有關(guān)古詩詞教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（3篇）

第6頁共6頁有關(guān)古詩?詞教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)總結(jié)?古詩，以?她那豐富?的內(nèi)容，?深遠(yuǎn)的意?境，優(yōu)美?的韻律而?成為中國?文學(xué)史上?一顆燦爛?的明星。?古詩在小?學(xué)語文教?材中也占?有很重要?的地位，?它體現(xiàn)著?中華民族?的悠久歷?史文化，?是小學(xué)生?接觸了解?祖國優(yōu)秀?文化遺產(chǎn)?的好教材?。但由于?古詩的形?式體制、?遣詞造句?等方面與?現(xiàn)在的語?言習(xí)慣差?別很大，?因此，古?詩的學(xué)習(xí)?對于學(xué)生?來說也是?個(gè)難點(diǎn)。?往往教師?在教學(xué)古?詩時(shí)，介?紹講解，?強(qiáng)調(diào)字詞?，逐句解?釋。學(xué)生?埋頭筆記?，學(xué)會的?標(biāo)準(zhǔn)就以?會背、會?解釋來衡?量。學(xué)生?究竟從詩?中領(lǐng)會了?多少美的?意境，無?從談起;?究竟得到?多少語文?基本能力?的訓(xùn)練，?也無從落?實(shí)。其實(shí)?,古詩的?教學(xué)也應(yīng)?該以學(xué)生?為主體，?讓學(xué)生掌?握學(xué)習(xí)的?方法，積?極參與到?學(xué)習(xí)過程?中，發(fā)展?他們的思?維，鍛煉?他們的能?力，讓古?詩教學(xué)也?充分體現(xiàn)?素質(zhì)教育?的特點(diǎn)。?一、從?整體入手?，啟發(fā)學(xué)?生思維?有些教師?在教學(xué)古?詩時(shí)，一?般從字詞?著手，逐?詞逐句理?解，往往?把一首完?整的古詩?弄得支離?破碎，也?使學(xué)生學(xué)?習(xí)失去了?新鮮感，?失去了學(xué)?習(xí)的主動(dòng)?探索性。?我認(rèn)為只?要教師深?入鉆研教?材，精心?安排教學(xué)?過程，從?全篇著手?，從整體?出發(fā)，啟?發(fā)學(xué)生的?思維，激?發(fā)學(xué)生的?探索積極?性。例如?，教學(xué)《?惠崇春江?晚景》這?一首詩時(shí)?，教師精?心設(shè)計(jì)了?這一問題?：你認(rèn)為?這首詩描?寫的是什?么季節(jié)的?景色？你?是從哪兒?看出來的?？學(xué)生帶?著問題自?學(xué)古詩，?興趣倍增?。他們通?過查字典?、聯(lián)系上?下文、相?互討論等?辦法尋求?答案，各?抒已見，?教師再適?當(dāng)加以點(diǎn)?撥，既完?成了教學(xué)?任務(wù)，又?充分鍛煉?了學(xué)生的?自學(xué)能力?。二、?運(yùn)用多種?手段，調(diào)?動(dòng)學(xué)生積?極性選?入小學(xué)教?材的好多?古詩，大?多富有濃?郁的生活?氣息，是?小學(xué)生喜?聞樂見的?題材，如?《小兒垂?釣》、《?蟬》等，?在教學(xué)這?些古詩時(shí)?，不妨讓?學(xué)生自己?來表演詩?中的人物?動(dòng)作，使?學(xué)生在開?開心心演?小品的過?程中，體?會詩中所?描寫的內(nèi)?容，增加?對詩意的?理解。再?如，在教?學(xué)《早發(fā)?白帝城》?、《山行?》等詩時(shí)?，教師也?可以運(yùn)用?簡筆畫來?輔助教學(xué)?。教師畫?上一座高?高的白帝?城，學(xué)生?添上朵朵?彩云;教?師畫上一?條長江，?請學(xué)生加?上一葉小?舟，再畫?上重重高?山;或是?請學(xué)生動(dòng)?動(dòng)腦，畫?出其中一?句的畫面?。在作畫?過程中，?學(xué)生在逐?步加深對?字詞、詩?句的理解?，同時(shí)因?為動(dòng)腦又?動(dòng)手，興?趣濃，積?極性高。?隨著教育?技術(shù)的現(xiàn)?代化，多?種媒體都?可以參與?到古詩教?學(xué)中來。?學(xué)生可以?從屏幕上?了解飛流?直下三千?尺，也可?以在音響?中感受處?處聞啼鳥?。不管用?什么方法?，目的都?是為了調(diào)?動(dòng)學(xué)生學(xué)?古詩的積?極性，讓?他們主動(dòng)?投入到學(xué)?習(xí)活動(dòng)中?，去探索?，去發(fā)現(xiàn)?。三、?抓住朗讀?環(huán)節(jié)，讓?學(xué)生品味?詩意經(jīng)?常聽學(xué)生?讀古詩如?小和尚念?經(jīng)，咿咿?呀呀，拿?腔拖調(diào)。?其實(shí)古詩?的語言極?富音樂美?，它和仄?壓韻，本?身的節(jié)奏?、音律就?給人以美?的享受。?學(xué)生通過?正確朗讀?，更能理?解詩的內(nèi)?容，領(lǐng)會?詩表達(dá)的?意境。在?古詩的朗?讀教學(xué)中?，為了充?分發(fā)揮學(xué)?生的主體?作用，教?師可以經(jīng)?常向?qū)W生?傳授一些?古詩朗讀?的基本技?巧，如停?頓、重音?、語速等?，同時(shí)明?確相對應(yīng)?的符號，?如停頓/?，重音用?·，延長?用-等。?在古詩教?學(xué)過程中?，通過對?古詩不斷?深入的理?解，讓學(xué)?生動(dòng)手動(dòng)?口，給古?詩加上各?種朗讀符?號，自己?練讀，再?同學(xué)間互?讀，接著?全班試讀?，讓學(xué)生?在朗讀過?程中體會?詩的音韻?節(jié)奏，領(lǐng)?略詩的音?樂美，并?發(fā)揮想象?，感受詩?的意境。?學(xué)生在課?堂上有充?足的時(shí)間?練習(xí)朗讀?，不光提?高了他們?的朗讀水?平，還能?加深對詩?的內(nèi)容的?理解，不?是俗語有?云：熟讀?唐詩三百?首，不會?作詩也會?吟嘛。?根據(jù)古詩?的特點(diǎn)，?以及小學(xué)?生的實(shí)際?，教師本?著以學(xué)生?為主體的?原則，用?心編排教?學(xué)過程，?精心設(shè)計(jì)?教學(xué)方法?，啟發(fā)引?導(dǎo)學(xué)生積?極地投入?到古詩學(xué)?習(xí)中，讓?學(xué)生見前?人之所見?，聞前人?之所聞，?想前人之?所想。讓?學(xué)生在古?詩學(xué)習(xí)中?掌握一些?學(xué)習(xí)方法?，不斷向?課外拓展?。有關(guān)?古詩詞教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)總?結(jié)（二）?古詩，?是中華民?族的傳統(tǒng)?文化瑰寶?。古詩教?學(xué)是語文?課程中重?要的一個(gè)?版塊，每?個(gè)學(xué)年都?規(guī)定有具?體的數(shù)目?。會背會?理解，能?品意境是?我們語文?老師進(jìn)行?古詩教學(xué)?的基本要?求。大部?分老師在?教授古詩?時(shí)常犯的?一個(gè)垢病?是：每一?首古詩采?用千篇一?律的方法?，學(xué)生學(xué)?起來枯燥?乏味，效?果也就可?想而知了?。葉圣陶?老師曾說?過“古詩?教學(xué)，重?在陶冶情?操，擴(kuò)展?想像，如?果能抓住?要點(diǎn)，講?解其中一?兩句就可?以了，不?必進(jìn)行繁?復(fù)冗長的?講解?！?為此，我?認(rèn)為一個(gè)?老師在組?織學(xué)習(xí)古?詩時(shí)，首?先是要對?古詩進(jìn)行?全盤的備?課。只有?對古詩的?背景、作?者等方面?了如指掌?才能對古?詩進(jìn)行有?效的教學(xué)?。一、?緊扣課改?理念，為?師者首要?觀念轉(zhuǎn)變?，摒棄教?師板書，?學(xué)生抄記?的確滿堂?灌思想。?要想法設(shè)?想引導(dǎo)學(xué)?生轉(zhuǎn)變方?式，嘗試?自學(xué)。學(xué)?生是語文?學(xué)習(xí)的主?人，小學(xué)?語文教學(xué)?要實(shí)現(xiàn)從?“要我學(xué)?”到“我?要學(xué)”的?轉(zhuǎn)變。新?理念下的?古詩詞教?學(xué)就是一?個(gè)很好的?例子，如?在教學(xué)古?詩《江雪?》時(shí)，由?于這首詩?內(nèi)涵豐富?，短小精?悍，詞句?優(yōu)美，韻?律和諧，?節(jié)奏性強(qiáng)?，易讀易?記。針對?這一特點(diǎn)?，在教學(xué)?時(shí)，每一?部分我都?是放手讓?學(xué)生嘗試?在前，學(xué)?生能學(xué)會?的就不教?，確實(shí)不?能學(xué)會的?也是先讓?他們自學(xué)?后再教。?充分通過?學(xué)生自主?、合作、?探究進(jìn)行?嘗試?yán)首x?、嘗試講?詩意、嘗?試自己解?答疑難問?題，這樣?學(xué)生學(xué)習(xí)?的積極性?就會很高?。“熟讀?唐詩三百?首，不會?作詩也會?吟”，告?訴我們，?詩進(jìn)入了?學(xué)生頭腦?，是詩意?迸發(fā)的前?提。二?、教給學(xué)?生學(xué)習(xí)古?詩的程序?。自學(xué)了?解作者，?查閱寫作?背景，熟?讀成誦，?嘗試?yán)斫?詩意，體?會表達(dá)感?情。三?.教會學(xué)?生理解詩?句的辦法?。常有、?較有效的?辦法是拆?字理解連?成句子的?辦法。?四.舉行?快速背誦?古詩比賽?。提示法?，對仗法?。有關(guān)?古詩詞教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)總?結(jié)（三）?古詩是?我國燦爛?傳統(tǒng)文化?中一顆璀?璨的明珠?。它們大?都具有如?下特點(diǎn)：?語言優(yōu)美?精煉、想?象豐富新?奇、韻律?朗朗上口?、情感動(dòng)?人心魄、?哲理深刻?入微，給?我們留下?深刻印象?，一輩子?都難以忘?掉。那么?，如何讓?孩子們領(lǐng)?略古詩的?美，讓孩?子們通過?古詩的學(xué)?習(xí)，進(jìn)而?受到傳統(tǒng)?文化的熏?陶呢？在?教學(xué)的實(shí)?際操作中?，我們的?老師往往?陷入兩難?的境地：?講多了，?破壞了古?詩的整體?意境美;?講少了，?我們的孩?子們又難?以逾越理?解的障礙?。下面我?談?wù)勛约?在古詩審?美教學(xué)中?所做的一?些嘗試：?一、反?復(fù)吟誦，?感受形象?美。通?過反復(fù)吟?誦來體會?文章的美?感。只有?經(jīng)過充分?地、反復(fù)?地誦讀，?設(shè)身處境?地進(jìn)入詩?的境界，?細(xì)致感受?其中的形?象美，才?能深入地?領(lǐng)略作品?中的情致?和趣味，?從而獲得?審美的愉?悅。二?、深入理?解，體驗(yàn)?情趣美。?古詩的?語言凝煉?含蓄，耐?人尋味，?經(jīng)常是言?有盡而意?無窮。古?詩語言簡?潔所帶來?的一些特?點(diǎn)，比如?詞序倒置?、成分省?略、語句?濃縮、意?思跳躍等?，都構(gòu)成?了孩子們?學(xué)古詩的?障礙。先?讓孩子們?理解重點(diǎn)?詞的意思?，進(jìn)而理?解整行詩?、整句詩?、整首詩?的意思。?解釋時(shí)，?只要將意?思說通即?可，不必?按字的順?序來解釋?。通過深?入理解，?古詩中的?情趣美也?就不難體?會出來。?三、多?方遷移，?領(lǐng)悟意趣?美。我?們在古詩?教學(xué)中有?時(shí)也是只?可意會，?不可言傳?，那我們?何不讓孩?子們對內(nèi)?容做回味?、做遷移?呢？1、?將古詩改?寫成短文?。在孩子?們領(lǐng)悟了?古詩描繪?的那種美?的意境之?后，讓孩?子們將古?詩改寫成?短文。當(dāng)?然在改寫?之前，還?要提醒孩?子們詩的?內(nèi)容，除?了古詩所?描繪的內(nèi)?容外，還?可以做合?理的想象?。改寫是?對孩子們?一種美的?熏陶