高考語文新大一輪浙江ppt課件專題三專題一小說閱讀

(二)文學(xué)類文本閱讀

專題一小說閱讀

——側(cè)重于審美體驗(yàn)的理解與鑒賞(二)文學(xué)類文本閱讀文體精要整體讀文小說好讀不好懂，這“不好懂”主要體現(xiàn)在對(duì)小說主題的把握上，且不說小說主題本身具有多元多義性、復(fù)雜模糊性，只就文本本身的表現(xiàn)，它不像散文的主題，作者可以在文中以直接議論、抒情句的形式表述出來。小說的主題需要讀者通過情節(jié)、環(huán)境、人物等感悟出來。因此，要解答小說的閱讀題，要先認(rèn)識(shí)小說的文體特征，然后再掌握小說閱讀的方法。本課題就主要解決這兩個(gè)方面的問題。文體精要整體讀文小說好讀不好懂，這“不好懂”主要體現(xiàn)在對(duì)小【知識(shí)速覽】一、認(rèn)識(shí)小說的文體特征——讀文要抓“根”(一)小說內(nèi)涵小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁。人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素，反映的社會(huì)生活就是小說的主題。小說的文體特征由這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞構(gòu)成：人物、情節(jié)、環(huán)境與主題。高考小說閱讀的命題也是圍繞這幾個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行?！局R(shí)速覽】一、認(rèn)識(shí)小說的文體特征——讀文要抓“根”(一)小(二)小說3要素小說有3個(gè)要素：人物、情節(jié)、環(huán)境(自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境)。1.人物小說反映社會(huì)生活的主要手段是塑造人物形象。小說中的人物，我們稱為典型人物。這個(gè)人物是作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)作出來的，他不同于真人真事，“雜取種種，合成一個(gè)”，通過這樣典型的人物形象反映生活，更集中，更有普遍的代表性。小說塑造人物的手段可以是概括的介紹，可以是具體的描寫，可以寫人物的外貌，也可以刻畫人物的心理活動(dòng)；既可以是人物的行動(dòng)對(duì)話，也可適當(dāng)插入作者的議論；既可正面起筆，也可側(cè)面烘托。(二)小說3要素2.情節(jié)小說主要是通過故事情節(jié)來展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)中心的。故事來源于生活，但它通過整理、提煉和安排，就比現(xiàn)實(shí)生活中的真事更集中，更完整，更具代表性。情節(jié)是人物性格的發(fā)展史，情節(jié)是否合理，是小說能否成功的關(guān)鍵。小說的情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分，有的作品前邊有序幕，后邊有尾聲。在作品中，情節(jié)的安排取決于作者的藝術(shù)構(gòu)思，有的有著完整的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，有的把高潮安排在結(jié)尾，總之，這四個(gè)部分并不是缺一不可的，但不論故事情節(jié)如何安排，情節(jié)的發(fā)展總是為塑造人物形象服務(wù)的。2.情節(jié)3.環(huán)境小說的環(huán)境描寫和人物的塑造與中心思想有極其重要的關(guān)系。在環(huán)境描寫中，社會(huì)環(huán)境是重點(diǎn)，它揭示了種種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，如人物的身份、地位、成長的歷史背景等。自然環(huán)境包括人物活動(dòng)的地點(diǎn)、時(shí)間、季節(jié)、氣候以及景物等。自然環(huán)境描寫對(duì)表達(dá)人物的心情、渲染氣氛都有作用。3.環(huán)境二、掌握小說的閱讀方法——析文要理“枝”小說閱讀“4步法”小說作品閱讀需要兩大能力，一是對(duì)文本的認(rèn)知理解能力，二是解題能力。解題其實(shí)并無神秘之處，關(guān)鍵在于對(duì)文本的認(rèn)知理解能力。理解能力不夠，任何解題方法都不能真正起作用。而認(rèn)知理解能力在高考中的直接體現(xiàn)就是快速讀懂小說，如何快速讀懂小說呢？需要運(yùn)用下面的“4步法”：二、掌握小說的閱讀方法——析文要理“枝”小說閱讀“4步法”第一步：切分層次，理清情節(jié)理清小說情節(jié)主要途徑：概括每一自然段段意，把意思相同或相近的合并為一個(gè)層次，然后切分全文層次，按照開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局來梳理，進(jìn)而理清小說的情節(jié)。第二步：關(guān)注描寫，認(rèn)識(shí)人物對(duì)人物形象的欣賞除通過在情節(jié)中把握外，還要注重小說對(duì)人物的描寫，如人物的外貌、神情、語言、行動(dòng)、心理描寫尤其是細(xì)節(jié)的描寫，這些描寫能揭示人物思想感情和性格特征。認(rèn)識(shí)人物形象獨(dú)特、鮮明的個(gè)性，還需要結(jié)合人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等因素去考慮人物特點(diǎn)，所以在閱讀時(shí)也需要關(guān)注作品中的這些語句。第一步：切分層次，理清情節(jié)第三步：分析環(huán)境，思考作用(意義)在小說作品中，環(huán)境是形成人物性格、驅(qū)使其行動(dòng)的特定場(chǎng)所，是人物成為某種形象的原因。鑒賞小說的環(huán)境描寫，不能不注意理解環(huán)境與人物的關(guān)系，要努力發(fā)掘它深刻的思想意義。社會(huì)環(huán)境是事件發(fā)生和人物活動(dòng)的社會(huì)條件，是人物性格形成、發(fā)展的土壤，影響著人物的思想、性格和人物對(duì)客觀生活的理解、認(rèn)識(shí)，從而使不同人物對(duì)現(xiàn)實(shí)生活采取不同的態(tài)度。如《祝?！分械南榱稚┑谋瘧K命運(yùn)也是在“祝?！蹦欠N環(huán)境氣氛中顯現(xiàn)出來的，其中無不包含著作者對(duì)主人公的同情和對(duì)黑暗社會(huì)的不滿，以喚起人們療救的注意。第三步：分析環(huán)境，思考作用(意義)自然環(huán)境描寫可以將人的特殊境遇、獨(dú)特經(jīng)歷細(xì)細(xì)寫來，給讀者創(chuàng)造出一種身臨其境的感覺。這樣使讀者關(guān)心小說中人物的命運(yùn)，與小說中的人物同喜同悲，陶醉于小說情景中而不自知。當(dāng)然，自然環(huán)境的描寫還要依據(jù)情節(jié)發(fā)展的需要，能夠真實(shí)詳盡地、與人物心情相符地逐一展現(xiàn)。自然環(huán)境描寫可以將人的特殊境遇、獨(dú)特經(jīng)歷細(xì)細(xì)寫來，給讀者創(chuàng)造第四步：多方聯(lián)系，獲取主旨小說的主題不是像貼標(biāo)簽一樣明顯地張榜在作品的前頭，而是蘊(yùn)藏于作品的所有藝術(shù)形象中，蘊(yùn)藏于情節(jié)的發(fā)展變化中，蘊(yùn)藏于典型的環(huán)境描寫中。所以考生在閱讀小說，思考其主旨時(shí)要聯(lián)系情節(jié)，聯(lián)系人物形象，聯(lián)系環(huán)境，還要格外注意標(biāo)題和主旨的關(guān)系。綜合考慮后，主旨弄明白了，小說也就讀懂了。第四步：多方聯(lián)系，獲取主旨【讀文演示】文本內(nèi)容(2015·浙江卷)閱讀下面的文字，完成后面的題目。撿爛紙的老頭汪曾祺烤肉劉早就不賣烤肉了，不過虎坊橋一帶的人還都叫它烤肉劉。這是一家平民化的回民館子，地方不小，東西實(shí)惠。賣大鍋菜。炒辣豆腐、炒豆角、炒蒜苗、炒洋白菜，比較貴一點(diǎn)是黃燜羊肉，也就是塊兒來錢一小碗。在后面做得了，用臉盆端出來，倒在幾個(gè)深深的鐵罐里，下面用微火煨著，倒總是溫和的。有時(shí)也賣小勺炒菜：大蔥炮羊肉、干炸丸子，它似蜜……主食有米飯、花卷、芝麻燒餅，羅絲轉(zhuǎn)；賣面條，澆炸醬、澆鹵。夏天賣麻醬面。賣餡兒餅。烙餅的爐緊挨著門臉兒。一進(jìn)門就聽到餅鐺里的油吱吱喳喳地響，餅香撲鼻，很誘人。【讀文演示】文本內(nèi)容(2015·浙江卷)閱讀下面的文字，完成烤肉劉的買賣不錯(cuò)，一到飯口，尤其是中午，人總是滿的。附近有幾個(gè)小工廠，廠里沒有食堂，烤肉劉就是他們的食堂。工人們都正在壯年，能吃，餡餅至少得來五個(gè)(半斤)，一瓶啤酒，二兩白的。女工則多半是拿一個(gè)飯盒來，買餡餅，或炒豆腐、花卷，帶到車間里去吃。有一些退了休的職工，不愛吃家里的飯，愛上烤肉劉來吃“野食”，想吃什么要點(diǎn)什么。有一個(gè)文質(zhì)彬彬的主兒，原來當(dāng)會(huì)計(jì)，他每天都到烤肉劉這兒來，他和家里人說定，每天兩塊錢的“挑費(fèi)”【注】都扔在這兒。有一個(gè)煤站的副經(jīng)理，現(xiàn)在也還參加勞動(dòng)，手指甲縫都是黑的，他在烤肉劉吃了十來年了。他來了，沒座位，服務(wù)員即刻從后面把他們自己坐的凳子提出一張來，把他安排在一個(gè)旮旯里。有炮肉，他總是來一盤炮肉，仨燒餅，二兩酒。給他炮的這一盤肉，夠別人的兩盤。因?yàn)榭救鈩⒅钢ＷC用煤。這些，都是老主顧。還有一些流動(dòng)客人，東北的、山西的、保定的、石家莊的。大包小包，五顏六色。男人用手指甲剔牙，女人敞開懷喂奶?？救鈩⒌馁I賣不錯(cuò)，一到飯口，尤其是中午，人總是滿的。附近有幾有一個(gè)人是每天必到的，午晚兩餐，都在這里。這條街上人都認(rèn)識(shí)他，是個(gè)撿爛紙的。他穿得很破爛，總是一件油乎乎的爛棉襖，腰里系一根爛麻繩，沒有襯衣。臉上說不清是什么顏色，好像是淺黃的。說不清有多大歲數(shù)，六十幾？七十幾？一嘴牙七長八短，殘缺不全。你吃點(diǎn)軟和的花卷、面條，不好么？不，他總是要三個(gè)燒餅，歪著腦袋努力地啃嚙。燒餅吃完，站起身子，找一個(gè)別人用過的碗(他可不在乎這個(gè))，自言自語，“跟他們尋一口面湯。”喝了面湯，“回見！”沒人理他，因?yàn)椴恢浪窍蛘l說的。有一個(gè)人是每天必到的，午晚兩餐，都在這里。這條街上人都認(rèn)識(shí)他一天，他和幾個(gè)小伙子一桌。一個(gè)小伙子看了他一眼，跟同伴小聲說了句什么，他多了心：“你說誰哪？”小伙子沒有理他。他放下燒餅，跳到店堂當(dāng)間：“出來！出來！”這是要打架。北京人過去打架，都到當(dāng)街去打，不在店鋪里打，免得損壞人家的東西攪了人家的買賣。“出來！出來！”是叫陣。沒人勸。壓根兒就沒人注意他。打架？這么個(gè)糟老頭子？這老頭可真是糟。從里糟到外。這幾個(gè)小伙子，隨便哪一個(gè)，出去一拳準(zhǔn)能把他揍趴下。小伙子們看看他，不理他。這么個(gè)糟老頭子想打架，是真的嗎？他會(huì)打架嗎？年輕的時(shí)候打過架嗎？看樣子，他沒打過架，他哪是耍胳膊的人哪！他這是干什么？虛張聲勢(shì)？也說不上，無聲勢(shì)可言。沒有人把他當(dāng)一回事。一天，他和幾個(gè)小伙子一桌。一個(gè)小伙子看了他一眼，跟同伴小聲說沒人理他，他悻悻地回到座位上，把沒吃完的燒餅很費(fèi)勁地啃完了，情緒已經(jīng)平復(fù)下來——本來也沒有多大情緒?！案麄儗た跍??！焙攘藘煽诿鏈?，“回見！”有幾天沒看見撿爛紙的老頭了，聽煤站的副經(jīng)理說，他死了。死后，在他的破席子底下發(fā)現(xiàn)八千多塊錢，一沓一沓，用麻筋捆得很整齊。他攢下這些錢干什么？(選自《汪曾祺全集》第二卷)【注】

挑費(fèi)：京津冀方言，指家庭日常生活開支。沒人理他，他悻悻地回到座位上，把沒吃完的燒餅很費(fèi)勁地啃完了，閱讀步驟第一步切分層次，理清情節(jié)(根據(jù)原文和提示在橫線上概括段意)全文共8個(gè)自然段，可以這樣切分層次，理清情節(jié)：(1)第一自然段________，第二自然段________，這兩個(gè)部分可以合為一個(gè)層次，開頭兩段詳細(xì)敘述人物活動(dòng)的場(chǎng)所，為主要人物出場(chǎng)作好了鋪墊。(2)第三自然段________，屬于總寫人物，類似《孔乙己》一課中孔乙己的出場(chǎng)。第四、五、六自然段選取“________”這個(gè)事件從“小”處來刻畫人物，同時(shí)第四段自然段加入別人的評(píng)論來側(cè)面烘托人物。所以中間四段可以合為一層，記敘主要人物的活動(dòng)，屬于小說情節(jié)的開端、發(fā)展和高潮。閱讀步驟第一步切分層次，理清情節(jié)(根據(jù)原文和提示在橫線上概(3)結(jié)尾兩段(七、八段)言簡(jiǎn)意賅，屬于故事的結(jié)尾，通過別人之口寫________，這與前文的寒酸形成鮮明對(duì)比，給人留下想象空間。同時(shí)，結(jié)尾之簡(jiǎn)與________形成巨大反差，結(jié)構(gòu)上別具一格。提示：通過切分層次，理清故事情節(jié)，并思考情節(jié)的敘述技巧及作用，為順利解答后面[考題演練]中第2、4題作好鋪墊。(3)結(jié)尾兩段(七、八段)言簡(jiǎn)意賅，屬于故事的結(jié)尾，通過別人第二步關(guān)注描寫，認(rèn)識(shí)人物小說塑造的主要人物是________。從第三自然段出場(chǎng)時(shí)的外貌、語言和行為即可看出其形象特點(diǎn)：________；從“打架”事件中可以看出他________。提示：關(guān)注人物描寫的語句并思考其作用，為順利解答后面[考題演練]中第1、3題作好鋪墊。第二步關(guān)注描寫，認(rèn)識(shí)人物第三步分析環(huán)境，思考作用(意義)故事發(fā)生的地點(diǎn)是在________。這個(gè)地方是主要人物活動(dòng)的場(chǎng)所，字里行間反映出當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件，暗示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，這一環(huán)境是老人“怪異”形象的成因：老頭“叫陣”是為了________，敢于“叫陣”是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的整個(gè)飯館的人(社會(huì)環(huán)境)都看不起他，都不尊重他，沒有人會(huì)去跟他“打架”。第三步分析環(huán)境，思考作用(意義)第四步多方聯(lián)系，獲取主旨(1)人物和情節(jié)方面，從人生角度思考：在主要人物身上體現(xiàn)了________，這是人生大主題所包含的內(nèi)容；(2)環(huán)境方面：從社會(huì)角度思考：在以飯館為代表的社會(huì)環(huán)境方面，寄予了作者_(dá)_______之情。提示：本文主旨是通過主要人物形象和次要人物形象(社會(huì)環(huán)境)反映出來的，也是作者寫作意圖及[考題演練]中第5題的答案所在。第四步多方聯(lián)系，獲取主旨答案第一步(1)介紹烤肉劉所開“回民館子”的飯菜情況介紹來這個(gè)飯館的顧客情況(2)正面交代主要人物打架(3)老人的去世及留下的錢財(cái)開頭之繁第二步老頭老丑、邋遢、怪異有豐富的內(nèi)心世界，有強(qiáng)烈的自尊第三步回民館子維護(hù)自己的尊嚴(yán)第四步(1)尊嚴(yán)的重要性(2)要理解、同情并尊重小人物答案第一步(1)介紹烤肉劉所開“回民館子”的飯菜情況介【真題試做】1.概括第三段所描寫人物的形象特點(diǎn)。

答案①老丑；②邋遢；③怪異。【真題試做】2.作者在第四段中通過虛擬的旁觀者來評(píng)說“老頭”的行為，這樣寫有什么效果？

答案①表現(xiàn)了其他顧客對(duì)“老頭”的驚訝、懷疑和鄙夷的情感態(tài)度。②把讀者引入情境，增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)感、真實(shí)感。2.作者在第四段中通過虛擬的旁觀者來評(píng)說“老頭”的行為，這樣3.賞析文中畫線部分。

答案①運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作和語言等多種描寫手法，揭示了“老頭”從慍怒失意到自我寬慰的情緒變化，描寫細(xì)膩生動(dòng)，富有戲劇效果。②交代“打架”事件的結(jié)局；“老頭”的行為、情緒、言語恢復(fù)故態(tài)，與之前的叫陣形成對(duì)照，也與前文的慣常言行呼應(yīng)，強(qiáng)化了人物的性格特征。3.賞析文中畫線部分。4.本文開頭兩段不避其繁，結(jié)尾兩段不避其簡(jiǎn)，作者為什么作這樣的結(jié)構(gòu)安排？

答案①開頭以繁筆設(shè)置故事場(chǎng)景，營造出濃厚的市井氛圍，為“老頭”的出場(chǎng)作了鋪墊。②結(jié)尾交代“老頭”死后留下巨款的情節(jié)，以簡(jiǎn)筆收束全文，留下懸念與想象空間。③開頭與結(jié)尾繁簡(jiǎn)反差巨大，突破了常規(guī)寫法；繁筆舒緩，簡(jiǎn)筆急促，結(jié)構(gòu)奇峻峭拔，令人驚奇。4.本文開頭兩段不避其繁，結(jié)尾兩段不避其簡(jiǎn)，作者為什么作這樣5.你認(rèn)為作者刻畫“撿爛紙的老頭”這一人物有什么用意？

答案①作者刻畫這個(gè)“老頭”，意在揭示：即使是看似微賤、遭人輕視的小人物,也有豐富、復(fù)雜的內(nèi)心世界和自己的尊嚴(yán)。②作者以深切的人文關(guān)懷，呼喚人們關(guān)注那些處于生活底層和社會(huì)邊緣的小人物，給予他們更多同情、理解和尊重。5.你認(rèn)為作者刻畫“撿爛紙的老頭”這一人物有什么用意？【小說答題指導(dǎo)】考生有時(shí)能夠清楚地知道題目答案就在文章的某個(gè)部分，但組織答案時(shí)又不能準(zhǔn)確抓住信息，常常把似是而非的語句寫進(jìn)答案。表面上看是粗心大意，其實(shí)是讀文基礎(chǔ)不扎實(shí)。夯實(shí)基礎(chǔ)關(guān)鍵在以下幾個(gè)方面：【小說答題指導(dǎo)】1.明確并提升答題要點(diǎn)(1)回答問題，要平實(shí)具體，不能用比喻、擬人等形象化的修辭語言。(2)綜合分析，要有概括、具體的分析，不能只答抽象的要點(diǎn)。(3)對(duì)應(yīng)題旨，要分點(diǎn)答題，不能遺漏答題要點(diǎn)。之所以要這樣去做，是因?yàn)楝F(xiàn)代文閱讀答題要求嚴(yán)密，評(píng)分要求嚴(yán)格，評(píng)分一般是“按點(diǎn)給分”。(4)看賦分，配答案?，F(xiàn)代文閱讀每題賦分都在4分以上，這也決定了每個(gè)題目的答案要點(diǎn)一般不可能只有一點(diǎn)。一般情況下，每個(gè)要點(diǎn)2分。1.明確并提升答題要點(diǎn)2.掌握答題的基本順序(1)快速讀懂原文，深入理解文意(作者敘述了哪些方面的內(nèi)容)——聯(lián)系背景，整體把握主旨(文章涉及哪些問題)——舍末逐本，歸納要點(diǎn)，把握文章的寫作核心(作者的創(chuàng)作意圖)——審準(zhǔn)題干要求，提取關(guān)鍵信息。(2)弄清文章是怎樣寫的。文章各段的內(nèi)容是什么，是從哪些角度來寫的；段與段之間是什么關(guān)系，是如何照應(yīng)的，又是如何形成一個(gè)有機(jī)的整體的。把作者起承轉(zhuǎn)合的行文思路看出來，把文章的領(lǐng)起段、過渡段、中心段、主旨段、結(jié)語段分辨清楚。(3)把握解題的一個(gè)核心原則——以文為本。無論是哪類題型，解題都要依本探源，內(nèi)引外聯(lián)。2.掌握答題的基本順序3.能有效地組織語言緊扣題意，選用恰當(dāng)?shù)木涫?，選取適宜的角度。一般不宜一字不差地摘錄原文，應(yīng)該緊扣題干要求，抓住問題陳述的對(duì)象，對(duì)準(zhǔn)文中的有效信息，將題干要求與文中的已知信息重新進(jìn)行排列組合，使之符合全面、凝練、流暢、契合要求的答案。3.能有效地組織語言研究真題明確考向【真題體驗(yàn)】(2017·浙江卷)閱讀下面的文字，完成1～4題。(20分)一種美味鞏高峰他清晰地記得，六歲那年夏天的那個(gè)傍晚，當(dāng)他把一條巴掌大的草魚捧到母親面前時(shí)，母親眼里第一次出現(xiàn)了一種陌生的光。他甚至覺得，他在母親眼里一定是突然有了地位的，這種感覺在隨后下地干活回來的父親和兩位哥哥眼里也得到了證實(shí)。研究真題明確考向【真題體驗(yàn)】他有些受寵若驚。此前，他的生活就是滿村子躥，上樹掏鳥窩，扒房檐摘桃偷瓜。因此，每天的飯都沒準(zhǔn)時(shí)過，啥時(shí)肚子餓了回家吃飯，都要先挨上父親或母親的一頓打才能挨著飯碗的邊兒。那天不一樣，母親把雙手在圍裙上擦了又擦。母親終于接過那條魚時(shí)，他忽然有一點(diǎn)點(diǎn)失望，那條本來大得超出他意料的魚，在母親的雙手之間動(dòng)彈時(shí)，竟然顯得那么瘦小。準(zhǔn)確地說，在那之前他沒吃過魚，唇齒間也回蕩不起勾涎引饞的味道。他相信兩個(gè)哥哥應(yīng)該也極少嘗過這東西。在母親的招呼下，他們手忙腳亂地爭(zhēng)搶母親遞過的準(zhǔn)備裝豆腐的瓷碗。豆腐，是跟年聯(lián)系在一起的東西了。天！為了那條魚，母親要舀一瓷碗的黃豆種子去換半瓷碗的豆腐來搭配。隱隱約約地，他有了美味的概念，還有慢慢濃起來的期待。他有些受寵若驚。此前，他的生活就是滿村子躥，上樹掏鳥窩，扒房父親坐在灶前一邊看著火苗舔著鍋底，一邊簡(jiǎn)單地埋怨了幾句，似乎是嫌母親把魚洗得太干凈了，沒了魚腥味。這已經(jīng)是難得的意外了，平日里，父親一個(gè)禮拜可能也就說這么一句話。父親埋怨時(shí)，母親正在把那條魚放進(jìn)鍋里，她輕手輕腳，似乎開了膛破了肚的草魚還會(huì)有被燙痛的感覺。父親笑了笑，帶著點(diǎn)兒嘲意。母親嗔怪著說，你笑什么笑！魚真的還沒死，還在鍋里游呢。說著，母親還掀了鍋蓋讓父親看。父親保持著笑意，不愿起身。母親拿著裝了蔥段蒜末的碗，就那么站著等水燒開。父親坐在灶前一邊看著火苗舔著鍋底，一邊簡(jiǎn)單地埋怨了幾句，似乎高考語文新大一輪浙江ppt課件專題三專題一小說閱讀來不及細(xì)細(xì)回味了，豆腐一下鍋，屋子里頓時(shí)鮮香撲鼻。他是第一次知道，魚的味道原來是這樣的，新鮮得讓人稍稍發(fā)暈。在魚湯從鍋里到上桌之間，他拼命地翕動(dòng)鼻翼，貪婪地往肺里裝這些味道。他相信裝得越多，回味的時(shí)間就越長。至于那鍋魚湯具體是什么滋味，他倒完全不記得哪怕一點(diǎn)兒細(xì)節(jié)。因?yàn)槿页燥埡若~湯的狀態(tài)都有些魯莽，只有嘴唇和湯接觸的呼呼聲，一碗接一碗時(shí)勺子與鍋碰撞的叮當(dāng)聲，還有一口與另一口之間換氣時(shí)隱約的急促。那天飯桌上的氣氛也不一樣，一家人習(xí)慣的默不作聲完全沒了蹤影，父親開口談天氣了，兩個(gè)哥哥則說了今年可能的收成。而母親，只是嘴含笑意，一遍又一遍地給大家盛湯。來不及細(xì)細(xì)回味了，豆腐一下鍋，屋子里頓時(shí)鮮香撲鼻。他是第一次最后，父親說了一句有點(diǎn)兒沒頭沒腦的話，父親說，三子該上學(xué)了。他就叫三子。如今回想起來，對(duì)魚湯食不知味的原因應(yīng)該就是這句話。兩個(gè)哥哥沒進(jìn)過一天學(xué)校的大門?，F(xiàn)在到了他三子，父親說他該上學(xué)了。該，就是要，快要的意思。他忘了兩個(gè)哥哥投過來的眼神的內(nèi)容，他忘了魚湯是什么味道，他忘了那個(gè)晚上的一切細(xì)節(jié)。美味？美味是什么味呢？當(dāng)他終于能背著書包從村頭墻角中出來，忸怩地走進(jìn)學(xué)校的大門，他離美味的書面意思越來越近。但是，他知道美味的真正意思并不是之后的上學(xué)，仍然是有魚的那天晚上——最后，父親說了一句有點(diǎn)兒沒頭沒腦的話，父親說，三子該上學(xué)了。兩個(gè)哥哥忽然就飽了，先后離開桌子回屋睡覺，可是魚湯每個(gè)人起碼還可以盛兩碗。他們沒解釋為什么，也不用解釋，地里的活要起早貪黑，否則這種魚加豆腐的美味只能還是好多年享受一次。父親愣了愣，恢復(fù)了以往不茍言笑的表情。母親端著碗，出神，她似乎用眼神示意過父親別口不擇言，但是現(xiàn)在她卸去了笑容，朝著屋外黑乎乎的夜空，一直出神。可是羊要進(jìn)圈，牛要喂草，豬還要吃食。都這么愣著不能解決一點(diǎn)兒?jiǎn)栴}。他起身去做，也只有他還有心情做。坐在灶前添柴火煮豬食時(shí)，已經(jīng)是最后一件事了。把火點(diǎn)著，添第二把柴火的時(shí)候，他就抓著了一個(gè)黏黏軟軟的東西，湊到灶前的火光里一看，是那條魚！從鍋里蹦到地面，它顯然已經(jīng)超越了極限?，F(xiàn)在，它早已死了，只是眼里還閃著一絲詭異的光。(本文有刪改)兩個(gè)哥哥忽然就飽了，先后離開桌子回屋睡覺，可是魚湯每個(gè)人起碼1.理解文中加點(diǎn)詞語的含義。(4分)解析

(1)“陌生的光”是母親眼里發(fā)出的，是“第一次”出現(xiàn)的，“他有些受寵若驚”說明這目光與平常的目光不同。平常是怎么樣的呢？下文說“都要先挨上父親或母親的一頓打才能挨著飯碗的邊兒”，說明平時(shí)是不滿和責(zé)備，而現(xiàn)在因“他把一條巴掌大的草魚捧到母親面前”而發(fā)生改變，他在母親眼里“突然有了地位”。(2)“陌生的氣息”是他捉來的那條魚產(chǎn)生的，是在父母與平時(shí)不同的態(tài)度下生發(fā)出的，由上下文可知，這種氣息是美好的，是對(duì)家庭氛圍的新感覺，與平時(shí)一家人少言寡語的苦澀沉悶的氛圍不同。1.理解文中加點(diǎn)詞語的含義。(4分)解析(1)“陌生的光”答案

(1)①與平時(shí)的不滿和責(zé)備不同。②表達(dá)了母親的驚奇、贊賞與欣慰。(2)①與平時(shí)家庭氣氛苦澀沉悶不同。②表達(dá)了對(duì)美好事物的期待與想象。答案(1)①與平時(shí)的不滿和責(zé)備不同。②表達(dá)了母親的驚奇、贊2.賞析文中畫線的句子。(5分)

解析母親的反應(yīng)是緣于上文父親說三子該上學(xué)了，“兩個(gè)哥哥忽然就飽了，先后離開桌子回屋睡覺”。表明“上學(xué)”這件事在大家心中的分量。結(jié)合人物描寫手法來分析。動(dòng)作、神態(tài)細(xì)節(jié)的描寫，以“示意”“卸”等關(guān)鍵詞表現(xiàn)出母親對(duì)父親因失言而觸動(dòng)兩個(gè)大兒子心事的嗔怪、不安等；“出神”的神態(tài)描寫，出現(xiàn)兩次，強(qiáng)調(diào)母親憂慮又無奈的心理。結(jié)合景物描寫手法來分析?！昂诤囊箍铡?，烘托人物憂傷的心情，渲染一種沉重的氣氛，同時(shí)它又不是純粹的景物描寫，也是母親此時(shí)心境的寫照。結(jié)合小說所寫的物質(zhì)生活貧乏的背景，結(jié)合作品表現(xiàn)特殊環(huán)境下人物心境的主旨來回答。2.賞析文中畫線的句子。(5分)答案

①“示意”“卸”等神態(tài)細(xì)節(jié)描寫，包含對(duì)照意味，細(xì)致刻畫出母親嗔怪、不安、沉重等微妙的心理變化。②“出神”兩次出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了母親沉浸在茫然、憂心和無奈的心理狀態(tài)中。③“黑乎乎的夜空”，是實(shí)景的描寫，也是母親心境的形象寫照——為未來生活負(fù)擔(dān)加重而憂慮，因兒子不能均享讀書機(jī)會(huì)而愧疚。答案①“示意”“卸”等神態(tài)細(xì)節(jié)描寫，包含對(duì)照意味，細(xì)致刻畫3.“一種美味”有多重意蘊(yùn)，試簡(jiǎn)要分析。(5分)

解析

“美味”的表層含義是那個(gè)物質(zhì)匱乏的年代人們很少能吃到的魚，是借代手法。從深層含義來說，“美味”是比喻手法，把幸福美好比喻成“美味”。具體表現(xiàn)為在享用“美味”的過程中，大家充滿了期待。父親的話多了，并“保持著笑意”；母親也不再埋怨“喜歡缺斤短兩的豆腐販子”；飯桌上，“一家人習(xí)慣的默不作聲完全沒了蹤影”。因?yàn)橄碛谩懊牢丁倍鼮楹椭C的家庭關(guān)系以及對(duì)美味的憧憬也成為一種“美味”。還表現(xiàn)在“他”的變化中。他由最初的“游手好閑”、天天挨打，到最后大家都各懷心事時(shí)起身做活，通過“美味”他成長了，這種成長就是人生的一種“美味”。3.“一種美味”有多重意蘊(yùn)，試簡(jiǎn)要分析。(5分)答案

①在物質(zhì)匱乏的年代，“魚湯”，或僅僅是對(duì)“魚湯”的渴望，便成了滿足口腹之欲的一種“美味”。②圍繞“魚湯”的烹制，是一家人快樂、親情和希望的醞釀，這種處于生活重負(fù)下的情感“美味”彌足珍貴。③在此過程中，“他”由天真懵懂到初通人事，是自我的一次重要發(fā)現(xiàn)與成長，更是能夠滋養(yǎng)一生的特殊“美味”。答案①在物質(zhì)匱乏的年代，“魚湯”，或僅僅是對(duì)“魚湯”的渴望4.小說設(shè)置了一個(gè)意外的結(jié)尾，這樣寫有什么好處？(6分)

解析點(diǎn)明小說結(jié)尾的特點(diǎn)。這篇小說“意外的結(jié)尾”，呈現(xiàn)出“歐·亨利式”的特點(diǎn)，既在意料之外，又在情理之中。其次應(yīng)該點(diǎn)明這種結(jié)尾方式的表達(dá)效果。小說前文中多次描寫母親燉魚時(shí)的細(xì)節(jié)和自己的感受，如“掀鍋蓋”“忘了味道”等，給人一種魚在鍋里的錯(cuò)覺，而魚在鍋外的結(jié)尾完全出人意料，從而使結(jié)尾呈現(xiàn)出一種魔幻的“詭異”色彩。再次要點(diǎn)明小說結(jié)尾的用意。魚未入湯，家人卻依然覺得美味，從而引發(fā)讀者對(duì)“美味”的深度思考。最后分析小說結(jié)尾在結(jié)構(gòu)上所起的作用。4.小說設(shè)置了一個(gè)意外的結(jié)尾，這樣寫有什么好處？(6分)答案

①情節(jié)在結(jié)尾處突然逆轉(zhuǎn)，在出人意料的戲劇性效果上，與“歐·亨利式”的結(jié)尾有暗合相通之處。②因前文設(shè)置的伏筆若有若無(“掀鍋蓋”“不記得細(xì)節(jié)”“忘了味道”等)，讓結(jié)尾呈現(xiàn)出某種魔幻色彩。③結(jié)尾情節(jié)安排表明“魚未入湯”，詭異之處有深意，引發(fā)讀者對(duì)美味意蘊(yùn)作深度的思考與探究。④結(jié)尾提示了“美味”的含義有表里兩層，與標(biāo)題“一種美味”構(gòu)成呼應(yīng)。答案①情節(jié)在結(jié)尾處突然逆轉(zhuǎn)，在出人意料的戲劇性效果上，與“1.初做真題，你發(fā)現(xiàn)小說閱讀命題有何特點(diǎn)？2.這樣的命題特點(diǎn)，你認(rèn)為怎樣才能學(xué)好本專題？1.初做真題，你發(fā)現(xiàn)小說閱讀命題有何特點(diǎn)？高考語文新大一輪浙江ppt課件專題三專題一小說閱讀48dsfdbsy384y982ythb3oibt4oy39y409705923y09y53b2lkboi2y58wy0ehtoibwoify98wy049ywh4b3oiut89u983yf9ivh98y98sv98hv98ys9f698y9v698yv98x98tb98fyd98gyd98h98ds98nt98d8genklgb4klebtlkb5ktkeirh893y89ey698vhkrnelkhgi8eyokbnkdhf98hodfhxvy78fd678t9fdu90gys98y9shihixyv78dfhvifndovhf9f8yv9onvkobkwkjfegiudsfdbsy384y982ythb3oibt4oy39y409705923y09y53b2lkboi2y58wy0ehtoibwoify98wy049ywh4b3oiut89u983yf9ivh98y98sv98hv98ys9f698y9v698yv98x98tb98fyd98gyd98h98ds98nt98d8genklgb4klebtlkb5ktkeirh893y89ey698vhkrnelkhgi8eyokbnkdhf98hodfhxvy78fd678t9fdu90gys98y9shihixyv78dfhvifndovhf9f8yv9onvkobkwkjfegiudsfdbsy384y982ythb3oibt4oy39y409705923y09y53b2lkboi2y58wy0ehtoibwoify98wy049ywh4b3oiut89u983yf9ivh98y98sv98hv98ys9f698y9v698yv98x98tb98fyd98gyd98h98ds98nt98d8gendsfdbsy384y982ythb3oibt4oy39y456384866666gjfdghmghm56384866666gjfdghmghm

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