教學(xué)案例《我的伯父魯迅先生》

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)案例用小標(biāo)題概括課文提到的幾件事師：下面讀課文，你想怎么讀都可以，默讀，朗讀，一個(gè)人讀，幾個(gè)人讀都可以。（學(xué)生讀課文。）師：大家都讀完了嗎？現(xiàn)在把書扣過來，我看你們讀過之后腦子里留下了多少東西。這回我不提問題了，是向你們請(qǐng)教。我在備課的時(shí)候讀了這篇文章，讀了半天不知道這篇文章是寫人的還是寫事的？你們能幫助我嗎？生：（齊）能。師：誰來告訴我？生：這是一篇寫人的文章。師：寫了那么多的事怎么是寫人的文章呢？生：是通過幾件事來反映一個(gè)人的品質(zhì)。師：大家同意她的觀點(diǎn)嗎？生：（齊）同意。師：課文一共寫了幾件事？生：（齊）五件事。師：第一件是什么事？生：和“我”談《水滸傳》。師：（板書：談《水滸傳》。）這是第一件事，誰知道《水滸傳》是什么書？生：《水滸傳》是我國四大名著之一。師：課文中第二件事是什么？生：是“我”和伯父談“碰壁”。師：談“碰壁”，對(duì)不對(duì)？生：（齊）對(duì)。師：可以和前一個(gè)一樣，用四個(gè)字概括嗎？請(qǐng)大家抓住魯迅先生的表情。生：“笑”，笑談“碰壁”。師：非常好。（板書：笑談“碰壁”。）師：第三件事是什么？生：除夕放爆竹和花筒。師：還是要用四個(gè)字哦！同樣要注意魯迅先生的表情。生：笑放花筒。師：非常好。（板書：笑放花筒。）第四件事呢？生：救護(hù)車夫。師：“救護(hù)”這個(gè)詞用得恰當(dāng)嗎？生：不恰當(dāng)，可以改為“救助”。師：可以嗎？生：（齊）可以。師：（板書：救助車夫。）最后一件事呢？生：勸女傭阿三。師：注意還是要用四個(gè)字哦！生：關(guān)心阿三。師：“關(guān)心阿三”？還有沒有別的意見？生：關(guān)心女傭。師：這兩個(gè)有什么區(qū)別嗎？阿三就是女傭，女傭不是就叫阿三嗎？生：如果是“關(guān)心阿三”的話，是他只關(guān)心阿三一個(gè)人；如果是“關(guān)心女傭”話，那他是關(guān)心所有的女傭。師：他說得對(duì)不對(duì)？生：（齊）對(duì)。師：大家再說一說，女傭是用來干什么的？生：干雜活的。師：你們家里有女傭沒有？生：沒有。師：現(xiàn)在花錢請(qǐng)人干活的也不叫“女傭”了，叫保姆或者鐘點(diǎn)工，是幫助服務(wù)的，而不是用人了。若是用“關(guān)心阿三”，你們讀了文章知道她是女傭，沒讀的人不知道她是什么人。要是用“關(guān)心女傭”給人的感覺就不一樣了。魯迅先生連家里的女傭都很關(guān)心，更不要說別人了。（板書：關(guān)心女傭。）課文就寫了這五件事？生：（齊）不是。師：還有什么？生：還有追悼會(huì)。師：寫了追悼會(huì)沒有？生：（齊）寫了。賞析：用小標(biāo)題概括課文中寫的關(guān)于魯迅的幾件事，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。在這個(gè)教學(xué)片段里，教師先讓學(xué)生自由朗讀，再一一概括，教師給予精到的點(diǎn)撥：如小標(biāo)題的概括字?jǐn)?shù)統(tǒng)一會(huì)更整齊，詞語可以進(jìn)行變換，可在課本里尋求更準(zhǔn)確的字詞，等等。教師的語言風(fēng)趣幽默，善于引發(fā)學(xué)生思考。教師注重全體學(xué)生