幼兒園如何設(shè)計(jì)教學(xué)流程

如何設(shè)計(jì)教學(xué)流程一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)（流程）教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的過(guò)程。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)，流程設(shè)計(jì)的最終目的是為了達(dá)成目標(biāo)，是為目標(biāo)而服務(wù)的。二、如何把握重難點(diǎn)依據(jù)教材定重點(diǎn)（備教材）教材的編排大多是在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展、加深，從中引出新知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)就是一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的重中之重、是中心，學(xué)生掌握了此項(xiàng)內(nèi)容，才能舉一反三、觸類旁通。因此確定教學(xué)重點(diǎn)要認(rèn)真分析教材。在一節(jié)課中，如果新舊知識(shí)都有，那么新知識(shí)是這節(jié)課的重點(diǎn)；如果全都是新知識(shí)，則應(yīng)按其地位分出主次，確定重中之重；如果全是舊知識(shí)，那么這些舊知識(shí)的綜合運(yùn)用就是這節(jié)課的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生定難點(diǎn)（備孩子）教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的困難點(diǎn)、困惑點(diǎn)，因此，教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)決定，難點(diǎn)的確定既要分析教材，又要分析學(xué)生，所以難點(diǎn)一般出現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.新知識(shí)超出了學(xué)生已有知識(shí)的范圍。2、新知識(shí)與學(xué)生固有的定向思維不一致3、新知識(shí)與原有的舊知識(shí)有很大的距離，明確重難點(diǎn)的關(guān)系在一節(jié)課中，一般情況下既有重點(diǎn)又有難點(diǎn)，但有的課只有重點(diǎn)沒(méi)有難點(diǎn)，一節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)間，一般存在以下幾種關(guān)系：1.包含關(guān)系：包含關(guān)系是指難點(diǎn)是重點(diǎn)的某個(gè)部分，即重點(diǎn)之中包含難點(diǎn)；2、同等關(guān)系：同等關(guān)系是指一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是一樣的，即重點(diǎn)就是難點(diǎn)、難點(diǎn)就是重點(diǎn)；3、并列關(guān)系：并列關(guān)系是指重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容不交叉。在教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，要體現(xiàn)在環(huán)節(jié)安排、教法選擇、時(shí)間分配（討論各年齡段的時(shí)間安排）等各個(gè)方面。若重點(diǎn)難點(diǎn)是包含和同等關(guān)系時(shí)，可以統(tǒng)一安排，若是并列關(guān)系則應(yīng)分別安排就幼兒課程而言，通常情況下認(rèn)知目標(biāo)是重點(diǎn)，技能目標(biāo)是難點(diǎn)三、課程設(shè)計(jì)要注意“六性”1.興趣性興趣是一種行為動(dòng)機(jī)，是推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，幼兒只有對(duì)要學(xué)的東西、有了濃厚的興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而獲得自身的發(fā)展。所以進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)著重考慮的就是幼兒的興趣性，使之貫穿于活動(dòng)的發(fā)起、進(jìn)行、結(jié)束的全過(guò)程。它包括教師的語(yǔ)言、提供的材料、進(jìn)程的安排等等。2.連續(xù)性進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意到各個(gè)環(huán)節(jié)之間的連續(xù)性。這里所說(shuō)的連續(xù)性是指各個(gè)教育環(huán)節(jié)之間的銜接巧妙、過(guò)渡自然、一環(huán)緊扣一環(huán)。有些教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)，往往只注意形式的標(biāo)新立異，而忽視各個(gè)環(huán)節(jié)之間的連續(xù)性，使得原本很完整的知識(shí)體系被破壞，更不利于活動(dòng)的組織；課程設(shè)計(jì)的連續(xù)性需要設(shè)計(jì)者本身具有較強(qiáng)的邏輯能力，活動(dòng)什么時(shí)候開(kāi)始，什么時(shí)候進(jìn)行下一環(huán)節(jié)，什么時(shí)候結(jié)束不能隨心所欲，而要精心設(shè)計(jì)、周密安排，只有保證了課程設(shè)計(jì)的連續(xù)性，才能較長(zhǎng)時(shí)間吸引幼兒的有意注意，收到良好的教育效果。3、活動(dòng)性皮亞杰的認(rèn)知論認(rèn)為：兒童的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，知識(shí)是從兒童內(nèi)部構(gòu)成的，應(yīng)重視兒童的主動(dòng)探索和主動(dòng)操作。所以教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)應(yīng)考慮讓幼兒充分活動(dòng)起來(lái)，讓幼兒全身心地投入到活動(dòng)中去，充分發(fā)揮多種感官的作用，運(yùn)用多種感官參與活動(dòng)，教師除了設(shè)計(jì)相應(yīng)的環(huán)節(jié)之外，還要設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備相應(yīng)的物質(zhì)材料。4.多樣性目前，社會(huì)發(fā)展迅猛，科學(xué)技術(shù)日新月異，因此先進(jìn)的技術(shù)普遍應(yīng)用于我們的日常生活之中，孩子們接觸到了卡通動(dòng)畫(huà)、電子游藝機(jī)、高檔玩具、電腦等等，所以他們不再滿足于一支筆、一張紙、一幅畫(huà)。這就要求我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮多種教育手段相互配合、交替使用。如實(shí)物教具演示、設(shè)置情境表演、錄音、錄相、多媒體平面展示儀等等5.差異性《綱要》指出教育工作的最終目標(biāo)是：促進(jìn)所有幼兒在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)就必須重視個(gè)體差異，改變過(guò)去單一團(tuán)體活動(dòng)多，統(tǒng)一的要求多的現(xiàn)象。既有統(tǒng)一活動(dòng)，又有自選活動(dòng)，還有自由活動(dòng)；既有團(tuán)體活動(dòng)，又有小組活動(dòng)，還有個(gè)別活動(dòng)，做到分層設(shè)計(jì)、分層指導(dǎo)、因人施教。例如在一些美工活動(dòng)中，教師不僅要為幼兒提供制作材料，還提供一些半成品，甚至成品，這樣能力強(qiáng)的幼兒自己創(chuàng)造性地制作，能力稍差的幼兒可以看成品模仿，能力較差的幼兒可以在半成品的基礎(chǔ)上完成，這樣才能保證不同層次的幼兒都有發(fā)展的機(jī)會(huì)。6.靈活性教師設(shè)計(jì)課程往往只設(shè)計(jì)成功的一面，很少設(shè)計(jì)失敗的一面，也就是按自己的想法思路，一條線寫(xiě)下去，這樣的設(shè)計(jì)看起來(lái)非常完美，但實(shí)際操作起來(lái)，往往不盡人意。比如：進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)時(shí)，實(shí)驗(yàn)失敗了怎么辦？進(jìn)行生活活動(dòng)指導(dǎo)時(shí)，幼兒原本存有知識(shí)性誤解怎么辦？游戲活動(dòng)中幼兒不能遵守游戲規(guī)則怎么辦？體育活動(dòng)或藝術(shù)活動(dòng)中出現(xiàn)事故怎