脂蛋白在動脈粥樣硬化炎癥中的作用課件

脂蛋白在動脈粥樣硬化炎癥中的作用46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙栔鞍自趧用}粥樣硬化炎癥中的作用脂蛋白在動脈粥樣硬化炎癥中的作用46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙朢oleofLipoproteinsinInflammationPhilipBarterandKerry-AnneryeAtherosclerosisisanInflammatoryDiseaseVessellumeloocyteEndotheliumCytokinesGrowthFactorsMetalloproteinasesCellProliferationMatrixDegradationFoamCe‖lMacrophageIntimaRossRNEng/JMed1999;340:115-126.中學生處于自我意識覺醒階段，逆反心理非常普遍。中學生逆反心理產生的原因很多，主要是學生本身正處于生理和心理變化的顯著時期，獨立意識強，表現(xiàn)欲望高，喜歡標新立異，遇事總想發(fā)表獨特的見解，做出異乎尋常的舉動，以期引起別人的注意，顯示其獨立的個性。逆反心理具有負效應，輕者對學習、生活等構成消極影響，重者則導致過激行為，甚至危害家庭、學校及社會。因此。認真研究青少年學生逆反心理的成因，尋找積極的疏導方法，對促進中學生心理的健康發(fā)展，對學校有效進行思想品德教育，營造健全的集體輿論等都具有重大的作用，也是教育工作者面臨的重要課題。本文對中學生逆反心理特性以及成因進行了分析，并進一步對中學生逆反心理對策進行了探討。一、中學生逆反心理特性分析(一)從結構來看，逆反心理是認知、情緒和行為傾向三者的有機統(tǒng)一逆反心理的認知成分是指對逆反對象的知覺、理解和評價，情緒成分是指對逆反對象的抵觸情緒，即人們對逆反對象是反感或厭惡的；行為傾向是指對逆反對象意欲表現(xiàn)出來的行，即逆反行為的準備狀態(tài)。三者中，逆反心理的認知成分是基礎，如果不對客觀環(huán)境是否符合個體需要關系進行認識，是不可能有相應的情緒與行為傾向的。抵觸情緒是主要成分，往往起支配作用。當逆反心理形成之后，只要逆反對象一出現(xiàn)，主體往往使認知、行為傾向服從它，從而維持整個態(tài)度中知、情、意三者的平衡。(二)從特性來看。逆反心理是社會依存性與相對獨立性的有機統(tǒng)一逆反心理與其它社會心理一樣，具有兩個基本特征：一方面依賴于它所反映的對象，即社會存在；另一方面對所反映的對象又具有相對獨立性。逆反心理受社會存在的制約，它產生于客觀存在不符合主體需要之時，并不是無緣無故的，當需要得到滿足時，則不會產生。另一方面。逆反心理不是人們對社會存在簡單被動的反應。而是經過加工改造的能動反應。(三)從作用來看，逆反心理有積極與消極之分逆反心理是人腦對一部分客觀事物的正常反映，任何一個正常的社會成員都可能產生。至于評價逆反心理的好與壞，一定要視具體情況而定，抽象地談它的積極與消極與否是不正確的，也沒有多大意義，其判斷標準是看某一逆反心理能否對客觀事物進行正確反映。(四)從存在來看，逆反心理是相對穩(wěn)定性與可變性的統(tǒng)一某種逆反心理一經形成，將持續(xù)較長時間不易改變。每當對象一出現(xiàn)，就以相同態(tài)度待之，從而表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性。但是，逆反心理又是一種可變的社會態(tài)度。在導致逆反對象的條件根本改變后，原有的逆反心理也會逐漸淡化，直到消失。二、中學生逆反心理的成因(一)個體方面的因素中學生的身體發(fā)育較快，漸趨成熟，但心理卻很不成熟。這一時期充滿了矛盾，是一個很不穩(wěn)定的時期。首先，隨著身心發(fā)展的加快，中學生自我意識有了新的飛躍。不再愿意接受教師和家長的“保護”，希望得到像成人那樣的尊重。但是，不少教師仍然只看到他們幼稚的一面。仍然把他們當孩子看，還一味要求他們聽話和服從。老師認為學生不聽話，學生認為老師不尊重他――這種心理差距是造成逆反心理的重要原因。其次，中學生強烈的好奇心，特別是對成人世界的好奇，使得他們對于越是得不到的東西，越想得到；越是不能接觸的東西，越想接觸。尤其是對那些受到封閉禁錮的事物，向往之情更為迫切，以至于產生你越不讓我知道，我就越想知道的逆反心理。最后，思維的獨立性和批判性的發(fā)展，使得他們開始喜歡爭論，對生活中和書本上遇到的各種問題總愿意獨立地衡量是非、判斷曲直。對老師和家長的教導，他們常用批判的眼光來審視；對書本上的一些定論也會提出質疑。因此他們很容易把老師的勸說、告誡看成是“管、卡、壓”，是吹毛求疵，是對自己的嘲弄，是對自尊心的傷害，繼而產生逆反心理。(二)家庭方面的因素首先，家庭的破裂或缺陷，特別父母生理有缺陷的，孩子以為很沒面子，就看不起自己的父母，尤其不愿意在同學面前見到自己的父母，隨著年齡的增大，生活群體的改變，從心理上形成了對父母的叛逆。其次，現(xiàn)在的學生以獨生子女者居多。由于父母及長輩們的過分溺愛或放縱，養(yǎng)成了孩子的任性、孤傲、依賴的性格，一旦在家中他(她)的需要長期無法得到滿足，他(她)便會耍脾氣，久而久之，形成對人對事的逆反心理。再次，父母的教育方法?，F(xiàn)在有相當一部分家長對子女寄予相當?shù)暮裢巴映升?、望女成鳳”心切，但在教育方法上卻秉承“棍棒底下出孝子”的祖訓，對子女管教過于嚴厲，使子女長期生活在恐懼的陰影當中，一旦他們的心理再也無法承受時。他們的所有積怨都會隨之暴發(fā)而來，由恐懼演變成為逆反，輕者不聽父母的話，對著干；嚴重者則會走向另一個極端。(三)學校教育方面的因素學校教育方面的因素是形成學生逆反心理的重要誘因。首先、有些教師的觀念跟不上時代的步伐，對學生出現(xiàn)的思想和行為問題，不是耐心引導而是采取強制甚至違背學生個性的方式要求學生服從。這樣的做法，由于脫離學生的需要，超出學生的承受能力或認知水平，其結果往往適得其反。其次、老師對那些學習成績優(yōu)秀的學生是比較關注的，對后進生也是比較關心的，而對大多數(shù)的中等學生就相對容易忽視。由于教師的冷漠或不公正，導致這部分學生的心理不平衡。再次、有些教師的教育方式方法不當，不能充分尊重學生，處理問題時常常未經深思熟慮，或是大發(fā)雷霆，或是一味地諷刺、挖苦，造成學生內心的不服氣。三、解決中學生逆反心理的對策(一)正確的認識是解決問題的思想基礎中學生逆反心理的產生是比較普遍的現(xiàn)象，教育者應面對現(xiàn)實，應正確地引導其向創(chuàng)造性思維的方向轉化和發(fā)展。首先，要大膽運用逆向思維，通過逆向論證，提高中學生對錯誤思想的鑒別能力；其次，改變教育方式，運用辯證思維。(二)學校要優(yōu)化教育手段，講究教育藝術學校要主動更新教育觀念，以“人”為本；提高教師自身素養(yǎng)，減少教育失誤，提高教育質量和實效；改進教育教學方法，建立以學生心理經驗為基礎、與教材邏輯經驗緊密融合的教育教學方法；注重學生個性體驗和情感需求，形成適應學生心身實際。充滿情趣的新教育；創(chuàng)建優(yōu)良的校園文化，發(fā)揮校園文化教育的熏陶性、潛在性特征，減少學生自我統(tǒng)一性與學校教育情景的直接、劇烈沖突的發(fā)生。(三)教師要注重自身形象的塑造，勇于自責學生產生逆反心理的最直接的客觀因素就是教師教育方法的失當，違背了學生的心理規(guī)律。因此，教師一定要勇于承擔責任，直面自己的失當，并及時查找原因，改進方法。(四)構建家庭、社區(qū)、學校一體化立體教育模式家庭、社區(qū)、學校在教育學生總體思想、教育方法、方向引導上要一致，要給學生創(chuàng)造出良好的社會環(huán)境和學習環(huán)境，要給學生提供正確的社會輿論。要減少社會不良因素對中學生的影響。學校、家庭、社區(qū)三者之間要加強聯(lián)系，及時促進三者的協(xié)同一致發(fā)展，盡量消除其中的不和諧音調和消極因素，從而最大程度地消除學生在青春期產生的困惑感，使他們在心理上產生一種認同感和成就感。最后，加強師生間情感的交流，用教育者真誠的愛去感染與激勵學生，特別是對于學習落后、思想和行為偏激的學生，決不能諷刺挖苦甚至粗暴對待，而要用火熱的心去親近和溫暖他們，打開他們情感的閘門。唯有當學生與教師的感情融洽、思想溝通的時候，教師的教育才會起到應有的作用，才會從根本上消除學生的抵觸和“逆反”心理。總之，中學生逆反心理的產生，有其主觀和客觀原因。作為教育者，我們要冷靜對待，努力尋求解決的正確方法，引導學生自覺接受教育，使他們健康地成長為社會主義現(xiàn)代化建設的有用人才。小學語文對小學生的邏輯思維能力、語言能力的提升有很大的影響，是一門基礎課程。小學語文教學過程中，傳統(tǒng)的教學模式已經不再適用，使得當前很多小學語文教學存在較多的問題。隨著新課改的不斷深入推進，教學改革也在順利推進中，小學語文教學過程中必須要加強對傳統(tǒng)的教學方法的改進，從而才能使得小學語文能夠符合素質教育的要求。在當前的教學過程中，小學語文教學仍然存在一些問題，比如教學理念比較陳舊，教師的教學能力存在一定問題等，這些都是在小學語文教學過程中必須要加強改進的地方。在未來的教育過程中，必須要加強這些問題的解決，以提高小學語文教學水平。一、改變傳統(tǒng)的教學理念傳統(tǒng)的填鴨式教育之所以不再適應當前的時代背景，最主要的就是由于傳統(tǒng)的教學理念比較陳舊，尤其是針對小學生而言，更不適用，小學生的個性特征是比較好奇、好動的，因此傳統(tǒng)的課堂教學很容易讓小學生產生厭學的情緒。傳統(tǒng)語文教學模式簡單枯燥，對小學生的綜合素質的提高產生了一定的限制，在新課改背景下，改變傳統(tǒng)的教育教學理念，是提高小學語文教學水平的基礎。在教育過程中要定期對語文教師進行相應的宣傳，宣傳各種先進的教育教學知識和理念，使得教師在教學過程中可以采用先進的教育理念進行教學管理。在未來的發(fā)展過程中應該要對學校的領導以及教師對小學語文教育意識進行改觀，認識到素質教育對小學語文教學提出的全新要求，從而加強現(xiàn)代化教育理念在小學語文教育過程中的應用，加強對實踐教育的理念的運用，做到以人為本，并且積極發(fā)揮出小學生的主體地位，不斷提高小學生的語言思維能力。二、改變傳統(tǒng)的教學模式在小學語文教學過程中為了不斷提高教學效率，應該要積極加強教學過程中傳統(tǒng)教學模式的改變，有針對性地進行教學。隨著小學生的學習任務越來越重，在教學過程中的時間變得十分緊迫，因此要加強對傳統(tǒng)的滿堂灌的教學方式的改革，把握教學過程中的重難點內容，是提高小學生的自主學習能力的重要措施。在新課程理念的引導下，加強教學過程中課堂情境的設置對于教學效率的提升以及小學生的主動性的發(fā)揮具有十分重要的意義。當前很多小學生的語文基礎知識比較薄弱，因此在學習的時候對語文綜合知識的理解不到位，對此，可以結合各種現(xiàn)代化的教學手段，積極發(fā)揮教學與生活之間的關系，圍繞著教學的重點和難點問題進行教學，比如計算機教學技術、幻燈片等多媒體教學模式，結合一些生活中的小學生比較熟悉的情景，來刺激小學生的思維，從而調動小學生的積極性，提高小學生對各種新知識的接受能力。在進行情景設置時，應該要以日常生活為原型，讓小學生能夠對教師所擬定的場景比較熟悉，從而可以加深對所學的小學語文知識的內容的理解程度。再比如在教學過程中可以創(chuàng)設不同的游戲情境，并且在游戲過程中結合各種語文知識，不僅讓小學生玩耍了，同時也讓小學生能夠學習語文知識。比如可以開展你比劃我猜的游戲，讓小學生通過動作將一些詞語表達出來，然后另一個同學來猜測詞語，通過游戲可以加深小學生對詞語的理解，讓小學生在玩樂的過程中就加強了對各種詞語的記憶，而且這種記憶往往能產生很好的效果，可以為小學生未來的語文學習奠定堅實的基礎。并且也可以使得語文課堂更有趣，小學生的積極性被調動起來，會變得更加活躍。再比如在作文練習過程中，作文的主題是對自然進行描寫，如果單純地給小學生一個題目，則很難讓小學生將自然的美以及自己對自然的情感描述出來。但是當教師利用各種多媒體給小學生呈現(xiàn)出一幅幅美麗的自然圖片以及優(yōu)美的音樂時，小學生在放松的狀態(tài)下開始感受自然，聯(lián)想自己在生活中所見到的自然景色，很快融入到意境中去，完成了一篇有內涵、有情感的作文。三、加強多媒體教材的設計教材是教學過程中的一個重要內容，尤其是對于小學生而言，他們的認知能力還有很多不足，在學習過程中，需要有教材的引導。在教學過程中，應該要加強教材的設計，結合小學小學生的知識基礎水平、個性特征等，將教材設計得更加生動、形象、準確。在教材設計過程中，多媒體資源是一個十分重要的部分，加強多媒體技術和小學語文教學的結合，需要對語文教學的內容進行深入透徹地理解，從而將語文教學重點、難點利用多媒體技術和平臺展示出來，便于教師講解。比如在教學過程中不同班級可以對幻燈設備、多媒體學習軟件等進行共享；比如利用多媒體技術在語文課程教學中設計合適的教學情境，讓小學生在學習的過程中可以不斷進行練習；再比如將教學內容設計成為音頻格式，讓小學生在空閑時間可以聽。四、注重小學生的主體地位在語文教學過程中，越來越多的教師開始嘗試一種角色互換的教育方法，在語文教學過程中嘗試對小學生與教師的角色進行互換，有助于突出小學生的語文教學主體地位，開展以小學生為中心的語文教學，注重啟發(fā)式、引導式的交流，為小學生留下足夠的思考時間。在角色互換過程中，要加強小學生與教師對話，比如可以給小學生設置一些開放性的問題，讓小學生在這些問題中發(fā)散自己的思維，教師對小學生的思維也要進行積極的引導，幫助小學生掌握更多語文知識。綜上所述，小學生的興趣是保證課堂效率的重要因素，保持良好的學習興趣能促進小學生培養(yǎng)良好的聽課習慣。在小學語文教學過程中，應該要積極創(chuàng)設情境，調動小學生的積極性，將小學語文課堂打造成為高效的課堂，使得小學生在課堂上能夠積極發(fā)揮主動性，努力思考題，踐行素質教育理念。脂蛋白在動脈粥樣硬化炎癥中的作用46、法律有權打破平靜?！?RoleofLipoproteinsinInflammationPhilipBarterandKerry-AnneryeRoleofLipoproteinsinInflam2AtherosclerosisisanInflammatoryDiseaseVessellumeloocyteEndotheliumCytokinesGrowthFactorsMetalloproteinasesCellProliferationMatrixDegradationFoamCe‖lMacrophageIntimaRossRNEng/JMed1999;340:115-126.AtherosclerosisisanInflamma3LipoproteinClassesandInflammationChylomicronsDLHDLVLDLandtheircatabolicremnants>30nm20-22nm9-15nmPotentiallyproinflammatoryPotentiallyantiinflammatoryDoiHetal.Circulation2000;102:670-676:ColomeCetal.Atherosclerosis2000;149:295-302:CockerillGWetal.ArteriosclerThrombVascBio/1995:15:1987-1994LipoproteinClassesandInflam4StructureofldlSurfaceMonolayerofPhospholipidsandFreeCholesterolapoB→HydrophobicCoreTriglycerideandolesterylEstersMurphyHCetal.Biochemistry2000;39:9763-970Structureofldl5RoleofldlininflammationLDLReadilyEntertheArteryWallwhereTheymaybeModifiedVesselLumenLDLEndotheliumOxidationofLipidsLDLHydrolysisofPhosphatidylcholinedApoltoLysophosphatidylcholineAggregationOtherChemicalModificationsModifiedldlModifiedLDLareProinflammatoryIntimaSteinbergDetal.NEnglJMed1989;320:915-924Roleofldlininflammation6ModifiedLDLStimulateExpressionofMCP1inEndothelialcellsVessellumelLDLEndotheliumMCP-1LDLModifiedLDLIntimaNavabMetal.JClinInvest1991;88:2039-2046ModifiedLDLStimulateExpress7DifferentiationofMonocytesintoMacrophagesVessellumelLDLVMCP-1EndotheliumLDLIntimaModifiedldlModifiedLDLPromoteDifferentiationofMonocytesintoMacrophageMacrophagesSteinbergDetal.NEnglJMed1989;320:915-924DifferentiationofMonocytesi8ThatstimuatedesionmoleculesxoresseasinytEndothelialcellsMonocyteVessellumenAdhesionLDLMolecules7MCP-1EndotheliumLDLCytokinesModifiedLDLIntimamacrophageNathanCF.JClinInvest1987:79:319-326Thatstimuatedesionmolecul9MacrophagesExpressReceptorsThatTakeupModifiedLDLVessellumelAdhesionLDLMoleculesMCP-1EndotheliumLDLModifiedldlTakenupbyMacrophageIntimaSteinbergDetal.NEnglJMed1989;320:915-924MacrophagesExpressReceptors10MacrophagesandFoamCellsExpressGrowthFactorsandproteinasesMonocyteVessellumenLDLAdhesionVMC