耳鼻咽喉的應(yīng)用解剖與生理圖解課件

耳鼻咽喉的應(yīng)用解剖與生理圖解26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜耳鼻咽喉的應(yīng)用解剖與生理圖解耳鼻咽喉的應(yīng)用解剖與生理圖解26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜耳應(yīng)用司與理廣州中醫(yī)藥大學(xué)耳鼻喉科教研室主講人:楊啟琪副教授耳的應(yīng)用解剖(1)外耳耳的分部中耳內(nèi)耳1.引言中間生是一個班級人數(shù)最多的群體，他們的成績的好壞影響著一個班級的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是在中間生中存在這樣的一個問題，他們成績穩(wěn)定，既不突出也不靠后。影響中間生英語學(xué)習(xí)的因素很多，學(xué)習(xí)動機確是最關(guān)鍵的一個。Gardener和Lanbert從社會語言學(xué)的角度出發(fā)，將外語學(xué)習(xí)的動機分為工具性動機和融入性動機兩類。融入性動機，是指想要融入到第二種語言環(huán)境中，并與目的語社團成員交流。工具性動機，是指將目的語視為一種達到自己目標(biāo)的工具。2.初中英語中間生中間生是一種班級現(xiàn)象，到現(xiàn)在為止還沒有明確的定義。在教育過程中，各學(xué)科總體平均成績能夠達到教育目標(biāo)要求，智力正常，但沒有達到優(yōu)秀水平及學(xué)習(xí)成績在班級群體中處于中間為止的那部分學(xué)生。一般來說，也就是除去優(yōu)生和后進生在班級各占的15%，剩下的就是占70%的學(xué)業(yè)中間生。3.初中英語中間生學(xué)習(xí)動機調(diào)查結(jié)果與分析此研究的調(diào)查對象選自青島某一中學(xué)初中一年級218名學(xué)生。根據(jù)本研究對初中英語中間生的定義與教師的平時觀察，并參考學(xué)校平時考試成績和近三個月的月考成績，從218名學(xué)生中隨機抽樣110名英語中間生為研究對象。本次問卷調(diào)查共發(fā)放110份，回收100份，回收率為90.9%，因此確保為有效數(shù)據(jù)。根據(jù)表一可得出：M1-M8均為融入性動機，M9-M16為工具性動機。在這八個融入性動機中，只有M3和M8的比例低于50%。雖然中間生的其他六項融入性動機比例均大于50%，但是這六項動機比例均低于60%的，只有M4的比例達到了60%。這說明雖然中間生的動機以融入性動機為主，但是融入性動機不夠強。在M9-M16中，M12、M13、M15和M16的比例均在50%以下，說明中間生的工具性動機不強。從表中可以看出，在這三個強動機中，M10和M11為工具性動機，M4為融入性動機，并且它們的比例大小為M11>M10>M4。這說明在中間生的主要學(xué)習(xí)動機中工具性動機大于融入性動機。從上表可以看出，M1、M5、M6、M7均顯示初中英語中間生想通過學(xué)習(xí)英語融入到外國文化中去，能夠?qū)W習(xí)更多知識，體驗更多文化，滿足他們對英語語言認(rèn)知的需要。M2表明有53%的學(xué)生十分享受學(xué)習(xí)英語的過程。而M9和M14表明，有一半多一點的中間生是被迫學(xué)習(xí)英語的，這種學(xué)習(xí)動機很難提高學(xué)習(xí)成績。從上表可以看出，初M12和M13顯示初中生已經(jīng)不再是小學(xué)生了，他們不再把獲得教師和學(xué)生認(rèn)可或是怕教師批評自己的學(xué)習(xí)動機。M15和M16顯示，英語中間生也想利用英語來找工作或者是提高自己的社會地位，但是可能是英語不夠好，也可能是對自己沒信心，所以只有不到一半的中間生這樣想。M3顯示只有40%的中間生是真得喜歡使用英語。M8比例偏小的原因是，該所學(xué)校處于開發(fā)區(qū)較為偏遠(yuǎn)地區(qū)。4.建議4.1增強中間生的融入性動機。中間生最大的英語學(xué)習(xí)動機是工具型動機，他們只將英語作為達到自己目標(biāo)的工具，而沒有發(fā)自內(nèi)心地想要學(xué)習(xí)英語。教師可以通過對增加學(xué)生對英語國家文化、風(fēng)俗等的了解來增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。4.2改變中間生的培養(yǎng)策略。中間生最弱的英語學(xué)習(xí)動機是移民外國，這與學(xué)生的家庭條件有關(guān)。其次是怕教師批評和得到教師學(xué)生贊賞。教師需要轉(zhuǎn)變對中間生培養(yǎng)策略，簡單的批評和表揚已不能激發(fā)中間生的學(xué)習(xí)動力。4.3改變中間生無強動機的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在中間生的主要學(xué)習(xí)動機中，工具性動機要大于融入性動機。但總體來看，中間生的融入性動機要大于工具性動機。但是，中間生的學(xué)習(xí)動機，不管是融入性動機還是工具性動機，都不夠強（所有動機比例均小于75%）。教師需要改變中間生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)。5.結(jié)語中間生是班級成員中很重要的一部分，他們有著良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是動機不強，需要教師加以引導(dǎo)和重視。了解中間生的學(xué)習(xí)動機，增強他們的學(xué)習(xí)動機，轉(zhuǎn)化他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度，是他們成為班級的佼佼者，是每一個教師的責(zé)任。附錄：初中中間生英語學(xué)習(xí)動機調(diào)查研究學(xué)生們：您好！為了更好的了解初中中間生英語學(xué)習(xí)動機的情況，我們進行了這次匿名的問卷調(diào)查活動。請在符合你情況的條目后的括號里劃“√”，不符合劃“×”。我學(xué)習(xí)英語是因為以下原因：1.我學(xué)習(xí)英語是因為我對英語國家的文化、風(fēng)俗和習(xí)慣感興趣。（）2.我十分享受學(xué)習(xí)英語的過程。（）3.我喜歡用英語讀書和寫作。（）4.我對學(xué)習(xí)英語非常感興趣，我非常喜歡學(xué)習(xí)英語。（）5.我學(xué)習(xí)英語的目的是為了跟外國人交流。（）[1]Gardner，R.C.&W.E.LambertAttitudesandMotivationinSecondLanguageLearning[M].Rowleymass：NewburyHouse.[2]李盈睿.初中英語學(xué)困生的動機調(diào)查研究[D].曲阜師范大學(xué)，2013.[3]秦曉晴，文秋芳.非英語專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的內(nèi)在結(jié)構(gòu)[J].外語教學(xué)與研究，2002（01）.[4]趙蕾.賞識理念下“學(xué)業(yè)中間生”教育問題的探究[D].陜西師范大學(xué)，2010.一、引言在全面落實素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、復(fù)習(xí)方法已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的步伐，課時不足與復(fù)習(xí)內(nèi)容繁多的矛盾正日益突出，這就需要重新審視怎樣構(gòu)建高效課堂，以進一步向四十分鐘要效益，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。按照新課程理念、新課改精神，結(jié)合學(xué)生特點及目前復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀，現(xiàn)將如何提高復(fù)習(xí)課的有效性談一些我的看法。二、初中化學(xué)考試的特點隨著素質(zhì)教育理念的深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)的普遍實施，近年來中考化學(xué)試題出現(xiàn)以下四大特點：1.試題依然立足基礎(chǔ)，除重視考查雙基即基本技能、基礎(chǔ)知識外，同時也注重基本方法的考查。2.注重創(chuàng)新，加強化學(xué)與社會實際和生活實際的聯(lián)系，將三個基礎(chǔ)的考查置于解決問題的情景之中進行。3.強調(diào)能力，注重考查學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題的能力。4.重視情感、態(tài)度、價值取向。三、初中復(fù)習(xí)的對策和建議1.精講精練，提高復(fù)習(xí)課的有效性。（1）精選習(xí)題，示范講解，充分發(fā)揮例題的作用。例題教學(xué)不僅有助于學(xué)生理順解題思路，復(fù)習(xí)鞏固知識和明確解題規(guī)范，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，但由于課堂時空有限，化學(xué)習(xí)題類型繁多，不可能面面俱到。為此，教師必須對例題進行篩選，精選典型的、具有普遍指導(dǎo)意義的習(xí)題作范題，從方法步驟著眼，從解題思路人手，注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題意，弄清要求和條件，找出例題所涉及的知識點，以及要求解答的問題與已知條件的關(guān)系，抓住解題關(guān)鍵，形成正確的解題思路和方案，并適當(dāng)列出解題格式、要點和注意事項，使學(xué)生從解題思路、方法、層次和規(guī)范要求等方面受到啟發(fā)。通過對典型例題的剖析，不僅可以收到以題及類舉一反三的效果，更重要地是可以達到明確概念、掌握方法、啟迪思路、培養(yǎng)能力的目的。（2）精心挑選典型的習(xí)題，并適當(dāng)進行改題和編題。教師不應(yīng)盲目采用套題，而應(yīng)盡可能做到多中求少，少中求優(yōu)。在單元復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)等階段，學(xué)生的練習(xí)應(yīng)適時、適量、精干和靈活。只有這樣，才能使學(xué)生走出題海，不斷深化鞏固對知識點的掌握，并逐步由理解層次上升到熟練程度。講評時，要抓要點、抓本質(zhì)、抓聯(lián)系，要講思路、講方法，堅持“輕結(jié)論、重分析過程”的原則，注重一題多解、多題一解和一題多變。力求“講題歸納，評題授法，解一題曉一類，懂一類能貫通”的效果。（3）加強解后評析，注重思路啟迪，提高解題效率。習(xí)題評析，不僅能及時清理學(xué)生的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生反思解題過程，同時對訓(xùn)練思維，提高分析問題、解決問題的能力，有特殊的功效。解后評析可采取“一題一評析”的策略，可先讓一位學(xué)生匯報結(jié)果或上講臺作解答，并要求其作適當(dāng)?shù)闹v解，然后師生共同分析、討論，鼓勵學(xué)生提出不同見解，補充不同的解法，但絕不能將習(xí)題的評析變成“就題論題”，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深化習(xí)題，挖掘習(xí)題內(nèi)涵，進一步拓寬知識，做到融會貫通。方法可采用“一題多解‘變題討論”“錯例分析”等。通過評析溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，把知識講活，從而達到培養(yǎng)思維變通性、創(chuàng)造性，開拓學(xué)生解題思路，提高解題效率的目的。2.把握重點內(nèi)容。（1）研究考綱，緊扣考點。所謂考點，指的是當(dāng)?shù)乜荚嚥块T編制的《中考化學(xué)說明》即考綱所規(guī)定的考試范圍。復(fù)習(xí)之前，教師應(yīng)將復(fù)習(xí)計劃印發(fā)給學(xué)生。這份計劃確定了首輪基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)的安排。以考綱規(guī)定的化學(xué)基礎(chǔ)知識“五大主題”為綱目，把各章分別納入包容在它的主題之中，形成知識構(gòu)架編排復(fù)習(xí)體系，但仍要以課本為依托按章復(fù)習(xí)。（2）剖析熱點，精查精練。熱點，指的是歷屆化學(xué)考試反復(fù)測試的知識要點。例如：以化學(xué)用語為中心的各種化學(xué)式、化學(xué)方程式、分子、原子、離子、化合價等表示方法，判斷物質(zhì)的類別及化學(xué)反應(yīng)的基本類型，常見的酸堿鹽及O2、CO、CO2等重要物質(zhì)的性質(zhì)，實驗室制取O2和CO2的原理、裝置圖、收集方法、檢驗方法及操作注意事項?？茖W(xué)探究題及化學(xué)方程式的簡單計算等，幾乎是年年必考的熱點問題。為突出熱點，每章教材的復(fù)習(xí)之初，教師都應(yīng)勾勒出部分典型例題.編寫熱點分類題型引導(dǎo)學(xué)生，而這些題則成了教師課堂歸納知識要點的提綱。（3）講評難點，師生互動。所謂難點，指的是學(xué)生在明確考點、掌握熱點過程中所遇到的知識障礙點、疑難點和易混點。初中化學(xué)只有一年，所學(xué)知識點多，但較為分散。因此，教師應(yīng)注意從學(xué)生認(rèn)知的實際出發(fā)，在熱點、難點問題上花時間、下工夫，保證學(xué)生腦海里構(gòu)建的知識體系脈絡(luò)暢通，統(tǒng)攝自如，啟動靈活。具體的做法：在復(fù)習(xí)過程中，及時掌握學(xué)生存在的疑難問題，并記錄答疑時認(rèn)為比較典型或容易出錯的地方，然后在知識要點分析歸納和練習(xí)講解時，通過階梯思考、師生討論或思維點撥等手段，幫助學(xué)生清除這些障礙，并引導(dǎo)學(xué)生做好講評筆記。四、結(jié)束語總而言之，教師如把這“復(fù)習(xí)三部曲”實施好了，并時刻保持信息暢通，和學(xué)生溝通良好，初中化學(xué)復(fù)習(xí)的質(zhì)量就一定能得到較大提升。耳鼻咽喉的應(yīng)用解剖與生理圖解26、我們像鷹一樣，生來就是自由1耳應(yīng)用司與理廣州中醫(yī)藥大學(xué)耳鼻喉科教研室主講人:楊啟琪副教授耳應(yīng)2耳的應(yīng)用解剖(1)外耳耳的分部中耳內(nèi)耳耳的應(yīng)用解剖(1)3耳鼻咽喉的應(yīng)用解剖與生理圖解課件4耳的應(yīng)用解剖(3)外耳—收集和傳導(dǎo)聲波,辨別聲源方向。1.耳廓2.外耳道耳的應(yīng)用解剖(3)5耳的應(yīng)用解剖(4)二、中耳—傳音變壓。鼓室咽鼓管耳鼓竇乳突耳的應(yīng)用解剖(4)6耳鼻咽喉的應(yīng)用解剖與生理圖解課件7耳鼻咽喉的應(yīng)用解剖與生理圖解課件8耳的應(yīng)用解剖(咽鼓管骨部(外1/3)軟骨部(內(nèi)23)鼓竇乳突耳的應(yīng)用解剖(9耳的應(yīng)用解剖(8)內(nèi)耳—感受聲音刺激,維持人體平衡。骨迷路:前庭(中部)半規(guī)管(后上部)耳蝸(前部)2.膜迷路:橢圓。n膜半蝸管a外側(cè)半管后骨壺度耳的應(yīng)用解剖(8)10耳鼻咽喉的應(yīng)用解剖與生理圖解課件11耳鼻咽喉的應(yīng)用解剖與生理圖解課件12耳鼻咽喉的應(yīng)用解剖與生理圖解課件13耳鼻咽喉的應(yīng)用解剖與生理圖解課件14耳鼻咽喉的應(yīng)用解剖與生理圖解課件15耳鼻咽喉的應(yīng)用解剖與生理圖解課件16耳鼻咽喉的應(yīng)用解剖與生理圖解課件17耳鼻咽喉的應(yīng)用解剖與生理圖解課件18耳鼻咽喉的應(yīng)用解剖與生理圖解課件19耳鼻咽喉的應(yīng)用解剖與生理圖解課件20耳鼻咽喉的應(yīng)用解剖與生理圖解課件21耳鼻咽喉的應(yīng)用解剖與生理圖解課件22耳鼻咽喉的應(yīng)用解剖與生理圖解課件23耳鼻咽喉的應(yīng)用解剖與生理圖解課件