歷史非選擇題的設(shè)問(wèn)術(shù)語(yǔ)及應(yīng)對(duì)措施課件

歷史非選擇題的設(shè)問(wèn)術(shù)語(yǔ)及應(yīng)對(duì)措施41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾歷史非選擇題的設(shè)問(wèn)術(shù)語(yǔ)及應(yīng)對(duì)措施歷史非選擇題的設(shè)問(wèn)術(shù)語(yǔ)及應(yīng)對(duì)措施41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾少6高三二輪復(fù)歷史非選擇題的設(shè)問(wèn)術(shù)語(yǔ)與應(yīng)對(duì)措施高考?xì)v史解題思路及方法指導(dǎo)執(zhí)教人:萬(wàn)寶奎誘思導(dǎo)學(xué)*主體探究非選擇題的設(shè)問(wèn)術(shù)語(yǔ)與應(yīng)對(duì)措施、背景、條件、原因類設(shè)問(wèn)【設(shè)問(wèn)類型】(1)限定性設(shè)問(wèn),如某歷史現(xiàn)象出現(xiàn)的歷史、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治根源(原因)是什么,根本、主要、直接原因是什么等。(2)寬泛性設(shè)問(wèn),如某歷史事件發(fā)生的歷史背景、歷史條件、歷史因素有哪些等。山東省寧陽(yáng)第四中學(xué)ShanDongShengningyangDiSizhongXue隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得越來(lái)越重要。在普通農(nóng)村初中，學(xué)困生問(wèn)題影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也影響著學(xué)校穩(wěn)定和學(xué)生發(fā)展。因此，如何全面提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，尤其是英語(yǔ)成績(jī)，已成為我們當(dāng)前教育的一項(xiàng)刻不容緩的主要任務(wù)。一、造成農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)困生增多的原因（一）學(xué)生方面的原因?qū)W生學(xué)習(xí)目的不明確。有不少學(xué)生開始學(xué)英語(yǔ)時(shí)是從興趣出發(fā)，隨意性程度大。他們學(xué)英語(yǔ)只是一陣子，一旦遇到挫折，就容易喪失興趣和信心，導(dǎo)致成績(jī)直線下降。有些學(xué)生沒(méi)有掌握好正確的學(xué)習(xí)方法。如：記單詞，死記硬背；練句型，生搬硬套，不注意語(yǔ)言環(huán)境；寫句子不遵循英語(yǔ)習(xí)慣，逐句逐詞對(duì)譯等。對(duì)大部分學(xué)困生而言，并不是主觀上不努力，而是一開始就沒(méi)有打好扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法的方法。他們往往是記單詞不知道音標(biāo)，記發(fā)音不知道與形、義結(jié)合，而用漢字注音，死記硬背。沒(méi)有學(xué)懂語(yǔ)法，翻譯句子不懂句子的成分排列，擺脫不了漢語(yǔ)的影響。這樣就會(huì)越學(xué)越困難，最終導(dǎo)致跟不上其他學(xué)生的步伐。初中階段，老師們不再像對(duì)小學(xué)生那樣，手把手地指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生感到中學(xué)老師不如小學(xué)老師講授得那么仔細(xì)，學(xué)起來(lái)吃力，一時(shí)間部分學(xué)生不適應(yīng)，老師的教法不適應(yīng)，周圍的環(huán)境不適應(yīng)，致使一些學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。（二）社會(huì)及家庭方面的原因新形勢(shì)下留守生管理難度加大。留守生數(shù)量長(zhǎng)期居高不下，在管理中形成了家庭教育真空，這是防控學(xué)困生工作的重點(diǎn)。據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童情緒不穩(wěn)定，情感無(wú)依靠，致使學(xué)習(xí)不能全身心地投入，成績(jī)下降明顯。還有就是近郊鄉(xiāng)鎮(zhèn)，家長(zhǎng)的教育意識(shí)普遍淡漠，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)極不重視，尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)。（三）教師方面的因素教學(xué)中教師在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師的情緒和情感嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)情緒；教師是否歧視差生，教師的教學(xué)風(fēng)格，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、處理和認(rèn)識(shí)的不同等都是造成學(xué)困生的重要原因之一。二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對(duì)策（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣興趣是最好的老師。英語(yǔ)教學(xué)只有激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才能使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得積極，收到事半功倍的效果。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就得想方設(shè)法讓教學(xué)過(guò)程變得形象、生動(dòng)、活潑，使課堂像一個(gè)巨大的磁場(chǎng)，牢牢地吸引每個(gè)學(xué)生，使得他們流連忘返，津津有味。（二）實(shí)施分層教學(xué)，尊重學(xué)生水平差異課堂教學(xué)的主要缺點(diǎn)是不利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，不利于因材施教。尤其是廣大農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力參差不齊，教師可以嘗試用“分層教學(xué)”的方法來(lái)針對(duì)性因材施教，提高學(xué)生的成就感，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的類別學(xué)生，組織不同的教學(xué)活動(dòng)。既要有適合學(xué)習(xí)成績(jī)好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，又要滿足低層次學(xué)生的需要。對(duì)高水平的學(xué)生，應(yīng)以自學(xué)為主，指導(dǎo)為輔。對(duì)于他們不理解的問(wèn)題，在課堂上要深入講解，充分練習(xí)，使其能夠領(lǐng)會(huì)、理解、掌握并運(yùn)用。經(jīng)過(guò)一階段的教學(xué)，學(xué)生一定會(huì)有一個(gè)較快的進(jìn)步。尤其是學(xué)困生，在扎實(shí)基礎(chǔ)方面，會(huì)向前猛跨一大步。（三）建立和諧的師生關(guān)系教學(xué)活動(dòng)中師生的和諧交往可以激發(fā)學(xué)生對(duì)認(rèn)知的興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的意境中提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。實(shí)踐中我感受到初中生的“親師性”較強(qiáng)，如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位老師的課感興趣，而且肯下功夫?qū)W這門課，因而成績(jī)也往往比較突出。反之，他們就不愿意學(xué)或不認(rèn)真學(xué)這位老師教的課。因此，要投入感情，加強(qiáng)師生心靈溝通。讓學(xué)困生感受到老師的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，感受到老師不僅知識(shí)淵博而且可信。教師在課堂上對(duì)學(xué)困生回答問(wèn)題時(shí)的表現(xiàn)應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)，這是鼓勵(lì)和肯定學(xué)困生的最好方式。讓他們感覺(jué)到自己也在不斷進(jìn)步，從而消除懼怕緊張情緒。（四）有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法教學(xué)效果的好壞最終取決于學(xué)生是否會(huì)學(xué)習(xí)。盡管英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間及練習(xí)比較多，但由于缺乏環(huán)境優(yōu)勢(shì)，并不一定收到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。因此，在向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并教育他們結(jié)合自身特點(diǎn)，積極探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法，是達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果所必需的，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必需的。例如，在單詞教學(xué)中，我們不僅要增大學(xué)生的詞匯量，要求學(xué)生記憶單詞。同時(shí)，要教給他們記憶的方法，可以讓學(xué)生結(jié)合發(fā)音規(guī)律記憶，按同義詞和反義詞記憶，按前后綴記憶。對(duì)于學(xué)困生，尤其要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。（五）利用學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一幫扶活動(dòng)實(shí)行合作交流的學(xué)習(xí)方式，采取一個(gè)優(yōu)生幫助一個(gè)學(xué)困生，這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也解決了老師指導(dǎo)不過(guò)來(lái)的情況，讓學(xué)生互為老師，積極討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們每一個(gè)英語(yǔ)教師不斷地探討、總結(jié)、反思和完善。但我相信，只要教師有高度的責(zé)任感，真正地從內(nèi)心去愛(ài)護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、實(shí)實(shí)在在地幫助學(xué)困生，就一定能夠探索出一些行之有效的適合農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)的途徑。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：學(xué)校要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以全面提高學(xué)生身心健康水平為主要目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。在體育教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主鍛煉，自我評(píng)價(jià)，掌握科學(xué)的鍛煉方法使學(xué)生受益終生。1體育教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析自主學(xué)習(xí)能力，是指學(xué)生在體育教學(xué)中積極自主學(xué)習(xí)和自主練習(xí)，以及在體育教師的激勵(lì)和指導(dǎo)下，進(jìn)行的自我學(xué)習(xí)、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)的能力。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，為學(xué)生終身體育服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生終身進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣、意識(shí)和能力，這樣才能使學(xué)生受益終生。在目前體育教學(xué)中，仍有不少體育教師追求學(xué)生服從命令，步調(diào)一致的機(jī)械操練方法，這種“一刀切”的教學(xué)方式，使那些身體素質(zhì)好的學(xué)生“吃不飽”，而身體素質(zhì)差的學(xué)生“吃不了”。這大大壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而自主學(xué)習(xí)則能克服這個(gè)弊端，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，有利于體育知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，又有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。2體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的條件和方法體育教師在確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教材、運(yùn)用教學(xué)的組織方法時(shí)，應(yīng)充分考慮到不同能力學(xué)生的接受程度，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。2.1教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)有層次性、可行性。因此，目標(biāo)的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生原有的身體素質(zhì)和技能水平基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力來(lái)確定，目標(biāo)的提出要切合實(shí)際，設(shè)置不能過(guò)高或過(guò)低，能使大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的努力都能夠完成。2.2教材應(yīng)貼近實(shí)際教師在備課時(shí)，應(yīng)充分考慮到本校的實(shí)際情況，如場(chǎng)地、器材以及學(xué)生的身體素質(zhì)、年齡、性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)、自身的要求等情況，盡可能安排實(shí)用性、趣味性比較強(qiáng)的教材，使學(xué)生在體驗(yàn)體育樂(lè)趣的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。2.3教學(xué)組織形式要優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)教學(xué)中，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同情況采用不同的組織形式：如對(duì)個(gè)體差異明顯的學(xué)生宜用個(gè)別教學(xué)形式；基本技術(shù)、技能訓(xùn)練宜用分組教學(xué)形式；全面提高身體素質(zhì)宜用集體教學(xué)形式；在分組練習(xí)時(shí)，則建議多采用按能力分組的教學(xué)方法。2.4教學(xué)方法力求活潑有趣教師應(yīng)挖掘教材中的興趣因索，運(yùn)用體育特有的魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。如用游戲、比賽等方法，使學(xué)生所有的感官都能充分發(fā)揮作用，從而激發(fā)學(xué)生自主參與體育學(xué)習(xí)的熱情，使課堂氣氛活躍起來(lái)。3體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑在體育教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)體育課整齊劃一的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，給學(xué)生提供一個(gè)能夠發(fā)揮創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的平臺(tái)，使學(xué)生成為教學(xué)中的主人。3.1積極引導(dǎo)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的意識(shí)教師應(yīng)采用多種富有情趣、受學(xué)生歡迎的手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，改變過(guò)去的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，并能學(xué)會(huì)運(yùn)用已有的條件與健康知識(shí)和技能自主地設(shè)計(jì)鍛煉計(jì)劃。比如：在籃球單元的教學(xué)中，教師在教會(huì)學(xué)生各種傳接球的方法后，就應(yīng)讓學(xué)生在自我練習(xí)中運(yùn)用，并不斷提高，這樣可使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，積極、熱情地去學(xué)習(xí)，而不是教師安排練習(xí)什么就練習(xí)什么，被動(dòng)的接受，體現(xiàn)出自主性和創(chuàng)造性。3.2培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉的能力教學(xué)中，把培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉能力與發(fā)展學(xué)生個(gè)性結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的領(lǐng)、扶、放，以利于學(xué)生自主鍛煉能力的提高和個(gè)性的發(fā)展。例如，做跳山羊練習(xí)時(shí)，教材規(guī)定為“橫跨山羊”，但在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)有個(gè)別學(xué)生提出“縱跨山羊”的要求，這不能簡(jiǎn)單地說(shuō)是違反紀(jì)律，此時(shí)，教師可提出“為什么要縱跨”、“縱跨時(shí)推手和騰空與橫跨有什么不同”的討論，允許學(xué)生積極思考，發(fā)揮其創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。3.3培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的能力在體育教學(xué)實(shí)踐中，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)應(yīng)包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是正確客觀地評(píng)價(jià)自己，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果，找出不足之處，揚(yáng)長(zhǎng)避短、不斷提高，這是培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我教育的重要途徑，通過(guò)自我評(píng)價(jià)，還能開發(fā)自我潛能，提高自身素質(zhì)。二是學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人，對(duì)他人的練習(xí)，認(rèn)真觀察、分析、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找出問(wèn)題，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，還能將他人成功的學(xué)習(xí)方法為己所用，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。同時(shí)，通過(guò)對(duì)自己與他人的評(píng)價(jià)比較，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)努力程度，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增進(jìn)學(xué)習(xí)效率，改正錯(cuò)誤。如：在練習(xí)前滾翻動(dòng)作后，讓學(xué)生對(duì)他人的動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，并與自己練習(xí)時(shí)的體會(huì)相比較，說(shuō)出他人的優(yōu)、缺點(diǎn)。如：“團(tuán)身不緊”是怎樣造成的，該如何解決，這樣的自評(píng)、互評(píng)會(huì)提高與改進(jìn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。4結(jié)論與建議自主學(xué)習(xí)是當(dāng)代學(xué)生適應(yīng)時(shí)代和素質(zhì)教育的需要，是終身學(xué)習(xí)與終身體育的需要，是進(jìn)一步減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生身心健康與提高社交能力的需要。課堂自主學(xué)習(xí)教學(xué)要注重體育教學(xué)方法的指導(dǎo)，注重檢驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性并及時(shí)進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)。體育教師對(duì)體育教學(xué)的改進(jìn)是提高課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)與自主鍛煉的有效方法。教師要敢于在體育課中安排較多時(shí)間給學(xué)生以充分發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。5結(jié)束語(yǔ)總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是適應(yīng)時(shí)代的需要，是素質(zhì)教育的需要，也是終身學(xué)習(xí)和終身體育的需要，是教師義不容辭的責(zé)任。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，變教為用，變學(xué)為思，變被動(dòng)為主動(dòng)，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，為學(xué)生創(chuàng)造出主動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂(lè)，充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步的發(fā)展和提高。歷史非選擇題的設(shè)問(wèn)術(shù)語(yǔ)及應(yīng)對(duì)措施41、實(shí)際上，我們想要的不是1少6高三二輪復(fù)歷史非選擇題的設(shè)問(wèn)術(shù)語(yǔ)與應(yīng)對(duì)措施高考?xì)v史解題思路及方法指導(dǎo)執(zhí)教人:萬(wàn)寶奎少6高三二輪復(fù)2誘思導(dǎo)學(xué)*主體探究非選擇題的設(shè)問(wèn)術(shù)語(yǔ)與應(yīng)對(duì)措施、背景、條件、原因類設(shè)問(wèn)【設(shè)問(wèn)類型】(1)限定性設(shè)問(wèn),如某歷史現(xiàn)象出現(xiàn)的歷史、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治根源(原因)是什么,根本、主要、直接原因是什么等。(2)寬泛性設(shè)問(wèn),如某歷史事件發(fā)生的歷史背景、歷史條件、歷史因素有哪些等。山東省寧陽(yáng)第四中學(xué)ShanDongShengningyangDiSizhongXue誘思導(dǎo)學(xué)*主體探究3誘思導(dǎo)學(xué)*主體探究[應(yīng)對(duì)措施(1)在沒(méi)有限定詞的情況下,歷史背景、條件、因素、依據(jù)、原因等可從(國(guó)際、國(guó)內(nèi))政治、經(jīng)濟(jì)思想文化等方面思考。具體表現(xiàn)為①經(jīng)濟(jì)方面的內(nèi)容可從生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)格局等方面思考;·②政治方面的內(nèi)容可從政局、制度、政策、階級(jí)民族、外交、軍事等方面思考;③思想文化方面的內(nèi)容可從思想、科技、教育等方面思考山東省寧陽(yáng)第四中學(xué)ShanDongShengningyangDiSizhongXue誘思導(dǎo)學(xué)*主體探究4誘思導(dǎo)學(xué)*主體探究(2)根本原因政治層面的根本原因從經(jīng)濟(jì)層面入手,生產(chǎn)關(guān)系層面的根本原因從生產(chǎn)力入手,上層建筑層面的根本原因從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)入手,社會(huì)意識(shí)形態(tài)的根本原因呢從社會(huì)存在入手,一切歷史事件存在和發(fā)展的根本原因從內(nèi)因入手,相同屬性事物存在和發(fā)展的根本原因從歷史規(guī)律入手。山東省寧陽(yáng)第四中學(xué)ShanDongShengningyangDiSizhongXue誘思導(dǎo)學(xué)*主體探究5誘思導(dǎo)學(xué)*主體探究(3)主觀原因和客觀原因①主觀原因(主觀意識(shí)方面的原因)一般從領(lǐng)導(dǎo)某事件的階級(jí)、階層的主觀目的、動(dòng)機(jī)、決策或政策、方針等方面進(jìn)行思考;·②客觀原因指與主觀原因有緊密關(guān)系但又不受主觀意識(shí)影響的原因,一般從自然或社會(huì)環(huán)境(形勢(shì))、經(jīng)濟(jì)狀況、政治現(xiàn)狀等方面進(jìn)行思考。注意:原因偏重于為什么(必要性),條件偏重于有什么(可能性);背景、條件側(cè)重于靜態(tài)分析,原因側(cè)重于動(dòng)態(tài)分析。山東省寧陽(yáng)第四中學(xué)ShanDongShengningyangDiSizhongXue誘思導(dǎo)學(xué)*主體探究6誘思導(dǎo)學(xué)*主體探究【典例1】閱讀下列材料材料一乾綱獨(dú)斷,乃本朝家法…皇考(雍正)以來(lái),一切用人聽(tīng)言,大權(quán)從未旁假。即左右親信大臣,亦未有能榮辱人,能生死人者,蓋與其權(quán)移于下,而作威作福,肆行無(wú)忌,何若操之自上,而當(dāng)寬而寬,當(dāng)嚴(yán)而嚴(yán),此朕所恪守前規(guī),不敢稍懈者《乾隆實(shí)錄》材料二后之為人君者不然,以為天下利害之權(quán)皆出于我,我以天下之利盡歸于己,以天下之害盡歸于人……以我之大私為天下之大公,始而慚焉,久而安焉,視天下為莫大之產(chǎn)業(yè),傳之子孫,受享無(wú)窮《明夷待訪錄原君》山東省寧陽(yáng)第四中學(xué)ShanDongShengningyangDiSizhongXue誘思導(dǎo)學(xué)*主體探究7誘思導(dǎo)學(xué)*主體探究材料三尚憶戊戌之歲,清朝方銳意變法,而廷臣之向背不同。某侍御,主于變法者也,疏論禮部尚書許應(yīng)揆腹誹新政。上令(許)自陳,以為無(wú)罪,而某侍御遂為輿論所不直。夫其人躬言變法,而不知其所謂變者,將由法度之君主而為無(wú)法之專制乎?嚴(yán)復(fù)《法意》材料四中國(guó)以四五千年的君主國(guó)體,一旦改為民主,在世界新趨勢(shì)雖順,在世界舊觀念則逆。況以一二人為之,則因逆而更難。而孫中山不畏難,不怕苦,不恥屢仆屢起,集合同志,謀舉革命,千回百折,備嘗艱辛……孫中山之革命,則為國(guó)體之改革,與一朝一姓之更變,迥然不同張謇《追悼孫中山的說(shuō)》出車省字第四中學(xué)ShanDongShengNingYangDisizhongXue誘思導(dǎo)學(xué)*主體探究8誘思導(dǎo)學(xué)*主體探究請(qǐng)回答:(1)據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí),指出“大權(quán)從未旁假”的理由(2概括材料二中作者的核心觀點(diǎn)。結(jié)合所學(xué)知識(shí)指出他這一思想產(chǎn)生的原因。(3)材料三中嚴(yán)復(fù)對(duì)什么現(xiàn)象發(fā)出悲嘆?結(jié)合材料一、二,說(shuō)明嚴(yán)復(fù)對(duì)這一現(xiàn)象發(fā)出悲嘆的根源(4據(jù)材料四,指出孫中山先生“備嘗艱辛”還要堅(jiān)持革命的原因。山東省寧陽(yáng)第四中學(xué)ShanDongShengningyangDiSizhongXue誘思導(dǎo)學(xué)*主體探究9誘思導(dǎo)學(xué)*主體探究解題突破第(1)問(wèn)要求回答“大權(quán)從未旁假”的理由,即原因。根據(jù)“皇考(雍正)以來(lái)”可知,雍正時(shí)期的某一措施使得大權(quán)從未旁假”,結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知這與軍機(jī)處的設(shè)立有關(guān)第(2)問(wèn)包括兩小問(wèn),第一小問(wèn)要求提煉材料觀點(diǎn),根據(jù)材料的出處及材料對(duì)君權(quán)的評(píng)述可知,作者反對(duì)君主專制。第二小問(wèn)要求回答材料觀點(diǎn)產(chǎn)生的原因,結(jié)合答題模板,從當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)和思想文化方面進(jìn)行概括山東省寧陽(yáng)第四中學(xué)ShanDongShengningyangDiSizhongXue誘思導(dǎo)學(xué)*主體探究10誘思導(dǎo)學(xué)*主體探究第(3)問(wèn),第一小問(wèn)根據(jù)“夫其人躬言變法,而不知其所謂變者”進(jìn)行概括;第二小問(wèn)的“根源”結(jié)合答題模板,從當(dāng)時(shí)的社會(huì)層面進(jìn)行分析第(4)問(wèn),可將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“孫中山先生堅(jiān)持革命的目的是什么”,這樣就很容易回答了答案(1)理由:雍正皇帝設(shè)置了軍機(jī)處,從此軍國(guó)大事由皇帝一人裁決。(2)觀點(diǎn):君主制度導(dǎo)致社會(huì)動(dòng)亂、矛盾激化(或反對(duì)君主專制)原因:政治上,君主專制的強(qiáng)化;經(jīng)濟(jì)上,商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,資本主義萌芽的出現(xiàn);思想上,儒學(xué)的新發(fā)展(或理學(xué)、心龍網(wǎng)霸如中學(xué)ShanDongShengningyangDiSizhongXue誘思導(dǎo)學(xué)*主體探究11歷史非選擇題的設(shè)問(wèn)術(shù)語(yǔ)及應(yīng)對(duì)措施課件12歷史非選擇題的設(shè)問(wèn)術(shù)語(yǔ)及應(yīng)對(duì)措施課件13歷史非選擇題的設(shè)問(wèn)術(shù)語(yǔ)及應(yīng)對(duì)措施課件14歷史非選擇題的設(shè)問(wèn)術(shù)語(yǔ)及應(yīng)對(duì)措施課件15歷史非選擇題的設(shè)問(wèn)術(shù)語(yǔ)及應(yīng)對(duì)措施課件16歷史非選擇題的設(shè)問(wèn)術(shù)語(yǔ)及應(yīng)對(duì)措施課件17歷史非選擇題的設(shè)問(wèn)術(shù)語(yǔ)及應(yīng)對(duì)措施課件18歷史非選擇題的設(shè)問(wèn)術(shù)語(yǔ)及應(yīng)對(duì)措施課件19歷史非選擇題的設(shè)問(wèn)術(shù)語(yǔ)及應(yīng)對(duì)措施課件20歷史非選擇題的設(shè)問(wèn)術(shù)語(yǔ)及應(yīng)對(duì)措施課件21歷史非選擇題的設(shè)問(wèn)術(shù)語(yǔ)及應(yīng)對(duì)措施課件22歷史非選擇題的設(shè)問(wèn)術(shù)語(yǔ)及應(yīng)對(duì)措施課件23歷史非選擇題的設(shè)問(wèn)術(shù)語(yǔ)及應(yīng)對(duì)措施課件24歷史非選擇題的設(shè)問(wèn)術(shù)語(yǔ)及應(yīng)對(duì)措施課件25歷史非選擇題的設(shè)問(wèn)術(shù)語(yǔ)及應(yīng)對(duì)措施課件26歷史非選擇題的設(shè)問(wèn)術(shù)語(yǔ)及應(yīng)對(duì)措施課件27歷史非選擇題的設(shè)問(wèn)術(shù)語(yǔ)及應(yīng)對(duì)措施課件28歷史非選擇題的設(shè)問(wèn)術(shù)語(yǔ)及應(yīng)對(duì)措施課件29歷史非選擇題的設(shè)問(wèn)術(shù)語(yǔ)及應(yīng)對(duì)措施課件30歷史非選擇題的設(shè)問(wèn)術(shù)語(yǔ)及應(yīng)對(duì)措施課件31歷史非選擇題的設(shè)問(wèn)術(shù)語(yǔ)及應(yīng)對(duì)措施課件32歷史非選擇題的設(shè)問(wèn)術(shù)語(yǔ)及應(yīng)對(duì)措施課件33歷史非選擇題的設(shè)問(wèn)術(shù)語(yǔ)及應(yīng)對(duì)措施課件34歷史非選擇題的設(shè)問(wèn)術(shù)語(yǔ)及應(yīng)對(duì)措施課件35歷史非