教學設計1：水的組成 省賽一等獎

水的組成教學設計【教學目標】1．認知目標：（1）通過電解水的實驗，使學生了解水是由氫、氧組成的，每個水分子是由2個氫原子和一個氧原子構成的。（2）通過電解水的實驗，使學生體會到化學反應的實質是分子分裂為原子，原子又重新組合成新的分子。（3）通過電解水的實驗，理解實驗操作中應注意的問題。2．技能目標：（1）體驗并學會科學的實驗操作、觀察、分析、比較、歸納、推理、合作、交流、記憶、自學等一系列的能力。（2）培養(yǎng)學生的科學探究能力和解決實際問題的能力。3．情感、態(tài)度、價值目標：（1）培養(yǎng)學生對科學的學習興趣；（2）讓學生體驗獲得知識過程中喜悅；（3）培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度和實事求是的作風，養(yǎng)成良好的實驗習慣和協(xié)作精神；（4）通過對水的組成的知識的學習，使學生認識到自然界是物質的，物質是多樣化的，物質間是可以相互轉化的，物質是可以被認識的辯證唯物主義自然觀?！窘虒W重點和難點】1．重點：水的組成的證明。2．難點：水的電解實驗。【教學方法】實驗探究法?！窘叹邷蕚洹?．電解水的實驗器材。2．有關錄象和多媒體動畫?！窘虒W過程】教學環(huán)節(jié)教學設計目標設計引入問題1：你知道氧氣有什么用途嗎？問題2：你知道氫氣有什么用途嗎？聯(lián)系實際，激發(fā)學生求知欲。提出問題你知道怎樣來鑒別氧氣和氫氣嗎？激發(fā)求知欲，過度到下一環(huán)節(jié)教學。討論猜想組織學生分組針對提出的問題開展思維活動。培養(yǎng)學生大膽的想象能力和創(chuàng)新精神。演示實驗1：氧氣的檢驗。實驗2：氫氣的檢驗。為本節(jié)新課作鋪墊，知道基本的操作技能。提出問題水和氧氣、氫氣有什么關系？提出問題激趣，過度到下一環(huán)節(jié)的教學。講述水的三態(tài)變化中水沒有變成新的物質。溫故知新。提出問題水是否真的不能變成其他物質了嗎？激發(fā)好奇心，明確學習目標。實驗探究電解水：1．指導學生觀察兩極附近通電前后的現象，注意哪個電極產生的氣體多。2．指導學生觀察兩管中氣體的體積比大約是多少？加強直觀教學，給學生提供鮮明的感性認識，加深印象。培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力。提出問題我們的目的是電解純水，但純水不易導電，怎么辦呢？培養(yǎng)學生的思維能力。講述在純水中加入少量的硫酸或氫氧化鈉溶液可以增強水的導電性。了解新知識，培養(yǎng)聯(lián)系實際的能力。提出問題水通電后產生的氣體究竟是什么氣體呢？提高學生的注意力，進一步激發(fā)求知欲。學生討論引導學生分析、歸納出結論。培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納、表達能力，讓學生體會科學的學習方法。設計方案組織學生分組討論并確定檢驗方案。培養(yǎng)學生有針對性的實驗設計能力和表達能力，溫故知新，體驗學以致用的思想。教師評價1．對學生的參與給予肯定、贊賞；2．提出更高要求：在以后的學習中學以致用，學會用科學的方法解決科學問題。．使學生體驗學習中的樂趣。演示指導學生觀察實驗現象和操作方法。培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納和表達能力，培養(yǎng)學生的實驗能力。學生活動學生分組分析上述實驗，歸納現象，交流得出結論。培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納、交流和協(xié)作學習的能力。教師評價肯定、贊揚學生的表現，糾正不規(guī)范的、錯誤的認知。幫助學生構建知識體系。學生活動請一位學生板書電解水的文字表達式。使抽象的知識直觀化，幫助學生理解、記憶。提出問題由生活經驗：一杯水可以分成幾杯水，一直分下去，直到分到保持它的化學性質的最小微?！肿印１緦嶒炛兴纸饬?，實際上是什么被分解了？激發(fā)學習興趣，引導學生從宏觀到微觀的抽象的跨越地想象，培養(yǎng)學生大膽的想象能力。學生活動指導學生閱讀相關內容，啟發(fā)學生思考，組織小組討論。培養(yǎng)學生的會閱讀、善思考的自學能力。多媒體展示水分子分解動畫。通過現代化教學手段進行直觀教學，突破難點，加深理解。教師講述1．水分子是由比它更小的微粒——原子構成的；2．一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構成的；3．通直流電時，水分子先分裂成氫原子和氧原子，氫原子和氧原子再各自重新組成新的分子。培養(yǎng)學生的微觀認識能力，使知識得以升華，進一步突破難點。提出問題氫氣點燃時生成了水，水電解時又會生成氫氣，由此可見氫氣是一種高能的環(huán)保燃料，不象常用能源中的煤、石油要污染大氣。1．為什么用氫氣作為燃料比較環(huán)保呢？2．為什么現在存在著能源短缺的現象呢，尤其是水能源的短缺？培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的應用能力，滲透觀察社會、關注人類的能源危機意識，樹立學生的節(jié)能觀。學生活動組織小組討論、匯報、交流。培養(yǎng)學生的分析、比較、歸納、表達和協(xié)作能力教師講述電解水獲得氫能源要消耗大量的電能，成本太高，得不償失。目前科學家正在研究如何利用太陽能分解水制取便宜的豐富的氫氣，如果成功，氫氣將成為一種重要的燃料。讓學生了解當代科技的發(fā)展動向，培養(yǎng)學生的關注科技的意識，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)與科學精神。提出問題大家能否模仿推論電解水的結論方法得出氫氣燃燒過程這一變化中的類似結論呢？培養(yǎng)學生的分析、類比、推理、表達能力，使知識得以遷移、升華。學生活動組織小組討論、交流、匯報。培養(yǎng)學生的分析、比較、歸納、表達和協(xié)作能力教師評價1．對學生的參與給予肯定、贊賞，總結經驗教訓；2．提出更高要求：在以后的學習中學以致用，學會用科學的方法解決科學問題。使師生情感得以升華，體驗用科學的方法解決科學問題的科學思想。課堂反饋學生練習。鞏固新知識，使知識得以遷移、升華。學生小結組織學生對本節(jié)知識進行小結。培養(yǎng)學生的歸納總結能力和表達能力，體驗建構知識網絡的樂趣。使學生認識到自然界是物質的，物質是多樣化的，是可以被認識的辯證唯物主義自然觀。學生活動組織學生對活動進行自我評價。1．培養(yǎng)學生在活動中對科學探究的參與意識和團結協(xié)作意識；2．讓學生初步了解科學方法；3．初步培養(yǎng)學生對探究方案設計能力的評價能力和對探究結果的表述能力。布置作業(yè)1．《課本》及《作業(yè)本》有關習題；2．組織學生分組合作寫一篇科學小品文——《水》。知識得以鞏固、反饋、遷移，培養(yǎng)學生的質疑精神和大膽的想象能力。引思我們知道了水的組成，又用什么方法檢驗水的存在呢？培養(yǎng)學生良好的預習習慣?！窘虒W反思】本節(jié)課的知識由于沒有相關知識做鋪墊，所以一開始老師先介紹并演示氫氣和氧氣的檢驗方法，為本節(jié)課的學習打下基礎，做好鋪墊。每步教學設計都十分注重培養(yǎng)學生在探究活動中的參與意識和團結協(xié)作意識，注重評價學生的科學探究方案設計的能力和對現象、結果的表述能力，而不能只注重評價結果的準確性。教師要給予學生充分的肯定和必要的鼓勵，使學生在愉快的氛圍中親身體驗在科學探究中獲得知識的幸福感。完成教會學生把科學知識與日常生活、當代科技的發(fā)展動向整合起來的重要使命。附：學生自我評價表活動名稱________________姓名________________日期________________小組________________活動中的體驗和感受1．你對本節(jié)課的活動感興趣嗎？2．整個活動過程你投入嗎？3．過程中你提出過導向性的問題嗎？4．你允許不同意見的爭論嗎？5．你認真聽小組其他同學的陳述嗎？6．你毫無判斷地接受其他成員的意見嗎？7．活動中你糾正過其他同學的錯誤嗎？8．你的表現能作為其他同學的典范嗎？9．你留出過思考時間嗎？回答問題活動中：1．最有興趣的問題是什么？__________________________________________________。2．合作者提出的最有趣的見解是什么？________________________________________。3．你所觀察到的最令你感到激動的實驗現象是什么？____________________________。4．你遇到的最惱人的問題是什么？____________________________________________。5．本次活動對你以后的活動有什么樣的幫助？__________________________________。6．同組成員對你的評價_________________________________________________________________________________________________________________________________