如何在小學語文教學中貫穿創(chuàng)新教育獲獎科研報告

如何在小學語文教學中貫穿創(chuàng)新教育獲獎科研報告【摘要】基于素質(zhì)教育背景下，為實現(xiàn)小學語文學科的教學目標，教師應構(gòu)建以學生為課堂主體的教學形式，創(chuàng)新語文教學方法并多樣化，在實際小學語文教學中營造良好的創(chuàng)新教育氛圍，將創(chuàng)新教育貫穿于小學語文教學中，調(diào)動學生語文學習積極性，以激發(fā)學生對語文學習的熱情。同時教師還應以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，以生為本，優(yōu)化課堂，滲透創(chuàng)新教育，提高小學語文教學效果。

【關(guān)鍵詞】小學語文;教學;創(chuàng)新教育

教師作為小學語文課堂教學的引導者，在探尋如何將創(chuàng)新教育貫穿于小學語文教學中，可巧妙地將創(chuàng)新教學策略與實踐教學相結(jié)合，豐富語文課堂教學模式，幫助學生能夠更好地吸收課堂上所教授的語文知識。小學階段的學生正處于好玩愛動的年紀，基于這個年齡特征，教師在教學應以學生的需求與身心特征為基礎(chǔ)，積極創(chuàng)新教育形式，提高學生在課堂中參與度，讓學生在更加良好的教育形式下進行學習活動，為學生創(chuàng)新意識的形成提供良好空間。

一、營造良好的創(chuàng)新教育氛圍

在小學語文教學中，營造良好的創(chuàng)新教育氛圍，可為教師與學生的語文學習活動提供重要基礎(chǔ)，同時，教師與學生在良好的教學環(huán)境中也能呈現(xiàn)良好的情感和態(tài)度，因此，良好教育氛圍需要師生共同努力才能實現(xiàn)。對于小學語文教師而言，將創(chuàng)新教育在教學中應用，與其自身引導作用有直接關(guān)系，正確處理“教”與“學”之間的關(guān)系，讓學生成為課堂的主人，并在課堂教學中營造良好的教學氛圍，多元化教學方法，如情境教學、多媒體教學等，從而實現(xiàn)課堂教學氣氛的調(diào)節(jié)，讓學生在合作與輕松的學習氛圍中獲得知識，激發(fā)學生學習中質(zhì)疑能力，提高學生語文學習能力。

例如，在教學人教版小學語文《畫楊桃》這一部分內(nèi)容時，教師應結(jié)合學生特點，基于教材內(nèi)容，明確本課的教學目標，以達到學生掌握課文基本內(nèi)容及生字、生詞的教學目的，如在本課的導入階段，教師可運用多媒體教學手段收集與楊桃有關(guān)的圖片，在正式內(nèi)容教學前展示給學生，比如有關(guān)“楊桃”的圖片，同時創(chuàng)設(shè)問題“同學們知道這是什么水果嗎？它有什么樣的特征呢？”以多媒體與問題教學方式導入正式課文講解。這樣的教學方式可充分調(diào)動學生學習興趣，進而進入感知課文階段，教師可感知課文中引導學生用他們喜歡的形式閱讀課文，當然在閱讀過程中要對其中生字和生詞的讀音進行及時糾正。同時學生在閱讀中可以以自主學習的形式去探究上面問題的答案，通過貫穿創(chuàng)新教育提升學生的自主學習能力，激發(fā)與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

二、運用微課在預習中貫穿創(chuàng)新教育

在小學語文教學過程中，教師可通過微課這種創(chuàng)新型的教育形式，提升學生的課前預習效果。在小學語文學習中，課前預習對于知識經(jīng)驗不足的小學生而言，在其學習效率的提升中具有重要作用，教師通過錄制微視頻，引導學生進行課前預習，學生可通過這種形式的預習過程，幫助他們將新課中的文字障礙掃清，進而為教師引導下課堂學學習打好堅實基礎(chǔ)。文字是學生語文閱讀中的基礎(chǔ)內(nèi)容，是拓展學生閱讀范圍的基石，而高效的語文學習需要學生具備一定量的文字積累。因此，小學語文教師應重視學生的課前預習，并在教學前做好課前準備，在每堂課教學前設(shè)定合理的學習目標，以此錄制微視頻，學生以微視頻內(nèi)容作為課前預習的參考，明確自主預習的方向。當學生在預習中遇到生字時，可引導學生利用查字典、上網(wǎng)搜索等方式進行解決。同時，學生們在課前預習中還要會根據(jù)上下文語境等，去分析那些容易混淆的字，如應該怎么讀、它們有什么含義等。

例如，在人教版小學語文《狐假虎威》這一課進行預習時，運用微課，可以引導學生在預習中逐漸養(yǎng)成先排查疑難字的習慣，培養(yǎng)學生語文學習的良好習慣。同時教師應在課后指導學生用文中學習到的生字進行組詞練習，以鞏固課堂所學知識。如本文中的食shi（食物）（糧食）、眼yan（眼睛）（眼光）（眼鏡）等，提升學生的詞匯量。當學生在課前預習中養(yǎng)成良好的閱讀習慣時，逐漸形成了良好的學習意識，從而促進學生更高效的進行語文學習。

三、以信息教學實現(xiàn)創(chuàng)新教育

信息教學為小學語文教學提供了更為便利的教學條件，也幫助學生通過豐富的信息積累觸發(fā)學習中的靈感。因此，在小學語文教學中貫穿創(chuàng)新教育，充分利用信息設(shè)備也十分重要。教師在實際課堂教學中可通過短視頻、校園新聞、生活問題等作為教學引入，打開課堂教學的大門，促使學生能夠投入到課堂教學中。以信息教學進行小學語文教學，可拓展語文教學的途徑，多元化學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以信息技術(shù)的優(yōu)勢，提升學生收集與整理與教學內(nèi)容相關(guān)信息的能力，開闊學生知識視野，幫助學生儲備更多新的信息和知識，觸發(fā)學生創(chuàng)新靈感，從而進一步實現(xiàn)創(chuàng)新教育。

例如，在教學人教版小學語文《梅花魂》這篇文章時，學生通過學習這篇課文可理解文中外祖父“三次落淚”的原因，體會文中所表達思想情懷，感受赤子之心，深度體會“魂”之含義。而后教師可結(jié)合教學內(nèi)容，引導學生在課后借助書籍、互聯(lián)網(wǎng)等途徑，收集與整理一些與“梅花”有關(guān)的詞句等相關(guān)內(nèi)容，幫助學生拓展與教學內(nèi)容有關(guān)的知識，如“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”。將信息化媒介充分利用起來，讓學生能夠快速收集和學習內(nèi)容相關(guān)的知識，強化學生學習深度與深刻理解文章內(nèi)容，逐漸形成自主學習習慣與學習能力。通過信息化的教學方式，幫助學生掌握高效的學習方法，通過對文章內(nèi)容進行一定延伸，創(chuàng)新與發(fā)散語文思維，提升了學生結(jié)合文章進行創(chuàng)新學習的能力，從而有效提升小學生語文學習的效率，教師課堂教學效率也顯著提升。

在現(xiàn)代小學語文教學中實施創(chuàng)新教育，對小學生的身心成長與發(fā)展、對語文教學目標的實現(xiàn)，都有著極其重要意義，作為小學語文教學者，應