兒童文學在小學語文教學中的地位和作用優(yōu)秀獲獎科研論文

兒童文學在小學語文教學中的地位和作用優(yōu)秀獲獎科研論文兒童文學包括各種各樣的文學創(chuàng)作形式，如寓言故事、科幻故事以及一些簡單的詩歌等，這些兒童文學都是為了兒童創(chuàng)作的。當前的小學語文教材中，有許多兒童文學的內(nèi)容，教師應該合理運用這些兒童文學資源提升小學語文課堂教學的效率，促使學生對語文知識有更深刻的理解。

一、兒童文學的內(nèi)涵與地位

（一）兒童文學的內(nèi)涵

兒童文學具有很強的趣味性，能夠吸引小學生。如寓言故事，其行文較短，多以小動物為主人公，讀起來充滿童真童趣，學生也能夠從這些寓言故事中獲取一些淺顯的人生道理。由此可見，兒童文學符合小學生的認知，其不僅通俗易懂，而且短小精辟，能使學生掌握基本的人生道理的同時，還能讓學生感受到文學的魅力。

（二）兒童文學的地位

兒童文學對于小學生有著極大的吸引力，所以，不同階段的小學生都能夠從不同的兒童文學中感受到快樂。教學實踐表明，兒童文學能夠提升小學生的綜合素質(zhì)，還能夠提升小學生的文學修養(yǎng)，為他們之后漫長的語文學習生涯奠定良好的基礎?？梢哉f，兒童文學推動著小學語文教學的順利進行，因此，我們應當重視兒童文學的地位。另外，兒童文學還是小學語文學科的重要組成部分，其對于小學語文教學有著不容小覷的作用。所以，教師要認真學習與兒童文學相關(guān)的內(nèi)容，讓學生在課堂上能夠通過學習兒童文學積累知識和提升自身的文學素養(yǎng)。

二、兒童文學與小學語文的相互聯(lián)系

目前，小學語文教材中有許多兒童文學的內(nèi)容，教師要充分利用教材中兒童文學的內(nèi)容激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生閱讀習慣，提升學生語文綜合素養(yǎng)。另外，教師還可以借助兒童文學的內(nèi)容彌補小學語文教學中的缺陷，讓小學不僅僅將學習目光放在語文課堂上，而是會通過閱讀課外兒童文學作品增長見識，這對于鞏固他們的語文學習基礎有非常大的幫助。語文是需要長期與大量積累的科目，所以兒童文學的存在就非常有必要，其能夠拓寬學生的知識面，加大學生的知識積累量。因為兒童文學具有一定的趣味性，所以學生能夠快速、自發(fā)地學習兒童文學的內(nèi)容，這對于語文課堂的順利開展有著非常大的幫助。除此之外，隨著時代的進步，多數(shù)語文教師更新了自身的兒童文學理念，這就使得教師能用較為平和的心態(tài)，借助兒童文學進行語文教學。如教師在教學過程中會結(jié)合講故事或者編排課本劇豐富課堂內(nèi)容、增強課堂教學的趣味性，讓學生參演，感受文章的內(nèi)容，通過實踐感受兒童文學的美。

三、兒童文學在小學語文教學中的作用

（一）兒童文學是小學語文教學的重要組成部分

以人教版小學語文教材為例，教材中包含著大量的兒童文學的內(nèi)容，如《烏鴉喝水》《坐井觀天》《獅子和鹿》等寓言故事，其篇幅短小、語言精練、結(jié)構(gòu)緊湊，學生能夠快速了解該故事的含義。在教學的過程中，教師以寓言的基本特征和講清寓意為教學目標，學生從中能夠更好地掌握這些寓言故事的相關(guān)內(nèi)容。因此，教師可以確保通過教學兒童文學的相關(guān)內(nèi)容促使學生激發(fā)起學習語文知識的濃厚興趣，并能夠通過閱讀寓言故事等內(nèi)容提高自己的邏輯思維能力。

實際上，兒童文學主要是以積極向上的主題為主，充滿著童真童趣，所以小學生在學習的過程中就會有非常強烈的愿望。其作為小學語文教學的重要組成部分，需要教師在平時的教學中更深入地挖掘其中包含的健康內(nèi)容，從而為培養(yǎng)學生的健全人格奠定良好的基礎。以兒童詩為例，其天真活潑，多站在小學生的立場上觀察生活并反映生活，抒發(fā)了對生活的感受。

在小學語文科目的教學中，兒童文學不但是重要的教學資源，更是學生了解基本人生道理的主要途徑。在講授這些兒童文學篇目的過程中，學生也能夠掌握一定的語文知識，從而為他們之后的學習奠定良好的基礎?？梢哉f，兒童文學在小學語文學科中的作用十分明顯，推動了小學語文教學的順利開展。

（二）兒童文學能夠激發(fā)學生的學習興趣

兒童文學多包含寓言故事或者詩歌，學生學習起來難度較小。在學習這些兒童文學的過程中，學生的學習興趣會得到很大的提升。

例如，在教學詩歌的時候，教師便可以通過帶領(lǐng)學生反復吟誦的方式讓學生對詩歌產(chǎn)生的興趣。詩歌是我國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，所以，在日常教學過程中，教師要善于通過詩歌教學讓學生能夠?qū)和膶W有更為深刻的認知與了解。一般而言，兒童詩歌有著優(yōu)美的語言以及較為流暢的音韻，所以其在陶冶學生的情操方面有著非常積極的影響意義。

（三）兒童文學能提升學生的想象力和思維能力

在教學過程中，教師要多灌輸給學生兒童文學相關(guān)知識，并不斷提升學生的想象力與思維能力。培養(yǎng)學生的思維能力是當前語文教學比較重要的目標，所以，教師可以借助兒童文學培養(yǎng)學生的想象力與思維能力。兒童文學的內(nèi)容較為廣泛，學生在學習的過程中需要多動腦筋。例如童話故事中描述的很多內(nèi)容都是虛構(gòu)的，因此學生在閱讀的過程中便需要對作品進行無盡的想象，包括作品中的人物、環(huán)境、情節(jié)等，這便能夠很好地培養(yǎng)學生的想象能力。另外，童話故事與現(xiàn)實生活也有非常大的聯(lián)系，因此小學生在閱讀的過程中也需要將幻想與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，此過程需要學生不斷拓展自己的思維。

例如，《神筆馬良》這一篇童話故事講述的是馬良擁有了一支神筆，這支筆可以把人們想象中的東西變成現(xiàn)實，所以馬良用這支筆幫助了許多人。于是，在給學生講述完這個童話故事之后，給學生布置了這樣一個作業(yè)：假如你擁有了一支神筆，你會用它做些什么呢？鼓勵學生展開想象，進行藝術(shù)的再創(chuàng)造，這能夠有效開拓他們的思維能力。

四、結(jié)語

綜上，兒童文學在小學語文學科中有著不可或缺的作用，教