鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件

鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。43鋼結(jié)構(gòu)連接計(jì)算和構(gòu)造43.1對接焊縫的構(gòu)造和計(jì)算43.2角焊縫的構(gòu)造和計(jì)算433普通螺栓連接的受力性能和計(jì)算43.4高強(qiáng)度螺栓連接的受力性能和計(jì)算43.1對接焊縫的構(gòu)造和計(jì)算43.1.1、對接焊縫的構(gòu)造要求1)對接焊縫按坡口形式分:1)工字型焊件厚度很小(t≤1mm)2)帶鈍邊單邊ⅴ形縫或Y形縫:焊件厚度t(t=10~20mm)3)帶鈍邊U形縫、帶鈍邊雙單邊ⅴ形縫(K形縫)或雙Y形縫(X形縫):焊件厚度t較厚(t>20mm分層教學(xué)法，是新課改提倡的教學(xué)方法。分層教學(xué)法的實(shí)施，十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)理念的更新以及課堂教學(xué)手段的出新。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生分成不同的層次，在肯定學(xué)生發(fā)展?jié)摿Φ幕A(chǔ)上做好分層教學(xué)工作，才能讓初中化學(xué)教學(xué)向更好的方向發(fā)展。積極面對分層教學(xué)法落實(shí)的困難，提高初中化學(xué)教學(xué)實(shí)效，能夠給學(xué)生帶去更多的化學(xué)學(xué)習(xí)成就感。1.分層教學(xué)法在初中化學(xué)中落實(shí)的困難將分層教學(xué)法應(yīng)用在初中化學(xué)課堂中，不是一朝一夕的事情。在現(xiàn)實(shí)教育工作中，分層教學(xué)法的落實(shí)還面臨許多困難，具體如下：1.1教師的分層教學(xué)意識不足。無論對教學(xué)方法實(shí)施何種改革，教師的肯定都是教育改革的第一步。將分層教學(xué)法應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中，教師要先認(rèn)可分層教學(xué)思想。在傳統(tǒng)教育理念的影響下，許多初中化學(xué)教師并不認(rèn)為分層教學(xué)法是一種高效的教學(xué)方法。這些教師認(rèn)為，分層教學(xué)法會(huì)讓課堂教學(xué)變得復(fù)雜起來，不僅會(huì)加大自己的工作量，還會(huì)讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)變得四分五裂。也有教師認(rèn)為創(chuàng)新的教學(xué)方法實(shí)施起來風(fēng)險(xiǎn)較大，不愿意拿自己的名譽(yù)做賭注。教師不認(rèn)可分層教學(xué)法，直接影響了其教育積極性的發(fā)揮。1.2分層教學(xué)活動(dòng)不盡合理。分層教學(xué)活動(dòng)與日常的教學(xué)活動(dòng)不同，教師需要從學(xué)生的水平出發(fā)，設(shè)計(jì)最符合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)改革與創(chuàng)新的過程中，很多教師樂于積極去改革自己的教學(xué)方法，在教學(xué)中對初中化學(xué)課堂活動(dòng)進(jìn)行改革。但很多教師的教學(xué)分層不合理，他們只關(guān)注學(xué)生的化學(xué)考試成績，沒有考慮學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情感傾向以及個(gè)人性格。分層不合理，就會(huì)讓層次化的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生需求的對應(yīng)性不強(qiáng)，直接影響分層教學(xué)的最終成效。1.3學(xué)生對分層教學(xué)有誤解。分層教學(xué)法，雖然是教學(xué)理論的重要組成部分，但很多學(xué)生對于這種教學(xué)方法表示反感。他們認(rèn)為教師將他們分成三六九等是因?yàn)槠缫曀麄?，沒有領(lǐng)悟到教師的真正用意。究其原則，很多教師要對學(xué)生分層時(shí)，沒有向?qū)W生解釋清楚分層的用意，也沒有告訴學(xué)生分層教學(xué)的最終目標(biāo)，更沒有在分層教學(xué)過程中表現(xiàn)出他們對于學(xué)生的尊重。讓學(xué)生正確理解分層教學(xué)，才能讓其積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。2.分層教學(xué)法在初中化學(xué)中落實(shí)的方法2.1考慮學(xué)生情緒，對學(xué)生進(jìn)行合理分層。初中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，是對學(xué)生為本的教學(xué)實(shí)踐。教師所做的一切事情都是為了學(xué)生的成長，利用分層教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，需要教師全面了解班級內(nèi)的學(xué)生。在分層之前，教師要通過課堂化學(xué)知識檢測以及側(cè)面的調(diào)查，了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度以及個(gè)人性格。每學(xué)完一個(gè)單元，教師都要進(jìn)行重新分層，讓學(xué)習(xí)層次變得靈活起來。對學(xué)生進(jìn)行分層，絕對不是教師自己的事情，也不是以成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的機(jī)械工程。教師要尊重學(xué)生的自主選擇，綜合考慮學(xué)生的智力因素、學(xué)習(xí)心態(tài)以及化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平因素，進(jìn)行細(xì)致地分層。在分層過程中，教師要積極向?qū)W生解釋分層的目標(biāo)與意義，向?qū)W生如實(shí)陳述分層的依據(jù)，并鼓勵(lì)學(xué)生努力沖上更高層次。只有師生進(jìn)行合理的互動(dòng)，分出師生都認(rèn)可的科學(xué)層次，即A、B、C層，才能保障分層教學(xué)法的最終成效，促進(jìn)分層教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2.2優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分層。對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分層，就是要從不同層次學(xué)生的需求入手設(shè)計(jì)難度相當(dāng)?shù)幕顒?dòng)。在教學(xué)改革以來，自主、合作與探究教學(xué)模式就倍受推崇。在分層教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將這些先進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)融入到課堂中來，給不同層次的學(xué)生不同的選擇，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。像A層的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們合作學(xué)習(xí)。B層的學(xué)生，都可以鼓勵(lì)他們探究學(xué)習(xí)。C的學(xué)生，可以以自主學(xué)習(xí)為主，探究學(xué)習(xí)為輔，更加自由地選擇他們喜愛的學(xué)習(xí)方式。像在講解《制取氧氣》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)簡單的抽取氧氣的實(shí)驗(yàn)。A層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，如果讓他們自主去做實(shí)驗(yàn)，很有可能失敗多次，影響其化學(xué)學(xué)習(xí)自信心。這時(shí)，教師可以鼓勵(lì)他們合作學(xué)習(xí)，在合作中各自發(fā)揮出自己的強(qiáng)項(xiàng)，大家一起努力將實(shí)驗(yàn)做好，樹立正確的化學(xué)學(xué)習(xí)觀念。B層次的學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)水平一般，但學(xué)習(xí)潛能很大，教師要鼓勵(lì)他們探究學(xué)習(xí)，也給他們向他人求助或者與他人討論的權(quán)利，讓他們在課堂中展現(xiàn)出最大的活力，營造良好的課堂氛圍。C層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，探究能力高，教師鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)，重視其自主思考能力的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)每一個(gè)層次的學(xué)生都實(shí)現(xiàn)個(gè)人化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.3做好教學(xué)反饋，對化學(xué)作業(yè)與評價(jià)進(jìn)行分層。教學(xué)反饋，是教師提高課堂教學(xué)水平，幫助學(xué)生提升課堂教學(xué)效率的重要方法。作業(yè)與評價(jià)，是教學(xué)反饋的重要組成部分。對于不同層次的學(xué)生，教師要設(shè)置不同難度的問題，并開發(fā)出不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。像在學(xué)習(xí)《燃料及其利用》這一單元時(shí)，教師可以給A層次學(xué)生安排總結(jié)課本知識點(diǎn)的作業(yè)，讓B層次的學(xué)生針對知識點(diǎn)出一些題目，在課下相互考查，讓C層次的學(xué)生做一次社會(huì)調(diào)查，在實(shí)踐應(yīng)用化學(xué)知識。在評價(jià)時(shí)，從A層次到C層次，逐漸提高評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)困生一些鼓勵(lì)，給優(yōu)秀生一些指導(dǎo)，讓學(xué)生在完成化學(xué)任務(wù)之后找到下一次學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使評價(jià)成為激勵(lì)學(xué)生的一種手段，而不是批評學(xué)生的途徑。3.結(jié)語：綜上所述，在傳統(tǒng)的班級授課制度影響下，很多初中學(xué)生的探究潛能沒有得到發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識也沒有完全建立起來。堅(jiān)持分層教學(xué)思想的指導(dǎo)，設(shè)置層次化的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)過程進(jìn)行分層，讓學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)快速成長起來，能夠促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。知識的全球化，國際化，使創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力成為影響整個(gè)國民素質(zhì)和民族狀況的基本因素。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。作為一名新時(shí)代的教師，要不斷通過自己的實(shí)踐去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)，那么我們又如何在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？一、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神任務(wù)型教學(xué)倡導(dǎo)面向全體學(xué)生，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)活動(dòng)。因此我們要為學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，不斷激發(fā)和引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們提供更多的思考和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。如教牛津小學(xué)英語Fruit這一課，讓學(xué)生各自準(zhǔn)備一個(gè)小食品，里面裝有apple,orange,banana,pears等物品。師生對話時(shí)可一件接一件往外拿，邊拿邊問：What'sthis?Doyoulikeit?Whatisyourfavoritefood?這種教法和學(xué)法，學(xué)生在親自參與活動(dòng)獲得成功的過程中，體驗(yàn)到成功的喜悅。其次，要加強(qiáng)課堂討論，強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識和協(xié)作意識，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。如在講授牛津小學(xué)英語Hobbies時(shí)，讓學(xué)生說出自己的愛好，并進(jìn)而讓學(xué)生分組用英語討論別人的愛好。第三，在英語課堂上游戲，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的想象力及參與意識。課堂上開展What’smissing?Guessinggame，Doasurvey等教學(xué)活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，培養(yǎng)競爭意識和集體主義精神。二、營造創(chuàng)新的氛圍要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，就必須營造創(chuàng)新氛圍，需要老師采用肯定性和激勵(lì)性評價(jià)方式來激勵(lì)學(xué)生。對于學(xué)生回答的問題，注意發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，并及時(shí)反饋給學(xué)生。如：Welldone!Youaregreat!Ithinkyouareacleverboy/girl。通過這一系列的激勵(lì)性語言，學(xué)生感受到了老師對于學(xué)生的肯定。讓學(xué)生敢于在課堂上表達(dá)，充分發(fā)揮自己的最大潛能。教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)關(guān)愛學(xué)生，信任學(xué)生，尊重學(xué)生，師生間形成民主、平等的人際關(guān)系，使學(xué)生身心愉悅，有安全感，形成積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理。只有不斷創(chuàng)設(shè)這種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的思維才會(huì)不受束縛，他們才會(huì)自主學(xué)習(xí)，才可能去探索、去創(chuàng)造。三、注重個(gè)性培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，是人的個(gè)性發(fā)展價(jià)值的需要。創(chuàng)新與實(shí)踐，可以使個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。良好的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生更好的發(fā)揮天賦能力，課堂教學(xué)的組織要從單一的教師講授為主的集體授課形式，向以個(gè)別學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合為主的多中教學(xué)形式的整合。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。四、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維達(dá)爾文認(rèn)為想象是人類“一切功能中的皇后”，因?yàn)橐磺袆?chuàng)新都來自想象。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)keywords讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識來靈活運(yùn)用語言知識。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。五、激發(fā)學(xué)生的求知意識教師在教學(xué)中應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，有意訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師可精心設(shè)計(jì)一組類似的問題，使學(xué)生沿著教師引導(dǎo)的邏輯思路步步深入，達(dá)到恍然大悟、觸類旁通的目的，也可使學(xué)生按教師的指導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、探索，并得出結(jié)論。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異、別出心裁，敢于逾越常規(guī)，敢于想象猜測，敢言別人所未言，敢做別人所未做，寧愿冒犯錯(cuò)誤的風(fēng)險(xiǎn)，也不要把自己束縛在一個(gè)狹小的框內(nèi)的創(chuàng)造品格。一方面要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常換個(gè)角度看問題，多問幾個(gè)為什么，以便從多角度探索求異；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練；再就是幫助學(xué)生歸納、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)新問題。創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的根本動(dòng)力，創(chuàng)新能力成為社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力總之。創(chuàng)新教育需要我們英語教學(xué)工作者在英語課堂教學(xué)中不斷探索和實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出新一代創(chuàng)新人才。鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算143鋼結(jié)構(gòu)連接計(jì)算和構(gòu)造43.1對接焊縫的構(gòu)造和計(jì)算43.2角焊縫的構(gòu)造和計(jì)算433普通螺栓連接的受力性能和計(jì)算43.4高強(qiáng)度螺栓連接的受力性能和計(jì)算43鋼結(jié)構(gòu)連接計(jì)算和構(gòu)造243.1對接焊縫的構(gòu)造和計(jì)算43.1.1、對接焊縫的構(gòu)造要求1)對接焊縫按坡口形式分:1)工字型焊件厚度很小(t≤1mm)2)帶鈍邊單邊ⅴ形縫或Y形縫:焊件厚度t(t=10~20mm)3)帶鈍邊U形縫、帶鈍邊雙單邊ⅴ形縫(K形縫)或雙Y形縫(X形縫):焊件厚度t較厚(t>20mm43.1對接焊縫的構(gòu)造和計(jì)算343.1.1、對接焊縫的構(gòu)造要求(2)當(dāng)兩焊件寬度或厚度不同時(shí)焊縫處理(3)交叉焊(十字、T形)a≥200mm≤1:4≤b)43.1.1、對接焊縫的構(gòu)造要求443.1.2對接焊縫的計(jì)算(1)軸心受力的對接焊縫計(jì)算公式NN43.1.2對接焊縫的計(jì)算543.1.2對接焊縫的計(jì)算(1)軸心受力的對接焊縫計(jì)算公式式中:軸心拉力或壓力的設(shè)計(jì)值焊縫計(jì)算長度。有引弧板,l=l;無引弧板,l=-10mm在對接連接中為連接件的較小厚度;在T形連接中為腹板厚度fe"、f對接焊縫的抗拉、抗壓強(qiáng)度設(shè)計(jì)值43.1.2對接焊縫的計(jì)算643.1.2對接焊縫的計(jì)算(2)同時(shí)受彎、受剪的對接焊縫計(jì)算公式1)矩形截面正應(yīng)力max≤f剪應(yīng)力VSmaX1t≤f,式中:W焊縫截面的抵抗矩Ⅰ——焊縫截面對其中和軸的慣性矩焊縫截面在計(jì)算剪應(yīng)力處以上部分對中和軸的面積矩fw——對接焊縫的抗剪強(qiáng)度設(shè)計(jì)值43.1.2對接焊縫的計(jì)算743.1.2對接焊縫的計(jì)算(2)同時(shí)受彎、受剪的對接焊縫計(jì)算公式2)工字形截面Mmaxws/fVSmaxa12+3r1≤11f"43.1.2對接焊縫的計(jì)算8例1:設(shè)計(jì)500×14鋼板的對接焊縫連接。鋼板承受軸向拉力,其中恒荷載和活荷載標(biāo)準(zhǔn)值引起的軸心拉力值分別為700kN和400kN相應(yīng)的荷載分項(xiàng)系數(shù)為12和14。已知鋼材為Q235-BF(A3F),采用F43型焊條手工電弧焊,三級質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),施焊時(shí)未用引弧板。例1:設(shè)計(jì)500×14鋼板的對接焊縫連接。鋼9思路:效應(yīng)S<抗力R(即SN<R=f")Lt1.焊縫承受的軸心拉力設(shè)計(jì)值為N=700×1.2+400×1.4=1400kN2.三級對接焊縫抗拉強(qiáng)度設(shè)計(jì)值f=185/mm23.先考慮用直焊縫驗(yàn)算其強(qiáng)度=N/lt=1400×10500-10×14=2041N/mm>f=185/mm-E<f=215/mm思路:效應(yīng)S<抗力R10直焊縫強(qiáng)度不夠,故應(yīng)采用斜焊縫。按照(tgθ≤15即θ≤56°)的要求布置斜焊縫。N=1400kN直焊縫強(qiáng)度不夠,故應(yīng)采用斜焊縫。按照11鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件12鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件13鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件14鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件15鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件16鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件17鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件18鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件19鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件20鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件21鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件22鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件23鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件24鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件25鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件26鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件27鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件28鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件29鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件30鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件31鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件32鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件33鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件34鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件35鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件36鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件37鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件38鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件39鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件40鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件41鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件42鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件43鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件44鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件45鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件46鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件47鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件48鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件49鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件50鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件51鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件52鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件53鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件54鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件55鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件56鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件57鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件58鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件59鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件60鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件61鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件62鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件63鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件64鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件65鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件66鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件67鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件68鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件69鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件70鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件71鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件72鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件73鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件74鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件75鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件76鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件77鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件78鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件79鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件80鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件81鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件82鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件83鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件84鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件85鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件86鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件87鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件88鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件89鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)算課件90鋼結(jié)構(gòu)焊接和計(jì)