淺談如何推進(jìn)小組合作探究學(xué)習(xí)

淺談如何推進(jìn)小組合作探究學(xué)著名教育學(xué)家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫下他的教育理想：“找出一種方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步?！边@段話是在學(xué)習(xí)周縣長(zhǎng)《在馬安生本教育現(xiàn)在會(huì)上的講話》看到的，這是一種教育理想，我相信也是全體教師的教育理想。在奔赴馬安觀摩中小學(xué)生本課堂后，對(duì)自主教育有了更進(jìn)一步的了解，這一年多的時(shí)間，在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，我班也嘗試了小組合作自主探究教育。小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神；有利于學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，使教學(xué)過程不僅成為認(rèn)識(shí)過程，而且成為交往的過程和發(fā)展的過程。首先推進(jìn)自主教育課堂教學(xué)改革，即小組自主探究合作學(xué)習(xí)+導(dǎo)學(xué)案的模式，采用自主、合作、探究的方式把課堂還給學(xué)生，先做后學(xué)，先會(huì)后學(xué)，先學(xué)后教，少交多學(xué)，以學(xué)定教，不教而教。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變聽懂了為“學(xué)懂了”、“會(huì)學(xué)了”。我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來著手小組合作探究學(xué)習(xí)：1.合理劃分小組，使學(xué)生充分地參與到合作中來在教學(xué)中我們可以根據(jù)學(xué)生文化基礎(chǔ)、愛好特長(zhǎng)、性格特點(diǎn)、性別的不同，本著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，把學(xué)生分成4個(gè)班8個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組都要有學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，以確保組內(nèi)互相學(xué)習(xí)的效率和及時(shí)收集資料、參與實(shí)踐活動(dòng)的可行性，同時(shí)有利于組內(nèi)成員取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。2、明確小組成員的角色與分工為了使小組的每位成員都能得到真正的鍛煉與提高，小組成員的分工最好是相對(duì)固定。每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組都必須確定一名固定的常務(wù)組長(zhǎng)。所謂相對(duì)固定是指在合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員的分工應(yīng)進(jìn)行階段性調(diào)整，過一定時(shí)間進(jìn)行微調(diào)，依次輪流擔(dān)任，這樣小組成員都可能在各方便得到鍛煉。3、增進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)和技巧思想是行為的先導(dǎo)，在小組合作學(xué)習(xí)中，我們必須使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)合作精神、合作能力是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，而小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)這一素質(zhì)的重要途徑。因此，我們應(yīng)該在教學(xué)中讓每個(gè)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，并且進(jìn)行熏陶、強(qiáng)化，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，進(jìn)而內(nèi)化成穩(wěn)定的道德品質(zhì)。我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)反思的優(yōu)秀品質(zhì)。4、選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行合作是小組合作學(xué)習(xí)成功的保證在不同的條件下，小組合作學(xué)習(xí)的開展與它所能起到的作用是不一樣的。因此， 在教學(xué)中教師應(yīng)做到兩個(gè)切忌：一是切忌為了合作學(xué)習(xí)而合作學(xué)習(xí)； 二是切忌處處小組合作， 什么問題都由小組討論來解決，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)合適的合作情境進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。只有這樣，才能充分發(fā)揮其最大作用。一是在進(jìn)行類比學(xué)習(xí)時(shí)，需要學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)或社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行比較時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。二是在學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過小組合作，全員參與，共同探究，共同攻克教與學(xué)的重難點(diǎn)。三是對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)體系時(shí)，可以由學(xué)生分小組自主整理，小組成員通過互檢、互評(píng)、互測(cè)，進(jìn)行互教、互學(xué)、互助，從而達(dá)到補(bǔ)缺補(bǔ)漏，綜合提高。四是解答“開放性”問題時(shí)，可以組織小組合作學(xué)習(xí)。歷史是一門綜合課程，教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些開放性的題目，適宜組織小組合作學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，全面考慮問題和善于從別人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短的好習(xí)慣，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。5、注重教師自身參與老師是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者。合作學(xué)習(xí)的成功與否，與老師的引導(dǎo)與參與是分不開的，組織學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究，與學(xué)生合作，共同解決學(xué)習(xí)中碰到的問題。老師在教學(xué)中要起到“穿針引線”的作用，因此在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)積極參與其中，一方面能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，在必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和表揚(yáng)；另一方面給學(xué)生一種無形的期望，激勵(lì)學(xué)生積極討論、交流，提高合作效率。6、要有合理有效的評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要讓學(xué)生感興趣，能夠激發(fā)他們的積極性、主動(dòng)性、和創(chuàng)造性，能夠激起他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神。到目前這也是我比較困惑的一個(gè)問題，也沒有找到一個(gè)比較有效的評(píng)價(jià)方式，希望老師們能夠多多指教。（我們學(xué)校也是這樣做的：他們學(xué)校各班黑板右上角都有一個(gè)評(píng)價(jià)表格，老師在上課的過程中根據(jù)小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行打分，老師每節(jié)課必須評(píng)選出本節(jié)課的優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組和本節(jié)課的學(xué)習(xí)之星。每天下午第四節(jié)課后，根當(dāng)天各課的情況，評(píng)選出當(dāng)日全班優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組和學(xué)習(xí)之星，在“班級(jí)風(fēng)采展”中公布，并做好記錄。每周利用集中時(shí)間，評(píng)選出本周優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組和學(xué)習(xí)之星報(bào)年級(jí)管理小組。學(xué)校每學(xué)期對(duì)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組和學(xué)習(xí)之星進(jìn)行表彰鼓勵(lì)。）小組合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施不是一朝一夕能夠達(dá)到的，要通過一點(diǎn)一滴的積累和不