課題活動方案

活動方案指導(dǎo)思想課題研究是教師參與教育教學(xué)研究的有效形式，也是教師專業(yè)化成長的直接途徑。但愿地理教師能通過“培養(yǎng)學(xué)生讀圖技能和用圖習(xí)慣”小課題的研究，逐漸養(yǎng)成用反思的意識和科研的習(xí)慣看待教育教學(xué)，能自覺地將問題上升為課題，又用課題來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)，通過行動研究的措施來提高自己的研究水平和科研能力，從而提高課堂教學(xué)的實效性。詳細(xì)規(guī)定把地理教學(xué)中出現(xiàn)的問題當(dāng)課題，以課題促教學(xué)，在研究課題的過程中增進地理學(xué)科各方面的發(fā)展。把地理學(xué)科的熱點、重點、難點問題形成研究專題，重點突破，找到處理問題的途徑。吸取優(yōu)秀教研成果，形式靈活多樣的教育教學(xué)研究活動。用課題引領(lǐng)教育教學(xué)活動，在反思中提高。過程開展讀書活動：專題方面的書籍，尤其是多讀某些青少年心剪發(fā)展特點、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的書，例如艾賓浩斯遺忘曲線啥的；讀地理方面的專業(yè)書和學(xué)科期刊，懂得地理學(xué)科的教學(xué)措施、新的思想、理論與實踐相結(jié)合，例如林燕作為名師方面的教學(xué)經(jīng)驗很值得學(xué)習(xí)。尚有我要看的《地理教學(xué)研究》等教師類刊物、《中學(xué)生地理報》等學(xué)生類刊物。此外還要讀某些教育類理論書籍，用理論來指導(dǎo)實踐，可以防止走彎路，提高師生之間的感情交流。運用網(wǎng)絡(luò)資源和遠(yuǎn)程教育資源，不停的吸取大家的先進教育思想和理論，不?？偨Y(jié)反思，提高自己的課題研究水平。總之，在課題的研究過程中，但愿通過讀書活動，提高自己的能力，不停提高教育教學(xué)水平，各方面得到全面發(fā)展?；顒臃桨钢笇?dǎo)思想課題研究是教師參與教育教學(xué)研究的有效形式，也是教師專業(yè)化成長的直接途徑。但愿地理教師能通過“培養(yǎng)學(xué)生讀圖技能和用圖習(xí)慣”小課題的研究，逐漸養(yǎng)成用反思的意識和科研的習(xí)慣看待教育教學(xué)，能自覺地將問題上升為課題，又用課題來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)，通過行動研究的措施來提高自己的研究水平和科研能力，從而提高課堂教學(xué)的實效性。詳細(xì)規(guī)定把地理教學(xué)中出現(xiàn)的問題當(dāng)課題，以課題促教學(xué)，在研究課題的過程中增進地理學(xué)科各方面的發(fā)展。把地理學(xué)科的熱點、重點、難點問題形成研究專題，重點突破，找到處理問題的途徑。吸取優(yōu)秀教研成果，形式靈活多樣的教育教學(xué)研究活動。用課題引領(lǐng)教育教學(xué)活動，在反思中提高。過程抓好集體教研活動。我們地理教研組扎扎實實地開展好“雙節(jié)”教研活動，運用每個周四的時間，學(xué)習(xí)地理新課標(biāo)，疏通教材。堅持校本教研活動，定出研究的內(nèi)容，操作的環(huán)節(jié)。例如：《降水量和降水的分布》一節(jié)課，在研討中，我們的一致觀點是用多媒體可以增進教學(xué)的直觀形象性，地理教學(xué)少用描述性語言，而是用地圖引導(dǎo)學(xué)生思索更有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此我們地理教師要在集體備課的基礎(chǔ)上，認(rèn)真上好每一節(jié)教學(xué)研討課，把自己新的教學(xué)方式展現(xiàn)出來，共同發(fā)現(xiàn)局限性，找出改善的措施，逐漸提高教學(xué)水平，提高教師對課程的建設(shè)能力、實行能力和研究能力，以適應(yīng)課改的需要?；顒臃桨钢笇?dǎo)思想課題研究是教師參與教育教學(xué)研究的有效形式，也是教師專業(yè)化成長的直接途徑。但愿地理教師能通過“培養(yǎng)學(xué)生讀圖技能和用圖習(xí)慣”小課題的研究，逐漸養(yǎng)成用反思的意識和科研的習(xí)慣看待教育教學(xué)，能自覺地將問題上升為課題，又用課題來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)，通過行動研究的措施來提高自己的研究水平和科研能力，從而提高課堂教學(xué)的實效性。詳細(xì)規(guī)定把地理教學(xué)中出現(xiàn)的問題當(dāng)課題，以課題促教學(xué)，在研究課題的過程中增進地理學(xué)科各方面的發(fā)展。把地理學(xué)科的熱點、重點、難點問題形成研究專題，重點突破，找到處理問題的途徑。吸取優(yōu)秀教研成果，形式靈活多樣的教育教學(xué)研究活動。用課題引領(lǐng)教育教學(xué)活動，在反思中提高。過程上好研討課，重視地理學(xué)科的聽課評價和提高。在課題研究中，我們要開展“理解、實踐、反思、重構(gòu)、提高”的教研活動，讓教研和教學(xué)一體化運作，力爭使得各個層次的教師都可以在“地理專業(yè)引領(lǐng)”、“同伴互助”、“自我反思”之下實現(xiàn)自身的專業(yè)成長。我們的追求是：課題效果實一點。服從課題組的安排，認(rèn)真參入到地理課堂教學(xué)研討活動中，深化學(xué)科教學(xué)的“五步教學(xué)法”模式，并在本來已經(jīng)提煉出“新講課”“復(fù)習(xí)課”模式的基礎(chǔ)上，提煉出“講評課”模式。力爭到達(dá)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力”的效果。認(rèn)真準(zhǔn)備教案，隨時理解備課狀況。進行以“本人同課重構(gòu)和異人同課重構(gòu)”為重要方式的課堂教學(xué)研討活動。地理備課組全體組員深入理解教材，集體研討，共同備課。采用先后上課的措施，加強個人反思和集體反思，吸取學(xué)生反饋意見，對經(jīng)驗進行重構(gòu)或重組，并加以教學(xué)行為跟進，真正實現(xiàn)“實踐—反思—再實踐--再反思--再實踐”的螺旋上升式的良性循環(huán)。這樣，有助于教師加強對教材的鉆研，認(rèn)真上好每一堂課，課后進行教學(xué)反思。通過這些形式，有效增進教師重視平時的平常教學(xué)。總之，但愿在課題的研究過程中，提高自己的教育教學(xué)水平?！岸嘧兊奶鞖狻苯虒W(xué)設(shè)計教材分析《多變的天氣》是六年級魯教版第三章第一節(jié)內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了地球、地圖和陸地海洋有關(guān)知識出現(xiàn)的，具有承上啟下、前后呼應(yīng)的作用。它既此前面地球運動、海陸分布差異、地形起伏等影響天氣與氣候變化的因子為基礎(chǔ)，又為背面氣溫、降水的自然延伸提供了根據(jù)。教材重視現(xiàn)象描述、重視與生產(chǎn)、生活的聯(lián)絡(luò)。教材還加大了“活動”的力度，使“活動”成為教學(xué)內(nèi)容的重要構(gòu)成部分。其功能不僅僅是應(yīng)用與鞏固，還承擔(dān)一部分新知的教學(xué)任務(wù)。通過“活動”讓學(xué)生充足融入到教學(xué)過程中，增長了教學(xué)的探究性和實踐性。多變的天氣現(xiàn)象是每一種學(xué)生均有經(jīng)驗的，就發(fā)生在每一種學(xué)生身邊，和學(xué)生的生活息息有關(guān)，因此，教學(xué)中，要把生活實際和學(xué)生的經(jīng)驗作為重要的課程資源加以開發(fā)和運用。學(xué)情分析初一的學(xué)生好動、好奇、好體現(xiàn)，思維正從經(jīng)驗型逐漸向理論性發(fā)展。雖然有某些天氣方面的生活體驗，但不系統(tǒng)、不完善，知識儲備還比較少，學(xué)習(xí)地理的能力尤其是聯(lián)絡(luò)實際和建構(gòu)的能力還較弱。有關(guān)天氣的生活體驗，這里面也許有某些是對的的，有些是誤解的，尚有些是模糊的。教師應(yīng)充足理解學(xué)生的“既有發(fā)展區(qū)”和“近來發(fā)展區(qū)”，保證教學(xué)的有效實行。教學(xué)目的知識與技能會描述天氣，懂得天氣的含義，并能在生活中對的使用這個術(shù)語；通過活動使學(xué)生體會天氣與人類的關(guān)系，增長生活常識；能識別常見的天氣符號所示的天氣現(xiàn)象；能看懂簡樸的天氣圖，初步理解天氣預(yù)報的有關(guān)知識。過程與措施通過圖片展示、觀看視頻、參與社會實踐活動、討論發(fā)言等方式措施，加深對天氣知識的感性認(rèn)識。從生活實際和個人體驗中發(fā)現(xiàn)和歸納天氣現(xiàn)象和特點。在自主學(xué)習(xí)和合作探究的基礎(chǔ)上，進行談?wù)?、交流，展示學(xué)習(xí)成果和體會。情感、態(tài)度與價值觀引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的地理知識、自然現(xiàn)象和社會問題，學(xué)會理論聯(lián)絡(luò)實際；激發(fā)學(xué)習(xí)地理的愛好，感悟合作精神的重要；養(yǎng)成收聽收看天氣預(yù)報的好習(xí)慣。教學(xué)重點及難點天氣與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系；理解天氣預(yù)報的重要性，學(xué)會收看天氣預(yù)報教學(xué)構(gòu)思“多變的天氣”探究的是學(xué)生身邊的地理現(xiàn)象，讓學(xué)生多談?wù)撋钪刑鞖猓颜n堂交給學(xué)生，貫穿在整個教學(xué)中。以圖為載體，通過設(shè)置問題驅(qū)動和問題探究的方式引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，積極探究。首先以視聽結(jié)合方式導(dǎo)入，引出天氣是多變的，天氣與生產(chǎn)、生活關(guān)系親密的觀點。第一部分—天氣與我們，學(xué)生課前查找資料，播放影視資料，生生互動，師生互動，使學(xué)生掌握天氣特點和天氣概念的內(nèi)涵，理解天氣與人類的親密關(guān)系。第二部分通過到學(xué)校的綜合實踐基地――氣象臺參觀學(xué)習(xí)，學(xué)生走上講臺交流收獲體驗為切入點，認(rèn)識衛(wèi)星云圖，理解天氣預(yù)報的制作過程，進而學(xué)習(xí)有關(guān)天氣預(yù)報的基本知識。這兩部分要充足體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的基本理念，重視課程資源的開發(fā)和運用，學(xué)中樂，樂中學(xué)，體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷。教學(xué)過程【創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課】：播放“神七”發(fā)射前準(zhǔn)備過程的一段視頻，讓學(xué)生觀看發(fā)射前氣象工作者親密關(guān)注氣象變化的一則新聞（學(xué)生神情專注，被畫面深深吸引，對這一問題產(chǎn)生極大愛好）【承轉(zhuǎn)、發(fā)問】：通過觀看視頻，你能說出神舟七號發(fā)射對天氣狀況的規(guī)定嗎？學(xué)生回答后老師點評。繼續(xù)跟進：結(jié)合生活實際，同學(xué)們再舉例說說天氣對我們的生產(chǎn)和生活尚有哪些影響？（采用視聽結(jié)合方式用生活事例導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和探求新知的欲望，使學(xué)生很快融入學(xué)習(xí)過程。）新課教學(xué)第一部分天氣與我們【提出問題】：播放中央氣象臺或山東氣象臺天氣預(yù)報的視頻錄像。學(xué)生觀看后，提出這樣的問題：為何中央氣象臺或山東氣象臺每晚都要公布天氣預(yù)報？為何不一次性提前播報一種周、一種月的天氣預(yù)報？學(xué)生回答后，老師點評?！締栴}探究】我們家鄉(xiāng)近來這幾天的天氣相似嗎？這闡明天氣具有怎樣的特點？；“東邊日出西邊雨”這句詩反應(yīng)了什么樣的地理現(xiàn)象？這又闡明天氣具有什么樣的特點？請同學(xué)們帶著這個問題閱讀教材49～51頁，進行合作探究?！竞献魈骄俊繗w納天氣的特點。怎樣描述天氣？【展示交流，形成結(jié)論】天氣特點：“多變性”。同一時刻，不一樣地方天氣不一樣；同一地方，不一樣步刻天氣不一樣。【提出問題】通過上面的學(xué)習(xí)，我們理解了天氣的特點，同學(xué)們能用自己的語言給天氣下個定義嗎？學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)歸納：天氣是一種地方短時間里的風(fēng)雨、冷熱、陰晴等大氣狀況。那么我們怎樣描述天氣呢？【問題探究】先展示不一樣類型的天氣圖片，讓學(xué)生也可以讓學(xué)生回憶天氣預(yù)報里描述天氣的語言。（學(xué)生自由發(fā)言：晴轉(zhuǎn)多云、烏云翻滾、北風(fēng)7到8級、大霧彌漫、小到中雨、雨雪冰凍等）教師對著圖片點評。(這一活動培養(yǎng)學(xué)生的觀測力，鍛煉語言體現(xiàn)能力。)【問題拓展】：除此之外，你還懂得哪些天氣現(xiàn)象？（寒潮、沙塵暴、霜凍、臺風(fēng)等）【觀測體驗】：讓學(xué)生觀測此時教室外面的天氣，并選用恰當(dāng)?shù)脑~語描述此時的天氣，引導(dǎo)學(xué)生分析此時窗外的天氣與上午到校時的天氣相似嗎？學(xué)生回答，教師總結(jié)?！窘Y(jié)合生活，遷移應(yīng)用】適時練習(xí)：點評。（通過練習(xí)，深入強化學(xué)生對天氣概念內(nèi)涵的理解和特點的把握。生活中學(xué)會對的使用“天氣”這個術(shù)語，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會某些基本技能和能力。）【承轉(zhuǎn)過渡】：從上面的學(xué)習(xí)中不難看出天氣處在變化中，這是天氣的重要特點。變化的天氣對我們的生產(chǎn)、生活有哪些影響呢？【問題探究】天氣與我們的關(guān)系展示圖片后：（天氣與農(nóng)業(yè)、旅游業(yè)、交通、軍事、生活、心情等有關(guān)系）也可運用書本50頁活動中給出的資料進行分析?！咎骄可罨浚撼酥猓氵€懂得天氣和那些活動有關(guān)系？(你自己親自經(jīng)歷過的或者從電視媒體中看到的、聽到的。)（教師播放視頻汶川大地震，天連降大雨，許多救援物資運不進去；北京奧運會，體育場館每隔15分鐘預(yù)報一次天氣狀況。讓學(xué)生感受天氣對生產(chǎn)生活的影響。讓國慶長假出去游玩的同學(xué)談?wù)?，在晴朗、舒適的天氣里出去游玩時的快樂心情等）點評。（運用視頻、圖片等這種直觀方式，比枯燥的說教愈加輕易接受。學(xué)生學(xué)習(xí)來自生活的地理，又運用所學(xué)知識拓展思維，聯(lián)絡(luò)生活體驗，提高他們關(guān)懷社會、關(guān)懷生活的能力。）【承轉(zhuǎn)過渡】播放新聞：我國近5年發(fā)生的極端天氣事件。從圖像中我們看到災(zāi)害性天氣給人們的生命財產(chǎn)導(dǎo)致極大的危害，對人們的生產(chǎn)生活影響極大。假如能提前預(yù)知近期天氣狀況，未雨綢繆，早作準(zhǔn)備，就可以防止和防止不利天氣的危害。由此可見加強天氣預(yù)報工作，意義重大。未卜先知明天的天氣怎么樣？第二部分明天的天氣怎么樣【七嘴八舌】：讓同學(xué)們回憶去氣象臺參觀學(xué)習(xí)的狀況（播放到氣象臺參觀學(xué)習(xí)的錄像。由于是自己的親身體驗，諸多同學(xué)看見了自己的身影，發(fā)出會心的微笑。）【學(xué)生展示】讓學(xué)生談?wù)勗跉庀笈_的所見所聞，并通過在石島氣象臺的參觀學(xué)習(xí)，說一下天氣信息是怎樣采集的，天氣預(yù)報形勢圖是怎樣制作出來的。（學(xué)生的反應(yīng)異常積極，紛紛走上講臺對著大屏幕大膽發(fā)言。尤其對“地溫場”認(rèn)識時，同學(xué)們爭先恐后刊登自己的觀點。大家紛紛登臺暢談自己獲取的有關(guān)天氣方面的知識：百葉箱、風(fēng)塔、日照計、衛(wèi)星云圖、天氣預(yù)報的制作過程等等。（設(shè)計意圖：=1\*GB3①充足運用身邊的教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐活動，學(xué)習(xí)知識不僅僅是在教室，也不僅僅是在課堂的45分鐘。=2\*GB3②學(xué)生走上講臺，把課堂交給學(xué)生，師生關(guān)系平等融洽，學(xué)中樂，樂中學(xué)，體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷）【提出問題】常言道：看云識天氣。中央氣象臺每晚播報天氣預(yù)報時，先出現(xiàn)的是衛(wèi)星云圖還是天氣形勢圖？天氣形勢圖是怎樣制作出來的呢？帶著這個問題讓學(xué)生觀看錄像：天氣預(yù)報的制作過程。（形象生活的畫面再現(xiàn)氣象工作者付出的艱苦勞動，抽象的理論變的生動直觀，學(xué)生感悟到氣象工作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度及合作精神的重要，對學(xué)生進行情感態(tài)度價值觀的教育）【總結(jié)承轉(zhuǎn)】：通過氣象專家的分析預(yù)報，我們就能懂得明天的天氣了。在天氣預(yù)報中，假如沒有主持人的播報，你能看懂都市天氣預(yù)報圖嗎？要想具有這一能力，我們需要學(xué)習(xí)掌握常用的天氣符號?！究磮D說話】讓學(xué)生對照屏幕上天氣符號或書本53頁插圖，動手、動腦、動眼進行掌握。同桌間進行抽測檢查。然后讓學(xué)生到屏幕上看圖說話。點評。（采用動手畫天氣符號，自制學(xué)具以競賽形式認(rèn)識天氣符號，培養(yǎng)學(xué)生的觀測力和判斷力，加深記憶，寓教于樂。）【觀測記憶】：記住常用的天氣符號，我們就能看懂天氣圖了。在線連接中央氣象臺的天氣預(yù)報，同學(xué)注意觀測主持人怎樣播報?！具w移應(yīng)用】：自己對照書本54頁插圖，試著播報天氣預(yù)報。并在小組里試播。【過把癮(角色飾演)】：模擬電視主持人播報天氣預(yù)報。教師在屏幕上點一種都市，學(xué)生播報一種。點評。（充足調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)活學(xué)活用地理知識的能力，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的新理念。）【生活驛站】以上我們學(xué)習(xí)的是電視天氣預(yù)報。伴隨互聯(lián)網(wǎng)的推廣和普及，我們可以隨時從網(wǎng)上獲得氣象信息，向?qū)W生