2022新蘇教版五年級下冊科學(xué)《 晝夜交替》教學(xué)設(shè)計

3元《地球的運動本單元通過一系列動手、動腦活動，落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》高年級的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識：知道晝夜交替、四季變化分別與地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)有關(guān)。晝夜交替現(xiàn)象對動植物的影響?？茖W(xué)探究：在教師指導(dǎo)下，能用進(jìn)行觀察、調(diào)查、科學(xué)閱讀等活動，并用簡潔、科學(xué)、準(zhǔn)確的語言進(jìn)行表述。愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達(dá)、講述自己的觀點；能接受別人的建議?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“地球和宇宙空間領(lǐng)域”學(xué)習(xí)內(nèi)容13.1中《課標(biāo)》在“地球和宇宙空間領(lǐng)域”明確指出，教師應(yīng)幫助生形成的東圍繞地軸自轉(zhuǎn)，形成晝夜交替變化等有規(guī)律的自然現(xiàn)象”的主要概念。學(xué)習(xí)內(nèi)容13.1要求學(xué)生知道“地球每天自西向東圍繞地軸自轉(zhuǎn)，形成晝夜交替變化等有規(guī)律的自然現(xiàn)象對高年級學(xué)生的要求是：將自然現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)聯(lián)系起來，即知道地球自西向東圍繞地軸自轉(zhuǎn)，形成晝夜交替現(xiàn)象，知道地球自轉(zhuǎn)軸（地軸）及自轉(zhuǎn)的周期和方向等。《晝夜交替》是蘇教版科學(xué)五年級下冊第3單元《地球的運動》的第一課時，是單元的起始課。應(yīng)在對本課內(nèi)容進(jìn)行教授和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容稍作鋪墊，或是在教學(xué)過程中無痕融入與滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就對“地球的運動”有較為整體的認(rèn)知，防止片面化、割裂化、碎片化的學(xué)習(xí)。通過低年級“描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化，并利用這一現(xiàn)象，描述怎樣利用太陽的位置辨認(rèn)方向”和中年級“知道地球的運動方法，知道它們與一些自然現(xiàn)象有規(guī)律”等知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對于天體的運動和自然現(xiàn)象及形成規(guī)律有了一定的了解科概念?！緦W(xué)情【學(xué)情分析通過二年級上冊第2單元《天空中的星體》的學(xué)習(xí)，知道了太陽能夠發(fā)出光和熱、月變化有規(guī)律、夜空中星星閃爍的秘密。通過四年級下冊第2習(xí)，了解了地球的形狀，認(rèn)識了月球的運動以及太陽的運動規(guī)律，對于天體的運動和自然現(xiàn)象及形成規(guī)律有了一定的了解。本課教學(xué)重點通過科學(xué)史的閱讀和簡單易行的模擬實驗，幫助學(xué)生通過多個角度和多方方法突破迷思概念，建立起“太陽照射產(chǎn)生晝夜→地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替→太陽東升西落所以地球自西向東自轉(zhuǎn)”的正確概念在科學(xué)史閱讀活動中，要引導(dǎo)學(xué)生思考與分析文本，注意抓取重點進(jìn)行辨析；在模擬實驗的過程中，應(yīng)幫助學(xué)生通過思辨逐步建立正確的空間概念，通過分析現(xiàn)象，結(jié)合推斷，得出正確結(jié)論。從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，五年級的小學(xué)生對“地球和宇宙空間領(lǐng)域”的科【教學(xué)【教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識通過閱讀，了解人類由天動到地動的探索地球自轉(zhuǎn)的過程通過模擬實驗，知道晝夜交替與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)形成了晝夜交替與天體東升西落的現(xiàn)象。能進(jìn)行自主科學(xué)閱讀活動，并歸納與提取關(guān)鍵信息，用簡潔的語言進(jìn)行表述結(jié)果?？茖W(xué)態(tài)度意識到要用實驗證明關(guān)于“晝夜交替的成因”的猜想對晝夜的變化及與地球運動的關(guān)系充滿探究興趣樂于從不同視角提出研究思路，創(chuàng)新方法與材料完成模擬實驗探究的建議并對自己的觀點做出修正?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境認(rèn)識到科技的進(jìn)步為人們認(rèn)識天體運動和宇宙探索帶來的便利認(rèn)識科技的發(fā)展會帶來人們科學(xué)觀念的不斷更新【【教學(xué)重點通過模擬實驗，了解由于地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象和其規(guī)律【【教學(xué)難點分析模擬實驗和實際天體運動之間的聯(lián)系【【教學(xué)準(zhǔn)備教師材料：課件和太陽東升西落的視頻【教學(xué)時間學(xué)生材料：手電筒、旋轉(zhuǎn)支架、地球儀、鐵絲、卡紙圓環(huán)、貼紙、方位卡（西右東、卡片（遮擋視線【教學(xué)時間1【【教學(xué)過程設(shè)計一、故事導(dǎo)入，揭示主1（提問：關(guān)于這個解釋，你提取到哪些信息［二、模擬實驗一：晝夜現(xiàn)象的形師出示地球儀和手電筒。提問：太空中的環(huán)境是明亮還是黑暗？（關(guān)燈、拉上窗簾演示：打開手電-亮（白天，關(guān)閉手電-暗（黑夜（師將圓環(huán)卡紙掛在掛鉤上，作為區(qū)分晝和夜的虛擬分界線，在地球儀的中國位置貼貼紙生：不對，按照這樣的方法，地球的另一半永遠(yuǎn)都是黑夜生：不對，地球上還有其他的國家，我們有白天黑夜，他們也有）交流：你觀察到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注太陽的運動速度和光線的變化（追問：白天和黑夜的變換是突然發(fā)生的還是需要經(jīng)歷一定的過程？）太陽升起，從黑夜變?yōu)榘滋?，太陽落下，從白天變?yōu)楹谝梗ㄗ穯枺汗饩€如何變化？）思考：這個解釋是否合理科學(xué)原科學(xué)原理的聯(lián)系，讓學(xué)生明確“太陽的移動是緩慢的→光線的變化也是緩慢的→晝夜變化三、模擬實驗二：晝夜交替現(xiàn)象的形1．師生交流生：合理，這確實能夠解釋晝夜交替現(xiàn)象的形成生：不合理，如果太陽按照緩慢的速度繞著地球轉(zhuǎn)，無法實現(xiàn)24時轉(zhuǎn)一圈。地球繞著太陽轉(zhuǎn)地球自轉(zhuǎn)16世紀(jì)提出了“日心說引導(dǎo)：如何證明到底哪種解釋是正確的生：實驗實驗材料：地球儀、手電筒、支架、貼紙活動提示創(chuàng)造黑暗環(huán)境，在地球儀上的中國位置貼上貼紙觀察并思考地球儀的向光面和背光面分別代表什么白天和黑夜的交界處光線是什么樣的白天和黑夜的交界處是一天中的什么時刻哪些國家和中國一樣處于白天，哪些國家處于夜晚這幾種轉(zhuǎn)動方式是否能夠產(chǎn)生晝夜交替交流匯報地球儀的向光面和背光面分別代表白天與黑夜（師介紹：晝半球和夜半球白天和黑夜的交界處光線較弱，緩慢過渡白天和黑夜的交界處是一天中的清晨和傍晚和中國一樣處于晝半球的國家是白天，處于夜半球的國家是夜晚這幾種轉(zhuǎn)動方式都能夠產(chǎn)生晝夜交替它們產(chǎn)生的晝夜交替，星體走過的路程長短不同、繞過的圈大小不同晝夜交替的周期為一天（24小時，所以晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生應(yīng)該與地球的公轉(zhuǎn)無關(guān)，是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。（師邊講解邊演示評價：能夠結(jié)合現(xiàn)象與思考，分析得出結(jié)論是非常了不起的科學(xué)品質(zhì)象的產(chǎn)生與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)?；樱何覀儾粌H知道了晝夜交替的真實原因，還能夠針對晝夜交替的現(xiàn)象做出合理（生：僅僅通過圖片無法判斷追問：那這里（出示地球儀和圓環(huán)卡紙，師手指白天和黑夜的分界線）呢？生：還是無法判斷［設(shè)計意圖：結(jié)合“日心說”理論，引導(dǎo)學(xué)生提出晝夜交替產(chǎn)生原因的不同猜想，并在嘗試不同轉(zhuǎn)動方式產(chǎn)生的晝夜交替現(xiàn)象的活動過程中，感知幾種轉(zhuǎn)動方式的不同，再由教師提供理論數(shù)據(jù)，師生共同分析，結(jié)合現(xiàn)象與思考尋找晝夜交替的真正成因。緊接著，通過反問“這是清晨還是傍晚？”讓學(xué)生意識到應(yīng)該進(jìn)一步探究地球自轉(zhuǎn)的方向，才能完整解釋晝同時也能夠在實踐中加深理解，從形成正確科學(xué)觀念的曲折與困難歷程中，對科學(xué)研究充滿四、模擬實驗三：模擬地球的自思考：我們既看不到地球的轉(zhuǎn)動，也感覺不到，怎么辦引導(dǎo)：我們能看到其他天體的運動，比如太陽，已知太陽東升西落提問：地球應(yīng)該往哪個方向轉(zhuǎn)，才能看到太陽的東升西落呢分組活動活動材料：轉(zhuǎn)椅、“上北下南左西右東”方位卡、卡片*2、模型卡（太陽第一次實驗：坐著的同學(xué)保持不動，讓太陽繞著他做“東升西落”運動提問：現(xiàn)在，你能夠判斷清晨和黃昏了嗎操作：將卡紙圓環(huán)對折，將代表黃昏一側(cè)的分界線用記號筆畫斜杠觀看視頻：太空中看晨昏變化追問：難度升級。你能夠通過今天所學(xué)的知識，判斷一天中的任意時刻嗎互動例：師將中國轉(zhuǎn)到晝半球的中間位置，學(xué)生說出“正午學(xué)生根據(jù)教師選擇的國家和時間，將地球儀轉(zhuǎn)動到合適的位置（投屏展示例：師說“中國、傍晚”，生按照正確方向?qū)⒌厍騼x轉(zhuǎn)動到中國的傍晚時刻。學(xué)生根據(jù)活動手冊的提示，完成相應(yīng)記錄觀看視頻：地球自轉(zhuǎn)交流：你有什么發(fā)現(xiàn)（生：從北極點往下看，地球逆時針轉(zhuǎn)動，但從南極點看，地球順時針轉(zhuǎn)動。2424小時。［設(shè)計意圖：在前兩個模擬實驗的基礎(chǔ)上，再次通過體驗式的模擬實驗，利用直觀視角將天體的運動與自身運動相結(jié)合，彌補(bǔ)小學(xué)生在空間想象力方面的不足，準(zhǔn)確感知由于地球五、知識應(yīng)用，解釋關(guān)于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的自然現(xiàn)析并作出地球自轉(zhuǎn)的解釋嗎？交流：因為地球在自轉(zhuǎn)，所以用長時曝光拍攝后，星體的運動會留下軌跡。北極星幾乎處于正北方位，在地軸的延長線上，所以看起來北極星看起來“不動［六、拓展與延伸：科學(xué)與生拓展思考你能用今天所學(xué)的知識解釋為什么地球的南北兩極會出現(xiàn)極晝和極夜現(xiàn)象嗎請解釋：為什么金星上看到的太陽是西升東落的隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我們能夠通過更多方式來證明地球的自轉(zhuǎn)，請利用課后時間自行閱讀活動手冊第9轉(zhuǎn)的證據(jù)吧！技術(shù)應(yīng)用雖然，現(xiàn)在我們還不能到宇宙空間中去，但各種天文軟件的使用，能夠幫助大家更直觀地了解宇宙中的各類天體是如何運動的，比如（師介紹手機(jī)AP學(xué)家利用課后的時間，應(yīng)用新技術(shù)滿足你們的“太空夢”，期待你們更多神奇的發(fā)現(xiàn)！課后觀察一起來分享有趣的發(fā)現(xiàn)吧。將晝夜變化的自然現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)聯(lián)系起來，知道地球每天有規(guī)律的自西向東圍繞地軸自轉(zhuǎn)，形成了有規(guī)律的晝夜交替與天體東升西落的現(xiàn)象；圖片導(dǎo)入，揭示主

（融入科學(xué)史，揭示研究主題：晝夜交替模擬實驗：晝夜現(xiàn)象的形

（融入科學(xué)史，利用地球儀和手電筒模擬晝夜的成因模擬實驗：晝夜交替現(xiàn)象的形模擬實驗：模擬地球的自

（融入科學(xué)史，進(jìn)一步探究晝夜交替的原因（通過體驗式模擬活動辨析地球自轉(zhuǎn)的方向知識應(yīng)用解釋關(guān)于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的自然現(xiàn)

（應(yīng)用所學(xué)知識對現(xiàn)象進(jìn)行解釋與說明拓展與延伸：科學(xué)與生

（理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)應(yīng)用新技術(shù)輔助探究的意識 第3單元《地球的運動》3元《地球的運動本單元通過一系列動手、動腦活動，落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》高年級的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識：知道晝夜交替、四季變化分別與地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)有關(guān)。晝夜交替現(xiàn)象對動植物的影響?？茖W(xué)探究：在教師指導(dǎo)下，能用進(jìn)行觀察、調(diào)查、科學(xué)閱讀等活動，并用簡潔、科學(xué)、準(zhǔn)確的語言進(jìn)行表述。愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達(dá)、講述自己的觀點；能接受別人的建議?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“地球和宇宙空間領(lǐng)域”學(xué)習(xí)內(nèi)容13.1中《課標(biāo)》在“地球和宇宙空間領(lǐng)域”明確指出，教師應(yīng)幫助生形成的東圍繞地軸自轉(zhuǎn)，形成晝夜交替變化等有規(guī)律的自然現(xiàn)象”的主要概念。學(xué)習(xí)內(nèi)容13.1要求學(xué)生知道“地球每天自西向東圍繞地軸自轉(zhuǎn)，形成晝夜交替變化等有規(guī)律的自然現(xiàn)象對高年級學(xué)生的要求是：將自然現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)聯(lián)系起來，即知道地球自西向東圍繞地軸自轉(zhuǎn)，形成晝夜交替現(xiàn)象，知道地球自轉(zhuǎn)軸（地軸）及自轉(zhuǎn)的周期和方向等?！稌円菇惶妗肥翘K教版科學(xué)五年級下冊第3單元《地球的運動》的第一課時，是單元的起始課。應(yīng)在對本課內(nèi)容進(jìn)行教授和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容稍作鋪墊，或是在教學(xué)過程中無痕融入與滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就對“地球的運動”有較為整體的認(rèn)知，防止片面化、割裂化、碎片化的學(xué)習(xí)。通過低年級“描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化，并利用這一現(xiàn)象，描述怎樣利用太陽的位置辨認(rèn)方向”和中年級“知道地球的運動方法，知道它們與一些自然現(xiàn)象有規(guī)律”等知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對于天體的運動和自然現(xiàn)象及形成規(guī)律有了一定的了解科概念?！緦W(xué)情【學(xué)情分析通過二年級上冊第2單元《天空中的星體》的學(xué)習(xí)，知道了太陽能夠發(fā)出光和熱、月變化有規(guī)律、夜空中星星閃爍的秘密。通過四年級下冊第2習(xí)，了解了地球的形狀，認(rèn)識了月球的運動以及太陽的運動規(guī)律，對于天體的運動和自然現(xiàn)象及形成規(guī)律有了一定的了解。本課教學(xué)重點通過科學(xué)史的閱讀和簡單易行的模擬實驗，幫助學(xué)生通過多個角度和多方方法突破迷思概念，建立起“太陽照射產(chǎn)生晝夜→地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替→太陽東升西落所以地球自西向東自轉(zhuǎn)”的正確概念在科學(xué)史閱讀活動中，要引導(dǎo)學(xué)生思考與分析文本，注意抓取重點進(jìn)行辨析；在模擬實驗的過程中，應(yīng)幫助學(xué)生通過思辨逐步建立正確的空間概念，通過分析現(xiàn)象，結(jié)合推斷，得出正確結(jié)論。從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，五年級的小學(xué)生對“地球和宇宙空間領(lǐng)域”的科【教學(xué)【教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識通過閱讀，了解人類由天動到地動的探索地球自轉(zhuǎn)的過程通過模擬實驗，知道晝夜交替與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)形成了晝夜交替與天體東升西落的現(xiàn)象。能進(jìn)行自主科學(xué)閱讀活動，并歸納與提取關(guān)鍵信息，用簡潔的語言進(jìn)行表述科學(xué)態(tài)度意識到要用實驗證明關(guān)于“晝夜交替的成因”的猜想對晝夜的變化及與地球運動的關(guān)系充滿探究興趣樂于從不同視角提出研究思路，創(chuàng)新方法與材料完成模擬實驗探究的建議并對自己的觀點做出修正。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境認(rèn)識到科技的進(jìn)步為人們認(rèn)識天體運動和宇宙探索帶來的便利認(rèn)識科技的發(fā)展會帶來人們科學(xué)觀念的不斷更新【【教學(xué)重點通過模擬實驗，了解由于地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象和其規(guī)律【【教學(xué)難點分析模擬實驗和實際天體運動之間的聯(lián)系【【教學(xué)準(zhǔn)備教師材料：課件和太陽東升西落的視頻【教學(xué)時間學(xué)生材料：手電筒、旋轉(zhuǎn)支架、地球儀、鐵絲、卡紙圓環(huán)、貼紙、方位卡（西右東、卡片（遮擋視線【教學(xué)時間1【【教學(xué)過程設(shè)計探究活 教師活 學(xué)生活 探究意一、故事導(dǎo)入，揭二、模擬實驗一：晝夜現(xiàn)

1（察并思考：白天的校園與黑夜有什么不

的故事中提取關(guān)鍵

用學(xué)生熟悉的校園場景白天和黑夜的的圖關(guān)注點聚焦到白天和黑夜光適時提出古中國人對于晝夜現(xiàn)象做出的猜生從古人的思考中鏈接自然模擬實驗較簡通過教師 沒有概念，更不知道地球上還有許多其他的國家，所以他們只能從自己生活周圍的自然現(xiàn)象進(jìn)行推測，做出了片面的解釋。能解釋這個現(xiàn)象嗎？（視頻：太陽東升西）

國人的猜想是否能解釋晝夜交替的原交流晝夜交替時刻心說”的解釋是否

簡單演示讓學(xué)生先形陽照射形成晝國人對于晝夜形成的猜想是否有無法解釋學(xué)生尋找到矛盾沖突點。接著，通過視頻陽的東升西落生進(jìn)一步建立自然現(xiàn)象與科陽的移動是緩慢的變化也是緩慢的→晝夜變化心進(jìn)一步思考：心說能夠解釋我們看到的晝夜交替現(xiàn)太陽升起從黑夜變?yōu)榘滋焯娴暮系厍蛐D(zhuǎn)，從而產(chǎn)生了晝夜交替的現(xiàn)象9．思考：這個解釋是否合理環(huán)節(jié)的研究打三、模1．師生交流1．交流“地［設(shè)計意圖實驗二生：合理，這確實能夠解釋晝夜交替現(xiàn)說”是否合理晝夜交的形成2．思考：晝引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)象的生：不合理，如果太陽按照緩慢的速度交替是否還有其出晝夜交替產(chǎn)成著地球轉(zhuǎn)，無法實現(xiàn)24時轉(zhuǎn)一圈。2．思考：是否還有其他的可能地球繞著太陽轉(zhuǎn)地球自轉(zhuǎn)，波蘭天文學(xué)家哥白尼在16世紀(jì)提出了“日心說”，認(rèn)為不是太陽繞著地球轉(zhuǎn)，而是地球繞著太陽轉(zhuǎn)，晝夜交替現(xiàn)象是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。生：實驗活動提示（1）創(chuàng)造黑暗環(huán)境在地球儀上的可能原因觀察現(xiàn)象，分析思生原因的不同不同轉(zhuǎn)動方式產(chǎn)生的晝夜交替現(xiàn)象的活動種轉(zhuǎn)動方式的結(jié)合現(xiàn)象與思考尋找晝夜交國位置貼上貼紙觀察并思考白天和黑夜的交界處光線是什么樣交流匯報地球儀的向光面和背光面分別代表白天與黑夜（和中國一樣處于晝半球的國家是白這幾種轉(zhuǎn)動方式都能夠產(chǎn)生晝夜交

生意識到應(yīng)該進(jìn)一步探究地才能完整解釋晝夜交替的自成了古人關(guān)于晝夜現(xiàn)象做出的一系列解釋能夠在實踐中成正確科學(xué)觀念的曲折與困學(xué)研究充滿敬四、模

夜交替的周期為一天（24小時，所以晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生應(yīng)該與地球的公轉(zhuǎn)無（師邊講解邊演示生：僅僅通過圖片無法判斷生：還是無法判斷14：提問：往哪個方向轉(zhuǎn)思考：我們既看不到地球的轉(zhuǎn)動

思考：地

［設(shè)計意圖實驗三

也感覺不到，怎么辦

應(yīng)該往哪個方向轉(zhuǎn)，前兩個模擬實模擬地

引導(dǎo)我們能看到其他天體的運動，才能看到太陽的

驗的基礎(chǔ)上的自 比如太陽，已知太陽東升西落

昏在圓環(huán)形卡紙上

次通過體驗式用直觀視角將天體的運動與自身運動相結(jié)西右東”方位卡卡片*2模型（太陽；表示出來 合彌補(bǔ)小學(xué)當(dāng)做地球，手持“上北下南左西右東”方位卡，眼睛兩側(cè)貼上卡片，另一位同學(xué)手持太陽模型卡；不動，讓太陽繞著他做“東升西落”運動；

中看晨昏變化》視

在空間想象力確感知由于地球自轉(zhuǎn)方向不同而引起其他天體升落方向的不同并通那段時間是清晨，由白天逐漸過渡到夜晚的那段時間是傍晚。

然現(xiàn)象判斷出地球自轉(zhuǎn)的正確方向。同種方法正確判斷一天中的任轉(zhuǎn)”最后再通過視頻自轉(zhuǎn)”進(jìn)行歸地球在宇宙空間中繞著地軸轉(zhuǎn)動的完整概天所學(xué)的知識，判斷一天中的任意時刻互動嘗試解釋：為什么會產(chǎn)生時差觀看視頻：地球自轉(zhuǎn)交流：你有什么發(fā)現(xiàn)24時轉(zhuǎn)一圈所以晝夜交替一次的時間約為24時。五、知1．思考人們最終意識到了地球的1．解釋：為［設(shè)計意圖應(yīng)用，解轉(zhuǎn)，但為什么我們感覺不到它的自轉(zhuǎn)，么我們感覺不到過對延時攝影釋關(guān)于而覺得是太陽、月亮和星星在移動呢的自轉(zhuǎn)的照片進(jìn)行分球自轉(zhuǎn)2．講解：我們感覺不到地球的自轉(zhuǎn)2．分析照片讓學(xué)生應(yīng)生的自是因為我們跟著地球一起轉(zhuǎn)動。正因為做出解釋所學(xué)知識對現(xiàn)此，以前的人們才無法想象地球自身會象進(jìn)行解釋與動，直到他們從生活的蛛絲馬跡中找到說明越來越多的證據(jù)，比如：這是一位攝影好者拍到的北極星及周圍星星的運動跡，你能用今天所學(xué)的知識分析并作出球自轉(zhuǎn)的解釋嗎交流：因為地球在自轉(zhuǎn)，所以用長時曝光拍攝后，星體的運動會留下軌跡。北極星幾乎處于正北方位，在地軸的延長