xué)生做出猜測(cè)，并說(shuō)出理由。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，交流匯報(bào)：用手捂在不同材料的杯壁上有什么不同的感覺(jué)？是什么原因引起的？小結(jié)：熱的良導(dǎo)體吸熱快，散熱也快，所以水溫降得快；熱的不良導(dǎo)體吸熱慢，散熱也慢，所以水溫降得慢。討論：怎樣使杯中的水涼得慢一些？有哪些方法？小組交流，老師板書(shū)。（預(yù)設(shè)五種方法：無(wú)蓋、加蓋、外包毛巾、加蓋+外包毛巾、嵌入泡沫塑料）提問(wèn)：你們認(rèn)為哪種保溫方法最好？討論：實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意些什么？怎樣比較才公平？（預(yù)設(shè)：倒入杯內(nèi)的水量和水溫、測(cè)量水溫的時(shí)間、放入溫度計(jì)的時(shí)間、溫度計(jì)的初始溫度是否相同）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生依據(jù)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)方案，探討制作保溫杯的方法，體驗(yàn)設(shè)計(jì)的程序和方法。課件出示實(shí)驗(yàn)注意問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)記錄表。學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，讓學(xué)生按照自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。師生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（1）不同材料的杯子保溫效果研討（組內(nèi)不同材料的比較）。展示實(shí)驗(yàn)記錄表，觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？思考：這些發(fā)現(xiàn)能說(shuō)明什么？生活中有哪些實(shí)際運(yùn)用？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組內(nèi)不同材料的杯子在相同時(shí)間里降溫實(shí)驗(yàn)的比較，了解不同的材料傳熱能力也不同，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體。（2）相同材料保溫效果研討（不同小組間相同材料的比較）。展示實(shí)驗(yàn)記錄表，觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)什么？思考：這些發(fā)現(xiàn)能說(shuō)明什么？哪種保溫方法是最有效的？生活中有哪些實(shí)際運(yùn)用？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)相同材料不同保溫方法的比較，了解保溫杯的保溫原理，并對(duì)熱的良導(dǎo)體與熱的不良導(dǎo)體進(jìn)行解釋和運(yùn)用。（二）活動(dòng)二：制作一個(gè)保溫杯提出問(wèn)題：如何制作一個(gè)保溫杯？課件出示材料與制作要求：選擇合適的材料制作一個(gè)保溫杯；杯外包裹物厚度不超過(guò)3厘米。討論：小組討論制作保溫杯的方法。交流：交流各組制作保溫杯的方法，并交流實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)。制作：小組選擇合適的材料制作一個(gè)保溫杯。測(cè)試：在杯中存放冰塊，測(cè)試和比較各組保溫杯的保溫效果。展示：觀察比較各組保溫杯的制作方法，分析自制保溫杯的優(yōu)缺點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷設(shè)計(jì)——制作——測(cè)試——展示等一系列完整的活動(dòng)過(guò)程，逐步培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)實(shí)踐能力。三、研討1.提出問(wèn)題：制作保溫杯時(shí)，我們需要從哪些方面考慮減少熱量的傳遞？2.師生交流設(shè)計(jì)的內(nèi)容，并動(dòng)手檢測(cè)實(shí)際效果，交流分析