高考文言文專題課件

高考文言文專題主講人:阜陽(yáng)五中語(yǔ)文組尹良續(xù)高考文言文專題1選從歷史的角度看,人物傳記給我們留下了大量真實(shí)的歷史取史料;從文學(xué)的角度看,人物傳記為我們塑造了無(wú)數(shù)鮮活的人物史形象,為我們提供了靈活多樣的寫作技巧人物傳記類的文言料文有著特殊的閱讀規(guī)律和方法。,、以表明時(shí)間的詞語(yǔ)為綱繩,串起人物一生的經(jīng)歷征古人寫人物傳記,總是以時(shí)間為序,表明時(shí)間的那些詞語(yǔ)就像是一條條的綱繩,把傳主一生所遭遇的、所經(jīng)歷過的事情串聯(lián)在了一起。所以我們?cè)陂喿x人物傳記時(shí),要抓住這些詞語(yǔ)去串聯(lián)傳主一生的經(jīng)歷。以《廉頗藺相如列傳》為例,表明時(shí)間的語(yǔ)句如:趙裹文王士六年,廉頗為趙將…藺相如者,……趙惠文王時(shí),得楚和氏璧?！浜笄胤ペw,拔石城。明年復(fù)攻趙,…既罷,歸國(guó),…選2二、以表明官職的升貶為軸心,分析事情的前因后果古代的人物傳記所寫的人物大多是朝廷重臣,所記的事跡也大多與泊國(guó)安民有關(guān),所以人物傳記中官位的升遷或貶謫,表明了事情最后取得的結(jié)果。古代表明出仕從的詞語(yǔ)有“薦”舉”“征”“召”“拜”“辟”“授”“除”“為”等,表明官職升遷的詞語(yǔ)有“升”“拔”“擢”等,表明官職調(diào)動(dòng)的詞語(yǔ)有“調(diào)”“徙”“轉(zhuǎn)”等,表明被貶的詞語(yǔ)有“出”“謫”“罷”“黜"等。同樣以《廉頗藺相如列傳》為例,表明藺相如官職升遷的語(yǔ)句如:藺相如者,趙人也。為趙宦者令繆賢舍人。…相如既歸,趙王以為賢大夫,使不辱于諸侯,拜相如為上大夫?！攘T,歸國(guó),以相如功大,拜為上卿,位在廉頗之右。二、以表明官職的升貶為軸心,分析事情的前因后果3三、以“五個(gè)W”為切口,弄清事情的來(lái)龍去脈這里所說(shuō)的“五個(gè)W”指的是五個(gè)用“W”開頭的英文單詞:Wh0一一什么人;When—一什么時(shí)間;Whe什么地方;Wht什么事情;Why—為什么發(fā)生。人物傳記是由這幾個(gè)要素組成的,每一件事情都問問“五個(gè)W”,弄清這“五個(gè)W”,整篇人物傳記也就讀饉了。√三、以“五個(gè)W”為切口,弄清事情的來(lái)龍去脈4四、以傳記的寫作特點(diǎn)為楔子,把握人物的性格和作者的觀點(diǎn)古代寫人物傳記,從司馬遷開始形成了一套固定的模式,那便是先交代傳主的名、字、號(hào),接著上測(cè)到他的祖先、父親,再寫他從小就是一個(gè)怎樣的人,然后才開始正式寫他一生所做的幾件要事情最后再到了什么封號(hào)留下產(chǎn)多少子孫等等。名號(hào)以及死后的封號(hào)(謚號(hào))這些看似可有可無(wú)的記藏,往往與傳主的思想品行有關(guān),尤其具號(hào)它反映的是一個(gè)人的理想追求、志趣愛好體現(xiàn)的是傳主的性格特征。寫祖先、父親,其實(shí)是通過寫他的家庭背景和影響,來(lái)表明他想性格的傳承關(guān)系和形成原因。寫他小時(shí)候的情況,表明他始終如一的個(gè)性。他小時(shí)候就是一個(gè)怎樣的人,可以看成是這一人物傳記的一個(gè)總寫,下面寫到的幾件事情則是對(duì)這一總寫的幾個(gè)分寫,是對(duì)這一總的性格特征的具體化描寫。從這一總寫中,我們也可以看出作者獨(dú)他筆不的傳主的態(tài)度是愛還是憎,是肯定還是否定,是歌頌褒揚(yáng)還是鞭撻諷刺。四、以傳記的寫作特點(diǎn)為楔子,把握人物的性格和作5P試題分析高考試題選篇出處題材體裁題號(hào)試題難度涉及考點(diǎn)中201全果標(biāo)1(宋書/才能出眾治業(yè)有方清正廉潔ll文化營(yíng)識(shí)√的世族名流12文意概括與分折J13文句澤√中斷句中文26全國(guó)課標(biāo)!《宋史,曾公亮得為政有才能熟悉文法、方厚莊重、深沉周密的宋朝能臣文意概括與分析文句翻譯0.423斷句文化常識(shí)215課標(biāo)全國(guó)1(宋史·孫傅傳)積板演言、舍生取義的太子少傅史傳文意概括與分析539文句翻譯P試題分析6款她精天轉(zhuǎn)材來(lái)援要考奮理實(shí)含包說(shuō)文計(jì)大單文句升容和文言文需是經(jīng)型說(shuō)代是25年出的套題題題+單9分?jǐn)?shù):度文新和代含的查時(shí)熱1x合款她精天轉(zhuǎn)材7文言斷句題的解題方法中國(guó)古代沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào),古人讀書都要自己斷句,在一句話的末了用小圓圈(“”)斷開,叫“句”;在一句之內(nèi)語(yǔ)氣停頓的地方用頓號(hào)(“、”)斷開,叫“讀”。句讀是文言文閱讀的基礎(chǔ),不會(huì)斷句,就難以理解文言文的意思。而斷句是考查文言文的傳統(tǒng)方式,是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本功。斷句題之所以受到課標(biāo)高考命題組的青睞,主要是因?yàn)樗鼜囊粋€(gè)側(cè)面考查了學(xué)生的文言請(qǐng)感和閱讀文言文的基本功力。它以古書文本原貌形態(tài)的文言句段為材料,模擬古人讀古文時(shí)的狀況和心理,不僅能考查學(xué)生的文言文閱讀功力,而且能讓學(xué)生身臨其境般地體驗(yàn)古人讀書時(shí)的心理感受。在考試的意義之外,還兼具一種微妙的教學(xué)體驗(yàn)?zāi)８呖伎疾榈臄嗑溥h(yuǎn)不像古人斷句那么難,它所選的材料篇幅不長(zhǎng),較淺易;考查形式只是要求用斜線(/)標(biāo)出停頓的地方即可,不需要標(biāo)上具體的標(biāo)點(diǎn)。但是,它需要綜合運(yùn)用古漢語(yǔ)字詞句及古代文化、歷史等方面的常識(shí)文言斷句題的解題方法81.憑語(yǔ)感,先斷易首先默讀一至兩遍,大體了解文段,憑語(yǔ)感將能斷開的先斷開,逐步縮小范圍,然后集中精力分析難斷處,先易后難。文言文中,名詞常作主語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ),斷句時(shí)可先找出名詞,如人名、地名、國(guó)名、朝代名、官職名等,然后再考慮有哪些人,人物間是什么關(guān)系,有什么事,有什么過程和結(jié)果。諸葛亮之次渭濱關(guān)中震動(dòng)魏明帝深懼晉宣王戰(zhàn)乃遣辛毗為軍司馬。(《世說(shuō)新語(yǔ)》)解析句中共有四個(gè)人物“諸葛亮”“魏明帝”“晉宣王“辛毗”,兩個(gè)地名“渭濱”“關(guān)中”,一個(gè)官名“軍司馬”;句中動(dòng)詞有“次”“震動(dòng)”“懼”“戰(zhàn)”“遣”“為”等;然后以動(dòng)詞為中心,弄清人物間的關(guān)系,了解事件的經(jīng)過。c答案諸葛亮之次渭濱/關(guān)中震動(dòng)/魏明帝深懼晉宣王戰(zhàn)/乃遣辛毗為軍司馬。1.憑語(yǔ)感,先斷易92.“云”“日”“道”,明對(duì)話在文言文中,可借助“曰”“云”“言”“謂”“道”等動(dòng)詞來(lái)判斷人物的對(duì)話,進(jìn)行斷句。2樊噲?jiān)唤袢罩潞稳缌荚簧跫苯裾唔?xiàng)莊拔劍舞其意常在沛公也噲?jiān)淮似纫映颊?qǐng)入與之同命。(《鴻門宴解析文段中有三個(gè)“日”字,是人物的說(shuō)話提示,此處必然要斷開。答案樊噲日/今日之事何如/良曰/甚急/今者項(xiàng)莊拔劍舞/其意常在沛公也噲?jiān)?此迫矣/臣請(qǐng)入與之同命。2.“云”“日”“道”,明對(duì)話10高考文言文專題課件11高考文言文專題課件12高考文言文專題課件13高考文言文專題課件14高考文言文專題課件15高考文言文專題課件16高考文言文專題課件17高考文言文專題課件18高考文言文專題課件19高考文言文專題課件20高考文言文專題課件21高考文言文專題課件22高考文言文專題課件23高考文言文專題課件24高考文言文專題課件25高考文言文專題課件26高考文言文專題課件27高考文言文專題課件28高考文言文專題課件29高考文言文專題課件