音樂課教學(xué)反思

第第頁音樂課教學(xué)反思

自從教音樂以來，給我最大的感受是：音樂課是同學(xué)們最喜愛上的課，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星，相反的卻是孩子們對教育部門細(xì)心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧，更不用說那些讓同學(xué)們聽起來枯燥乏味的觀賞曲了。說實(shí)話，我們的教材不肯定適合每一個地區(qū)的學(xué)校有用，但不可否認(rèn)的是我們的課堂教學(xué)本身也存在很多的問題，這就需要我們做深一步的探討和反思。

一、課堂音樂教學(xué)重點(diǎn)教什么

音樂課不單純是唱歌課，但僅唱會歌曲的多，如何唱好歌曲的少。他們在課堂的相當(dāng)一部分時間里專學(xué)唱歌，長期以來，同學(xué)就會感受到音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當(dāng)然會留意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。

器樂課也不是單純的技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，愛好激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些老師片面地理解了技能，過于偏重技能，使得我們的中學(xué)校音樂課成了音樂基本功訓(xùn)練課，把音樂當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練，把中學(xué)校生當(dāng)作音樂專業(yè)的同學(xué)來訓(xùn)練。這樣做，可能在表面上或許在一段時間里，一部分同學(xué)會有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分同學(xué)對音樂的愛好和愛好，甚至磨滅。

事實(shí)上這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了"國民音樂教育'的初衷，是與音樂教育的基本原理南轅北轍的。

觀賞課并非文學(xué)課。有些老師的觀賞課，語言文字解說的多，要同學(xué)上心傾聽的少;把自己對音樂的理解傾其全部，非講個清清晰楚不可的多，留給同學(xué)去思索、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少;用語言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少。因此，在一些老師的教學(xué)中，語言多，音樂少，全然沒有了音樂的我，也沒有了"音樂作品是要悟的'這個道理了。這樣的結(jié)果只會是，同學(xué)的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱忱。

二、課堂音樂教學(xué)中要掌控好定位

音樂課以老師為中心的多，突出同學(xué)的主體地位的少。在我們的音樂課里，許多老師不管同學(xué)學(xué)得如何，只顧根據(jù)已設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，而忽視了課堂突發(fā)，臨時應(yīng)變等。同學(xué)回答下列問題順我者表揚(yáng)、逆我者斥之并不少見這樣的課堂教學(xué)，是一個不同等的教與受的關(guān)系，從未把同學(xué)作為教育的主體，從來只把同學(xué)當(dāng)成知識的接受器，老師絕對是主宰而非主導(dǎo)，同學(xué)是完全被動的。這樣的音樂課同學(xué)哪來的情、哪來的愛好?也就無從說"我喜愛音樂課'了。

把老師的意志強(qiáng)加給同學(xué)的多，傾聽同學(xué)心聲、把握同學(xué)心智、情愿做深切伙伴有少。因此，很多老師挖好一個個的陷阱讓同學(xué)一個個往里跳的事總是很愿意去做的。比如說："對不對?"對'"好聽不好聽?'等等。盡管老師自己都覺得多余，有時還顯得底氣不足，但總是樂此不疲。

總之，現(xiàn)在的音樂課堂仍學(xué)我們廣闊的音樂老師不斷的時間和反思，才能使我們的音樂教育不斷完善和進(jìn)展。

音樂課教學(xué)反思范文

音樂是藝術(shù)，而音樂教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂反思性教學(xué)那么是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思索，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。由于吸取教訓(xùn)，能更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成;教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高同學(xué)的音樂感受力和音樂審美技能。所以每學(xué)期對自己的一次教學(xué)反思是很有須要的。那么，音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)從那些方面進(jìn)行反思，反思后又該如何提高自己的教學(xué)技能呢?

一、把握同學(xué)心理特征，從而對課堂紀(jì)律進(jìn)行調(diào)控。

狀況：在低班級的音樂課堂上，前幾非常鐘，同學(xué)們的協(xié)作還是相當(dāng)不錯，但是很快課堂就涌現(xiàn)難以整理的'"喧鬧'。

反思：本學(xué)期，我主要是從事低班級的教學(xué)。記得在第一節(jié)音樂課的時候，由于我并沒有很好了解6-8歲兒童的心理特征，在上課前15分鐘還沒有進(jìn)入主題，使課堂涌現(xiàn)鬧哄哄的狀況，當(dāng)時我只會發(fā)脾氣，所以最末使得同學(xué)和老師也涌現(xiàn)比較僵的狀況。這樣一來，同學(xué)對老師的好感也消逝，同時也影響到老師的教學(xué)質(zhì)量。后來我查閱了相關(guān)書籍，知道6-8歲兒童的心理特征，他們都是集中力時間比較短，因此需要把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整，我通常把師生問候，練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時間把握在前5分鐘。通過簡短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣一來同學(xué)能很好掌控本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識。而導(dǎo)入的方式也需要引起同學(xué)的愛好，對于低班級的同學(xué)，他們對于動畫視頻導(dǎo)入，故事導(dǎo)入或者談天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感愛好。因此說，把握好同學(xué)的心理特征，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。

二、用先唱歌后識譜的方法強(qiáng)化聽覺。

狀況：同學(xué)們對于唱譜從來不感愛好，反而感覺到乏味。剛開始我對這狀況并沒有摸著頭腦，還以為是他們偷懶。

反思：音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受技能，是審美技能的基礎(chǔ)。因此先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不沖突。而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識譜、后唱歌，通常狀況下，針對有肯定識譜技能的同學(xué)，運(yùn)用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。但是我卻發(fā)覺，其實(shí)許多同學(xué)對簡譜并沒有了解，假如采用先識譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但同學(xué)沒有對該曲目起到愛好，也把課堂前15分鐘的珍貴時間也白白糜費(fèi)掉。對此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓同學(xué)觀賞，以聽領(lǐng)先。并讓同學(xué)和著音樂做簡約的律動，使同學(xué)對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓同學(xué)觀賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的愛好。再通過讓同學(xué)唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使同學(xué)在識譜時降低難度，讓同學(xué)感覺識譜并不太難，從而加強(qiáng)其自信心，加深對音樂的喜愛。

三、堅(jiān)持以同學(xué)為主體，加強(qiáng)同學(xué)的學(xué)習(xí)自主技能。

狀況：只是我一味地在講，根本沒有留意到同學(xué)到底明白了沒有。

反思：音樂教學(xué)作為素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容，需要舍棄一切單調(diào)、枯燥、令同學(xué)感到厭煩的內(nèi)容和模式，使受教育者在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和開心的環(huán)境中潛移默化地接受教育。老師應(yīng)當(dāng)更新觀念，在教學(xué)中做到以同學(xué)為主體。為此，老師如何更新觀念，轉(zhuǎn)變思路顯得尤其重要，這樣老師需要提高自身的提問方式，通過何種有效的途徑來使同學(xué)通過自己動腦想出答案。比如：音樂課本常常涌現(xiàn)的創(chuàng)編歌詞，這是一個很好熬煉同學(xué)自主技能的練習(xí)。它要求同學(xué)通過本身的歌詞，再通過自己的思索，去再出別的有意思的歌詞套到歌曲里面。每當(dāng)同學(xué)們唱起自己編創(chuàng)的歌詞，也顯得特別興奮。因此在音樂課上，老師應(yīng)當(dāng)不斷制造更大的空間讓同學(xué)們自主發(fā)揮。

四、讓樂器和舞蹈走進(jìn)課堂。

狀況：每逢課上接觸到樂器或者舞蹈，同學(xué)們都非常感愛好，但卻是老跟不上節(jié)奏。

反思：樂器和舞蹈在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用，是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且樂器和舞蹈是很好地培訓(xùn)同學(xué)的節(jié)奏感。對于剛剛接觸接觸音樂的同學(xué)，他們會覺得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn)，假如只是簡簡約單叫他們跟著老師來拍掌，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動同學(xué)的積極性。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中，我會嘗試多用樂器來在輔導(dǎo)，先讓同學(xué)跟著我有嘴和手同時打節(jié)奏，并強(qiáng)調(diào)嘴和手要全都。然后我再作樂器示范，，最末每組同學(xué)中選擇幾位出來表演。通過他們的表演和我的引導(dǎo)，下面的同學(xué)很清楚看到臺上哪位同學(xué)打的是正確，那些是錯誤的。反復(fù)地練習(xí)多幾遍，同學(xué)便很快把節(jié)奏和樂器協(xié)作起來。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏，會讓他們感到趣味性加強(qiáng)了，學(xué)習(xí)起來就變得簡約。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中，我就會簡約介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上根據(jù)樂器的方式進(jìn)行，這樣同學(xué)就很簡單跟著歌曲跳動起來。

所以"他山之石，可以攻玉。'自我反思，都是建立在自身的基礎(chǔ)上。而很多事情都是旁觀者清，所以應(yīng)當(dāng)多觀摩其他老師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念，教學(xué)模式，管理班集體的技