2021年自考學(xué)前比較教育試題及答案詳解

10月高自考學(xué)前比較教誨試題一、單項(xiàng)選取題1奠定朱利安作為比較教誨學(xué)之父著作是A《比較教誨研究籌劃與初步意見》B《比較教誨》C《比較教誨：教誨因素和老式研究》D《教誨中比較法》2提出“校外事情甚至比校內(nèi)事情更重要，校外事情制約并且闡明校內(nèi)事情”觀點(diǎn)是A朱利安B霍姆斯C薩德勒D康德爾3比較教誨作為一門獨(dú)立學(xué)科，設(shè)計(jì)到爭執(zhí)、經(jīng)濟(jì)等多方面內(nèi)容，這闡明比較教誨有A開放性B跨學(xué)科性C跨區(qū)域性D可比性4對(duì)某個(gè)國家或地區(qū)學(xué)前教誨各個(gè)方面進(jìn)行全面、綜合、縱橫交錯(cuò)研究是A區(qū)域研究B整體研究C局部研究D問題研究5在英國，正式將保育學(xué)校納入國民教誨制度中是A《泰勒?qǐng)?bào)告》B《普洛登報(bào)告書》C《小朋友法》D《費(fèi)舍法案》6英國多數(shù)想成為托兒所保姆人都必要參加A教師鑒定委員會(huì)考試B國家托兒所保姆考試局考試C國家教誨委員會(huì)考試D國家考試中心考試71770年，法國新教派牧師奧柏林創(chuàng)立學(xué)校是A編織學(xué)校B母育學(xué)校C家庭學(xué)校D保育學(xué)校8幼教機(jī)構(gòu)承擔(dān)教誨、保育、診斷和治療，并把社會(huì)、衛(wèi)生和心理三者綜合起來國家是A德國B美國C法國D韓國9德國最早且最負(fù)盛名學(xué)前教誨機(jī)構(gòu)是A巴烏利美保育所B弗利托那幼兒學(xué)校C柯夏幼兒園D福祿倍爾幼兒園10強(qiáng)調(diào)非正式、實(shí)踐學(xué)前教誨必要性，強(qiáng)調(diào)通過建立幼兒班級(jí)為初等學(xué)校做準(zhǔn)備工作地必要性是A薩金特委員會(huì)B中央福利委員會(huì)C坎葛薩蘭新哈委員會(huì)D克薩內(nèi)委員會(huì)11在印度，標(biāo)志著政府已經(jīng)意識(shí)到小朋友是有價(jià)值人力資源是A《印度教誨法》B《聯(lián)邦小朋友法》C《幼兒園設(shè)施基準(zhǔn)令》D《聯(lián)邦教誨法》12幼兒園普通不設(shè)學(xué)習(xí)籌劃，學(xué)習(xí)是自由國家是A美國B蘇丹C埃及D南非13開辦第一所“公寓幼兒學(xué)校”或稱“小朋友之家”是A柯夏B蒙臺(tái)梭利C巴烏利美侯爵夫人D福祿倍爾14蒙臺(tái)梭利教誨內(nèi)容中最重要并且最具備特色某些是A藝術(shù)教誨B情感教誨C感覺教誨D語言教誨15皮亞杰心理發(fā)展理論中一種核心概念是A同化B圖式C順應(yīng)D平衡161855年創(chuàng)立了美國最早幼兒園是A福祿倍爾B伊莉莎白-皮博迪C馬爾波D瑪格麗特-舒爾茲17美國學(xué)前教誨機(jī)構(gòu)兩種重要類型之一是A保育學(xué)校B托兒所C家庭學(xué)校D學(xué)前班181965年在美國批準(zhǔn)先行籌劃，建立各種項(xiàng)目與中心，為小朋友提供服務(wù)是A克林頓B約翰遜C布什D卡特191984年后蘇聯(lián)浮現(xiàn)了招收學(xué)前和學(xué)齡小朋友A特殊幼兒園B托兒所幼兒園C托兒所學(xué)校D幼兒園20提出教誨民族性原則，對(duì)俄國幼教發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響教誨家是A烏索娃B凱洛夫C葉連娜D烏申斯基211949年日本發(fā)布法令將幼兒園教師稱為A教員B保姆C保育員D教諭22日本于1990年頒布將幼兒園教誨內(nèi)容改為“健康”、“人際關(guān)系”、“環(huán)境”、“語言”、“體現(xiàn)”五個(gè)領(lǐng)域是A《保育大綱》B《幼兒園教誨大綱》C《學(xué)校教誨法》D《保育所保育指南》23在澳大利亞最早建立幼兒園組織是A新南威爾士幼兒園同盟B威爾士幼兒園同盟C新威爾士幼兒園同盟D南威爾士幼兒園同盟241977年，墨西哥城幼兒園占了全國幼兒園A1/3B1/4C1/5D1/625以為幼兒園重要任務(wù)是體育鍛煉匈牙利學(xué)前教誨是A特?zé)崞滲布努恩斯維C克瓦格D沃嘉26光譜方案合伙完畢者是費(fèi)爾德曼和A西蒙B加德納C比奈D皮亞杰27瑞吉?dú)W幼教體系重要特色是A小朋友百種語言B生成課程C方案教學(xué)D合伙研究28如下屬于行為主義學(xué)前課程是A拉瓦特里初期小朋友課程B韋卡特認(rèn)知性課程C恩格爾曼和貝雷特課程方案D海伊斯科普初期初等教誨方案29為解決幼小銜接問題，日本專門設(shè)立了A連貫教誨B幼兒學(xué)校C保育學(xué)校D幼年學(xué)校301989年，聯(lián)合國大會(huì)一致通過了被譽(yù)為“為小朋友人權(quán)擬定種種保證第一項(xiàng)國際法律文書”文獻(xiàn)是A《小朋友權(quán)利公約》B《小朋友權(quán)利宣言》C《小朋友生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言》D《日內(nèi)瓦小朋友權(quán)利宣言》二、名詞解釋31.1942年《青少年福利法》32.《朝鮮民主主義人民共和國小朋友保育教養(yǎng)法》33“先行籌劃”34視覺一空間智力三、簡答題35簡述英國學(xué)前教師培養(yǎng)。36簡述蒙臺(tái)梭利教誨方案特點(diǎn)。37發(fā)展適當(dāng)性課程模式述評(píng)。38簡述日本《幼兒園教誨大綱》規(guī)定幼兒教誨目的。四、闡述題39從學(xué)前教誨理論與實(shí)踐發(fā)展實(shí)際狀況看學(xué)前比較教誨研究意義。40加拿大初期教誨存在重要問題及其對(duì)策。五、材料分析題41有個(gè)孩子在課堂上總是哼歌，一種教師會(huì)想：“多吵呀，為什么她就不能把注意力放在學(xué)習(xí)上，不干擾別人呢？”而另一種教師卻想：“她好像對(duì)音樂很感興趣，也許把數(shù)學(xué)游戲配上音樂，或者用一首歌來開始上課效果會(huì)更好?！闭?qǐng)運(yùn)用你所學(xué)知識(shí)，分析哪位教師辦法更有助于小朋友發(fā)展，其中蘊(yùn)含了如何小朋友評(píng)價(jià)觀與教誨觀？10月全國高等教誨自學(xué)考試學(xué)前比較教誨試題答案及評(píng)分參照（課程代碼0401）一、單項(xiàng)選取題(每小題1分，共30分)1-5ACBBD6-10BACAA11-15BCBCB16-20DABDD21-25DBAAC26-30BACDA二、名詞解釋（每小題4分，共20分）31.1942年《青少年福利法》規(guī)定了小朋友受教誨權(quán)利以及家庭教誨在學(xué)前教誨中優(yōu)先地位；（1分）基本奠定當(dāng)代德國學(xué)前小朋友教誨基調(diào)，即把學(xué)前小朋友教誨視為青少年福利事業(yè)，并劃歸青少年福利部門管轄；（2分）提出“白天幼兒之家”和加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)。（1分）32《朝鮮民主主義人民共和國小朋友保育教養(yǎng)法》學(xué)前教誨在費(fèi)用上實(shí)行由國家和社會(huì)共同承擔(dān)，（1分）使所有小朋友從出生6個(gè)月開始直到入學(xué)前在托兒所、幼兒園接受平等免費(fèi)教誨。（1分）托兒所招收進(jìn)幼兒園孩子，幼兒園對(duì)4周歲至5周歲小朋友進(jìn)行入學(xué)前準(zhǔn)備教誨。（2分）33“先行籌劃”1965年秋，美國開始在全國范疇內(nèi)實(shí)行該籌劃，（1分）這是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教誨籌劃均等目的一項(xiàng)重要籌劃，（1分）以90%以上生活在貧困線如下家庭3-5歲小朋友為對(duì)象，制定了多方面發(fā)展目的與內(nèi)容，協(xié)助貧困小朋友獲得與富裕小朋友同等受教誨機(jī)會(huì)。（2分）34視覺一空間智力這種智力重要指感受、辨別、記憶和變化物體空間關(guān)系并借此表達(dá)思想和情感能力，（2分）體現(xiàn)為對(duì)線條、形狀、構(gòu)造、色彩和空間關(guān)系敏感以及通過平面圖形和立體造型將它們體現(xiàn)出來能力。（2分）三、簡答題（每小題5分，共20分）35簡述英國學(xué)前教師培養(yǎng)。（1）教師。（1分）展開酌情給2分（2）托兒所保姆（1分）展開酌情給1分36簡述蒙臺(tái)梭利教誨方案特點(diǎn)多區(qū)域、多層次；（1分）全方位、立體化；（1分）重個(gè)性、講自由；（1分）重活動(dòng)、重“工作”；（1分）重體現(xiàn)、尚創(chuàng)造。（1分）37發(fā)展適當(dāng)性課程模式述評(píng)第一，把適應(yīng)小朋友發(fā)展作為決定課程質(zhì)量重要因素，注重小朋友年齡發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)別小朋友發(fā)展差別。（2分）第二，以為游戲是小朋友發(fā)展重要方式，提供和支持小朋友游戲被看作是高質(zhì)量方案標(biāo)志。（2分）第三，注重成人和小朋友關(guān)系質(zhì)量。（1分）38簡述日本《幼兒園教誨大綱》規(guī)定幼兒教誨目的第一，為幼兒健康打下基本，培養(yǎng)良好習(xí)慣態(tài)度。（1分）第二，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)、友愛之心、合伙態(tài)度。（1分）第三，培養(yǎng)思考能力，啟迪情操、興趣與關(guān)懷。（1分）第四，培養(yǎng)對(duì)語言興趣和關(guān)懷、態(tài)度和感受力（1分）第五，培養(yǎng)創(chuàng)造力，增長感性認(rèn)知。（1分）四、闡述題（每小題11分，共22分）39從學(xué)前教誨理論與實(shí)踐發(fā)展實(shí)際狀況看學(xué)前比較教誨研究意義（一）加深對(duì)世界各國學(xué)前教誨制度和教誨工作地結(jié)識(shí)。（1分）展開酌情給2分（二）吸取外國學(xué)前教誨經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，作為國內(nèi)學(xué)前教誨改革借鑒。（1分）展開酌情給2分（三）加強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題能力。（1分）展開酌情給2分（四）增進(jìn)國際理解，增進(jìn)國際間文化交流（1分）展開酌情給1分40加拿大初期教誨存在重要問題及其對(duì)策存在問題：第一，看護(hù)服務(wù)需求量增長1分第二，資金來源1分第三，師資隊(duì)伍質(zhì)量令人堪憂。1分第四，看護(hù)選取多樣化1分第五，私營機(jī)構(gòu)面臨困境。1分第六，幼小銜接問題。1分第七，學(xué)校開辦日托所比例不斷上升。1分對(duì)策可著點(diǎn)分開闡述，也可綜合闡述，重要可從加大經(jīng)費(fèi)投入（2分）、提高師資素質(zhì)（1分）、理順管理體制（1分）等方面展開闡述。五材料分析題41（1）后一位教師做法更有助于小朋友發(fā)展。（2分）（2）小朋友評(píng)價(jià)觀和教誨觀：小朋友智力是多元。每一種體治理都具備自己特點(diǎn)和獨(dú)特體現(xiàn)形式。（2分）結(jié)合案例展開闡述酌情給2分教師應(yīng)積極發(fā)展小朋友多方面智力與才干，增進(jìn)幼兒全面發(fā)展（2分）。應(yīng)為幼兒提供發(fā)揮強(qiáng)項(xiàng)提供平臺(tái)，使小朋友在強(qiáng)項(xiàng)呈現(xiàn)中找到自信，從而增進(jìn)小朋友多方面發(fā)展。（2分）結(jié)合案例展開闡述酌情給2分全國10月高等教誨自學(xué)考試學(xué)前比較教誨試題一、單項(xiàng)選取1.20世紀(jì)30—40年代在美國開展進(jìn)步主義幼兒園運(yùn)動(dòng)杰出領(lǐng)導(dǎo)人是（）A.杜威B.蒙臺(tái)梭利C.福祿倍爾D.希爾2.根據(jù)加德納和費(fèi)爾德曼多元智力理論設(shè)計(jì)美國學(xué)前教誨課程模式是（）A.顯性課程B.直接指引模式C.零點(diǎn)籌劃課程D.銀行街模式3.把外界現(xiàn)實(shí)納入到已有認(rèn)知構(gòu)造中去過程，皮亞杰稱之為（）A.圖式B.同化C.順應(yīng)D.平衡4.蘇聯(lián)學(xué)前教誨機(jī)構(gòu)類型不涉及（）A.特殊幼兒園B.托兒所幼兒園C.托兒所D.家庭學(xué)校5.1989年出臺(tái)擬定蘇聯(lián)幼兒園改革基本原則文獻(xiàn)是（）A.《教誨法》B.《幼兒園規(guī)程》C.《幼兒園教誨大綱》D.《學(xué)前教誨構(gòu)想》6.日本旨在提高5歲幼兒入園率達(dá)到60%是（）A.第一次幼兒園教誨振興籌劃B.第二次幼兒園教誨振興籌劃C.第三次幼兒園教誨振興籌劃D.第四次幼兒園教誨振興籌劃7.刊登演講，宣稱小朋友是一種有獨(dú)立意志、獨(dú)立人格獨(dú)立體，不應(yīng)由成人隨意擺布是日本教誨家（）A.福澤諭吉B.谷本富C.土川五郎D.東基吉8.當(dāng)代澳大利亞學(xué)前教誨機(jī)構(gòu)不涉及（）A.幼兒園B.小朋友保育中心C.語言所D.家庭日托中心9.1975年，巴西教誨部設(shè)立了下屬部門（）A.國家安全與衛(wèi)生部B.親子保護(hù)合伙組織C.國家養(yǎng)育和營養(yǎng)機(jī)構(gòu)D.學(xué)前教誨協(xié)調(diào)局10.1998年，加德納提出第八種智力是（）A.音樂—節(jié)奏智力B.交往—交流智力C.自知—自省智力D.自然觀測者智力11.方案教學(xué)在瑞吉?dú)W工作者自己看來是一種彈性籌劃——即所謂（）A.生成課程B.生成與預(yù)成相結(jié)合課程C.預(yù)成課程D.整合課程12.行為主義心理學(xué)派創(chuàng)始人是（）A.華生B.赫爾C.斯金納D.班杜拉13.美國許多州規(guī)定第一次得到教師資格證書是過渡性，期限5—10年不等，在此期限內(nèi)，教師必要繼續(xù)接受在職教誨，獲得（）A.學(xué)士學(xué)位B.研究生學(xué)位C.博士學(xué)位D.大專學(xué)歷14.印度在貧民區(qū)里履行把家園共育作為重要內(nèi)容（）A.先行籌劃B.菩提籌劃C.零點(diǎn)籌劃D.普及籌劃15.日本于1990年實(shí)行明確將人際關(guān)系、環(huán)境和體現(xiàn)列入幼兒園教誨內(nèi)容文獻(xiàn)是（）A.《保育大綱》B.《幼兒園教誨綱要》C.《保育所保育指南》D.《幼兒園教誨大綱》16.對(duì)某個(gè)國家或地區(qū)學(xué)前教誨各個(gè)方面進(jìn)行全面、綜合、縱橫交錯(cuò)研究，稱為（）A.整體研究B.局部研究C.區(qū)域研究D.問題研究17.從人與人之間思想觀念交流與人與人之間互相作用中獲得經(jīng)驗(yàn)，皮亞杰稱為（）A.成熟B.物理經(jīng)驗(yàn)C.社會(huì)經(jīng)驗(yàn)D.平衡化18.1816年，英國第一種開辦幼兒學(xué)校人是（）A.懷爾德斯平B.歐文C.麥克米倫D.羅恩19.20世紀(jì)60年代后期，英國政府為幼小銜接問題發(fā)布，并為幼兒教誨發(fā)展提出許多詳細(xì)建議報(bào)告是（）A.《哈多報(bào)告》B.《費(fèi)舍法案》C.《普洛登報(bào)告書》D.《教誨白皮書》20.被以為是新型學(xué)前教誨機(jī)構(gòu)“母育學(xué)?！毕闰?qū)教誨家是（）A.凱果瑪B.福祿倍爾C.柯夏D.奧柏林21.將學(xué)前教誨機(jī)構(gòu)命名為幼兒園人物是（）A.巴烏利美B.弗利托娜C.瓦德切克D.福祿倍爾22.在德國學(xué)前課程理論中，以為教學(xué)應(yīng)環(huán)繞小朋友生活來進(jìn)行，目在于培養(yǎng)小朋友應(yīng)付生活能力理論稱為（）A.功能論B.學(xué)科論C.情境論D.知識(shí)論23.20世紀(jì)70年代，朝鮮逐漸實(shí)行“幼兒公育”，并用法律條文固定下來，建立了社會(huì)保育和社會(huì)教養(yǎng)小朋友教誨體系。其中比較重要法律是（）A.《關(guān)于朝鮮學(xué)校教誨制度規(guī)定》B.《朝鮮民主主義人民共和國小朋友法》C.《教誨法》D.《朝鮮民主主義人民共和國小朋友保育教養(yǎng)法》24.蒙臺(tái)梭利教誨辦法三要素核心是（）A.有準(zhǔn)備環(huán)境B.作為導(dǎo)師教師C.作為活動(dòng)對(duì)象工作材料D.三者都是25.俄國浮現(xiàn)第一所幼兒園時(shí)間是（）A.1860年B.1861年C.1862年D.1863年26.把各個(gè)國家同一類學(xué)前教誨問題并列在一起進(jìn)行比較研究，稱為（）A.專項(xiàng)比較B.總體比較C.橫向比較D.縱向研究27.依照皮亞杰智力發(fā)展階段論，小學(xué)生智力發(fā)展重要屬于（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.詳細(xì)運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段28.海伊斯科普課程一日生活安排涉及（）A.五個(gè)環(huán)節(jié)B.六個(gè)環(huán)節(jié)C.七個(gè)環(huán)節(jié)D.八個(gè)環(huán)節(jié)29.通過度析重要學(xué)前教誨文獻(xiàn)、文獻(xiàn)資料來理解外國學(xué)前教誨狀況一種辦法，稱為（）A.參觀訪問法B.現(xiàn)場研究法C.問卷法D.文獻(xiàn)法30.“小朋友之家”，此名稱來源于（）A.德國B.法國C.英國D.意大利二、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題4分，共16分）31.編織學(xué)校32.1924《青少年福利法》33.教學(xué)—訓(xùn)導(dǎo)型模式34.新西蘭毛利語言所三、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）35.簡述法國注重幼小銜接做法。36.海伊斯科普教誨方案重要特點(diǎn)。37.美國幼兒教誨原則化運(yùn)動(dòng)述評(píng)。38.簡述多元智力理論關(guān)于智力構(gòu)造重要含義。四、闡述題（本大題共2小題，每小題11分，共22分）39.如何全面結(jié)識(shí)和把握蒙臺(tái)梭利教誨法。40.俄羅斯學(xué)前教誨面臨重要問題及發(fā)展趨勢。五、材料分析題（本大題12分）41.1990年春天，午餐前：2個(gè)5歲男孩正在準(zhǔn)備餐桌，這個(gè)班由5歲小朋友輪流來決定各人就餐位置。教師們覺得這樣比由教師來固定就餐位置或讓孩子隨便就坐都要好。在安排位置上引起爭論，教師勉勵(lì)孩子自己協(xié)商解決。請(qǐng)依照所給材料分析其中小朋友觀和教師觀。10月全國高等教誨自學(xué)考試學(xué)前比較教誨試題答案及評(píng)分參照一、單項(xiàng)選取題1.D2.C3.B4.D5.D6.A7.B8.C9.D10.D11.A12.A13.B14.B15.D16.A17.C18.B19.C20.A21.D22.C23.D24.A25.A26.A27.C28.C29.D30.D二、名詞解釋31.1770年，由法國新教派牧師奧柏林創(chuàng)立（1分），照顧和教誨4—7歲學(xué)前小朋友（1分），課程內(nèi)容重要有編織、縫紉、閱讀、書法、唱歌等（2分）。32.德國頒布此法規(guī)定了小朋友受教誨權(quán)利（2分）以及家庭教誨在學(xué)前教誨中優(yōu)先地位（2分）。33.教學(xué)目是讓小朋友掌握知識(shí)技能（1分）；教師不得不完畢教學(xué)大綱（1分）；在教學(xué)中學(xué)生是客體（1分）；面向全體，小學(xué)化（1分）。34.來源于1982年毛利文化再生運(yùn)動(dòng)，目在于支持和勉勵(lì)使用毛利語言和文化（1分）；是新西蘭第四大學(xué)前教誨機(jī)構(gòu)（1分）；保證小朋友一出生，就用毛利語與之對(duì)話（1分）；家庭和社區(qū)在管理和資助方面發(fā)揮核心作用（1分）。三、簡答題35.1990年政府頒布政令，把學(xué)前教誨和小學(xué)教誨和為一體（2分）；1990年繼政令后，合并母育學(xué)校和小學(xué)監(jiān)督工作（2分）；增長男性教師（1分）。36.豐富而有序?qū)W習(xí)環(huán)境——活動(dòng)區(qū)（1分）；環(huán)環(huán)相扣一日生活安排（1分）；積極學(xué)習(xí)小朋友（1分）；支持、協(xié)助與引導(dǎo)小朋友學(xué)習(xí)并進(jìn)行課程開發(fā)教師（1分）。除要點(diǎn)外有任何展開給1分。37.1989年以來，布什召集50州州長構(gòu)想了知名《美國教誨目的》，提出了面向21世紀(jì)6條“美國教誨原則”（2分）；指明了課程發(fā)展所必要遵循共同原則和方向，有助于統(tǒng)一美國各地幼兒教誨水準(zhǔn)（2分），但高原則給綜合教誨改革帶來挑戰(zhàn)（1分）。38.第一，每一種體智力都具備自己特點(diǎn)和獨(dú)特體現(xiàn)形式（1分）；第二，智力是個(gè)體解決實(shí)際問題能力和生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會(huì)需要有效產(chǎn)品能力（2分）；第三，個(gè)體智力發(fā)展方向和限度受環(huán)境和教誨影響與制約（1分）；第四，智力是多維（1分）。四、闡述題39.第一，對(duì)的把握蒙臺(tái)梭利教誨法（2分）；要全面結(jié)識(shí)蒙氏教誨法內(nèi)容，涉及：小朋友觀、教誨辦法、三方面（2分）；第二，合理借鑒蒙氏教誨法有兩條思路（2分）：當(dāng)“以我為主，她為我用”時(shí)，要借鑒蒙氏多層次、全方位、重個(gè)性、重和諧、重實(shí)踐教誨辦法（2分）；當(dāng)“以她為主，她我結(jié)合”時(shí)，要關(guān)注教誨內(nèi)容與班級(jí)組織形式兩個(gè)問題（2分）。40.存在問題：依托有償服務(wù)和某些收費(fèi)等（2分）；給與教誨機(jī)構(gòu)最大自主權(quán)，賦予權(quán)力（2分）；增進(jìn)辦學(xué)主體多元化（1分）。發(fā)展趨勢：非政治化和非意識(shí)化趨勢（2分）；民主化和多元化方向（2分）；個(gè)性化和民族化（2分）。五、材料分析題41.小朋友觀：小朋友是發(fā)展主人，有豐富創(chuàng)造力和想象力（1分），小朋友不是孤立和抽象（1分），小朋友是學(xué)習(xí)者和研究者（1分），以上三條結(jié)合材料進(jìn)一步闡述者酌情給3分。教師觀：教師成為小朋友活動(dòng)支持者和研究者（2分），支持作用結(jié)合材料分析給（2分）；研究作用結(jié)合材料分析給（2分）。全國10月高等教誨自學(xué)考試學(xué)前比較教誨試題一、單項(xiàng)選取題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出四個(gè)備選項(xiàng)中只有一種是符合題目規(guī)定，請(qǐng)將其代碼填寫在題后括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1．漢斯運(yùn)用研究辦法是（）A．因素分析法B．問題法C．定量研究法D．構(gòu)造功能主義辦法2．從范疇上來說，學(xué)前比較教誨學(xué)科研究（）A．學(xué)前教誨制度B．學(xué)前教誨行政C．學(xué)前教誨目D．學(xué)前教誨整個(gè)領(lǐng)域3．“比較教誨是一種歷史教誨，是教誨史研究從過去到當(dāng)前繼續(xù)?！背执擞^點(diǎn)教誨家是（）A．庫森B．薩德勒C．漢斯D．康德爾4．在英國，正式將保育學(xué)校納入國民教誨制度中法律文獻(xiàn)是（）A．《費(fèi)舍法案》B．《哈多報(bào)告》C．《普洛登報(bào)告書》D．《教誨白皮書》5．英國家庭開端籌劃創(chuàng)立人是（）A．普林格爾B．哈里森C．迪林D．歐文6．19世紀(jì)中葉，將福祿貝爾辦法傳入法國人是（）A．肖夫人B．別勞夫人C．德瑞D．凱果瑪7．柯夏開辦了法國第一所（）A．紡織學(xué)校B．日間托兒所C．母育學(xué)校D．日間看護(hù)中心8．德國幼兒學(xué)校運(yùn)動(dòng)代表人物是（）A．巴烏利美B．瓦德切克C．弗利托娜D．福祿貝爾9．對(duì)戰(zhàn)后聯(lián)邦德國學(xué)前教誨產(chǎn)生重要影響文獻(xiàn)是（）A．《青少年福利法》B．《費(fèi)舍法》C．《教誨構(gòu)造籌劃》D．《教誨基本法》10．在美國有一種被其他人誤以為是“就讓孩子玩”幼兒教誨模式，這種模式是（）A．認(rèn)知取向模式B．銀行街模式C．直接指引模式D．發(fā)展適當(dāng)性課程11．美國第一所幼兒師范學(xué)校開辦于（）A．1855年B．1860年C．1868年D．1870年12．19，在莫斯科開辦了第一因此聾啞小朋友為對(duì)象（）A．乳嬰期小朋友托兒所B．工廠托兒所C．寄宿幼兒園D．學(xué)前教誨學(xué)院13．蘇聯(lián)第二次學(xué)前教誨改革開始于（）A．50年代末B．60年代初C．60年代末D．80年代末14．俄國最早學(xué)前師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是（）A．福祿貝爾學(xué)院B．學(xué)前教師養(yǎng)成所C．裴斯塔洛齊中心D．學(xué)前教誨學(xué)院15．日本第一所學(xué)前教誨機(jī)構(gòu)名為（）A．雙中幼兒園B．大阪托兒所C．雙中托兒所D．東京女子師范附屬幼兒園16．日本學(xué)前教誨史上第一部較為完整而獨(dú)立法令是（）A．《幼兒園保育法》B．《幼兒園令》C．《教誨基本法》D．《保育大綱》17．匈牙利第一所幼兒園開辦人是（）A．特?zé)崞滲．瓦格C．布努恩斯維克D．沃嘉18．在墨西哥，從1個(gè)半月嬰兒到4歲幼兒這一階段教誨稱為（）A．幼兒教誨B．家庭教誨C．學(xué)前教誨D．始初教誨19．朝鮮第一所幼兒教誨機(jī)構(gòu)名為（）A．雙中托兒所B．日間托兒所C．新村幼兒園D．“三八”托兒所20．蘇丹當(dāng)前有四種學(xué)前教誨機(jī)構(gòu)，其中歷史最為悠久是（）A．私立附設(shè)在初等學(xué)校幼兒園B．私立托兒所或幼兒園C．社會(huì)福利部辦幼兒園D．由協(xié)會(huì)辦幼兒園21．19，蒙臺(tái)梭利開辦了第一所“公寓幼兒學(xué)?！保址Q（）A．小朋友之家B．幼兒園C．小朋友花園D．高興之家22．蒙臺(tái)梭利教誨辦法核心是（）A．有準(zhǔn)備環(huán)境B．導(dǎo)師C．工作材料D．活動(dòng)23．皮亞杰以為心理發(fā)展中最重要因素，即決定因素是（）A．成熟B．物理因素C．社會(huì)經(jīng)驗(yàn)D．平衡化24．依照皮亞杰理論，小朋友思維萌芽出當(dāng)前（）A．感知運(yùn)動(dòng)階段B．前運(yùn)算階段C．詳細(xì)運(yùn)算階段D．形式運(yùn)算階段25．光譜方案最大特色之一是（）A．主題B．聯(lián)結(jié)C．個(gè)人化D．系列化26．在某一方面很突出，但在其他諸多方面卻是低能或無能，這種人被稱作（）A．神童B．早慧小朋友C．天才D．白癡奇才27．最全面地概括了瑞吉?dú)W幼教課程是（）A．方案教學(xué)B．生成課程C．社區(qū)管理D．活動(dòng)課程28．瑞吉?dú)W小朋友中心成立于（）A．1979年B．1981年C．1987年D．1994年29．各國對(duì)學(xué)前教誨機(jī)構(gòu)管理有各種模式，其中法國屬于（）A．平等模式B．兩層次模式C．統(tǒng)一模式D．合伙模式30．華生所建立理論被稱作是（）A．行為主義理論B．認(rèn)知發(fā)展理論C．人文主義理論D．社會(huì)學(xué)習(xí)理論二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)31．幼兒憑證籌劃32．教學(xué)—訓(xùn)導(dǎo)型教學(xué)模式33．圖式34．《小朋友權(quán)利公約》三、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)35．學(xué)前比較教誨重要研究辦法。36．日本《幼兒園大綱》規(guī)定教誨目的。37．朝鮮學(xué)前教誨特色。38．瑞吉?dú)W幼教體系理論基本和基本思路。四、闡述題（本大題共2小題，每小題11分，共22分）39.評(píng)述德國學(xué)前教誨課程理論。40.如何全面結(jié)識(shí)和把握蒙臺(tái)梭利教誨法？五、材料分析題(本大題12分)41.地圖真奇妙教師在教室里布置了國旗、國徽、天安門、中華人民共和國地圖及少數(shù)民族展，在幼兒自由參觀時(shí)，有幼兒大聲地說：“看，這象不象一只雞?！边@個(gè)發(fā)現(xiàn)及時(shí)引來了五六名幼兒圍觀，她們一邊必定著這位小朋友說法，一邊在地圖上指指畫畫，“這兒是頭”、“這兒是尾巴”、“這兒是肚子”，我輕聲地說：“這是什么呀?”“是中華人民共和國地圖”?！霸蹅兗乙灿械貓D，明天我也要帶到幼兒園來”。在這之后一種星期內(nèi)，共有二十六名幼兒帶來了四十多份地圖……，在這過程中，幼兒體現(xiàn)出了對(duì)地圖極大好奇與關(guān)注，于是咱們結(jié)合幼兒興趣生成了《地圖真奇妙》這一主題。主題生成后開展了一系列活動(dòng)：活動(dòng)l：地圖種類討論：這是什么地圖?你是如何懂得?準(zhǔn)備：將幼兒帶來地圖布置在教室四周，辦地圖展。活動(dòng)2：地圖上道路組織方略：讓幼兒自由結(jié)伴選取地圖，觀測地圖。活動(dòng)3：地圖上標(biāo)志組織方略：通過摸索發(fā)現(xiàn)地圖上各種標(biāo)志。活動(dòng)4：我為教室畫地圖組織方略：讓幼兒自由選取視角為教室畫地圖。請(qǐng)用所學(xué)多元智力課程理論進(jìn)行分析，并闡明對(duì)國內(nèi)幼兒教誨課程改革啟示。試題答案一、單項(xiàng)選取題1.A2.D3.D4.A5.B6.B7.B8.C9.A10.B11.C12.C13.B14.A15.D16.B17.A18.D19.D20.A21.A22.A23.D24.A25.B26.D27.A28.D29.C30.A二、名詞解釋31.1995年英國教誨和就業(yè)大臣謝潑德發(fā)布一項(xiàng)耗資7.3億英鎊籌劃（1分）。該籌劃規(guī)定發(fā)給家長1100英鎊憑證以支付幼兒教誨費(fèi)用，是全國每個(gè)愿進(jìn)學(xué)前教誨機(jī)構(gòu)、年齡在4歲以上小朋友都能接受3個(gè)月、高質(zhì)量學(xué)前教誨（2分）。憑證籌劃增長了家長們選取范疇。其重要局限體現(xiàn)為不能協(xié)助4歲如下小朋友（1分）。32.蘇聯(lián)幼兒園教誨實(shí)踐中一種重要教學(xué)模式（1分）這種模式目使用知識(shí)、技能和技巧武裝小朋友，并使之聽話。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用，小朋友被視為是受某種教誨體系影響客體。偏向面向全體教誨形式（2分）。在這種模式下，形式主義泛濫導(dǎo)致小朋友與成人之間疏遠(yuǎn)。（1分）。33.皮亞杰理論中一種核心概念（1分）。她以為圖示是動(dòng)作構(gòu)造或組織，這種構(gòu)造或組織具備概括性特點(diǎn)，可以從一種情景遷移到另一種相似情境中去。皮亞杰以為人智慧和人身體同樣均有一定構(gòu)造，人智慧構(gòu)造就叫圖示，也叫認(rèn)知構(gòu)造。（3分）。34.1989年11月20日，聯(lián)合國大會(huì)一致通過了《小朋友權(quán)利公約》，這個(gè)文獻(xiàn)被以為是“為小朋友人權(quán)擬定種種保證第一項(xiàng)國際法律文書”（2分）。這個(gè)公約為保護(hù)小朋友合法權(quán)益訂立了54項(xiàng)條款，規(guī)定所有締約國保證所有18歲如下小朋友合法權(quán)益（1分）。公約可概括為4項(xiàng)原則：小朋友最佳利益原則；尊重小朋友意見原則；小朋友生存、保護(hù)和發(fā)展原則；無歧視原則（1分