王寶倉(cāng) 原創(chuàng)《說(shuō)木葉》教案

彭陽(yáng)縣第一中學(xué)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)模板課題《說(shuō)木葉》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者王寶倉(cāng)授課時(shí)間總課時(shí)數(shù)2教學(xué)目標(biāo)1．了解中國(guó)古典詩(shī)歌語(yǔ)言富于暗示性的特質(zhì)，進(jìn)而提高鑒賞古典詩(shī)歌的能力。2．了解中國(guó)古典詩(shī)歌意象的相對(duì)穩(wěn)定性特點(diǎn)，提高對(duì)古典詩(shī)歌的理解力和領(lǐng)悟力。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):掌握“樹葉”“木葉”“落葉”“落木”的區(qū)別以及“木葉”的藝術(shù)特征進(jìn)而掌握詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性特質(zhì).教學(xué)難點(diǎn):理解“木葉”的藝術(shù)特征進(jìn)而掌握詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性特質(zhì).教學(xué)方法朗讀法、探究法、討論法課型講授型教學(xué)用具多媒體課件教學(xué)過(guò)程教學(xué)思路及教學(xué)流程備注第一課時(shí)一、詩(shī)詞導(dǎo)入（多媒體）不見鄉(xiāng)書傳雁足，惟見新月吐蛾眉?！蹙S春江潮水連海平，海上明月共潮生?！獜埲籼摯呵餄M四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松?！諟Y明大漠沙如雪，燕山月似鉤。——李賀當(dāng)時(shí)明月在，曾照彩云歸?！處椎蓝赐デ镌律模瑢硬ㄈf(wàn)傾如熔金。——?jiǎng)⒂礤a共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同?！拙右捉虾稳顺跻娫拢拷潞文瓿跽杖?？人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。——張若虛遼海吞邊月，長(zhǎng)城鎖亂山。——蕭詩(shī)露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥γ坊ㄑ?，梨花月，總相思。自是春來(lái)不覺(jué)去偏知?！獜埢菅岳蠋煟和聭堰h(yuǎn)，或思念親人，或孤寂難返，或落寞惆悵，暗含有月圓人不圓的愁緒。由此可知，在我們古典詩(shī)歌長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，不少像月這樣的意象，由于表達(dá)的感情和使用范圍的穩(wěn)定，形成了固定的審美習(xí)慣，是人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情，學(xué)過(guò)“木葉”，相信大家更會(huì)了解這個(gè)道理。二、知識(shí)積累1．給下列加點(diǎn)的字注音。惲()灼灼()寒砧()窸窣()筌()冉冉()翩翩()征戍（)2．辨析下列近義詞，選擇最恰當(dāng)?shù)奶羁铡?1)鐘愛喜愛①陳賡大將軍當(dāng)年對(duì)孩子要求很嚴(yán)格，就連他最______的女兒穿的都是帶補(bǔ)丁的衣服。②這時(shí)候的小魚是最相開心的，它們互追逐著，不時(shí)在水草中玩起捉迷藏的游戲，就像一個(gè)個(gè)調(diào)皮的孩子，真是惹人______。(2)飄零飄落①無(wú)數(shù)的星辰亮起，在天空寫下你的名字，當(dāng)雪花______時(shí)，就能將我的思念與祝福傳送給你。②今天，我是一片在天空中孤獨(dú)_____的枯葉，不知會(huì)落到誰(shuí)家庭院。參考答案1、yùnzhuózhēnxīsūquánrǎnpiānshù2．(1)①鐘愛②喜愛解析：鐘愛：特別愛(子女或其他晚輩中的某一人)。愛的程度較深，書面色彩更濃一些。喜愛：對(duì)人或事物有好感或感興趣。愛的程度較淺，口語(yǔ)色彩更濃一些。(2)①飄落②飄零解析：飄零：(花、葉等)墜落；比喻失去依靠，生活不安定。書面色彩更濃些。飄落：飄著降下來(lái)。使用對(duì)象范圍較廣。三、整體感知，信息篩選1、初讀課文，文題中所說(shuō)的“木葉”是什么？明確：樹葉2、文中闡述“木葉”意味的是哪幾段？明確：4---6段四、自讀4----6段，思考1、古詩(shī)歌中中為什么用“木葉”不用“樹葉”？從課文看“木”與“樹”的意味用什么異同？你從中悟出了什么道理？（1）誦讀詩(shī)句，比較“木”與“樹”的不同。①秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木②高樹多悲秋，海水揚(yáng)其波③午陰嘉樹清圓（午陰嘉木清圓）明確：“秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木”是一種落木千山的景象，令人感覺(jué)到“空闊”的意味；而“高樹多悲秋，海水揚(yáng)其波”則給人一種飽滿感覺(jué)，感覺(jué)到層層樹葉的波動(dòng)；“午陰嘉樹清圓”中“樹”與“午陰”相契合，十分一致，給人以濃蔭密密層層的感覺(jué)；若改為“午陰嘉木清圓”就少了“午陰”真實(shí)的形象。（2）根據(jù)上面分析，小組討論，可從特征、意味、適用場(chǎng)合等方面結(jié)合課文找出“樹”與“木”的不同。明確：特征樹繁茂的枝葉枝葉綠色，樹干褐綠色木枝葉舒朗黃色本質(zhì)干燥意味樹飽滿飄零木舒朗干燥空闊場(chǎng)合樹滿樹葉子吹動(dòng)，濃蔭密密層層，沒(méi)有悲愁木秋楓葉落，長(zhǎng)跟離愁別緒聯(lián)系起來(lái)，有悲愁2、“木”在形象上具有哪些藝術(shù)特征？明確：有兩個(gè)藝術(shù)特征其一，“木”比“樹”更顯得單純，它仿佛本身就含有一個(gè)落葉的因素；其二，“木”不但容易讓人想起樹干，而且還帶來(lái)“木”所暗示的顏色，他可能是透著黃色，而且在觸覺(jué)上它可能是干燥的，不濕潤(rùn)的。3、探究由“木葉”發(fā)展為“落葉”的原因，比較“木葉”“落葉”“黃葉”，進(jìn)而把握“木葉”的藝術(shù)特征。（多媒體展示）（1）裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下（2）美女妖且閑，采桑歧路間；柔條紛冉冉，落葉何翩翩（3）靜夜四無(wú)鄰，荒居舊業(yè)貧，雨中黃樹葉，燈下白頭人（4）無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)明確：“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”中“木葉”飄零中透著微黃，“木”有舒朗之意，“葉”有綿密之意，舒朗綿密交織，是一個(gè)迢遠(yuǎn)而又情深的形象，讓人仿佛聽見了離人的嘆息，想起了游子的漂泊；“美女妖且閑，采桑歧路間；柔條紛冉冉，落葉何翩翩”中“落葉”則飽含水分，繁密；而“靜夜四無(wú)鄰，荒居舊業(yè)貧，雨中黃樹葉，燈下白頭人”中“黃葉”是在蒙蒙的陰雨中濕潤(rùn)的葉子，微黃但不干燥，無(wú)飄零之意；“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”中的“落木”不僅觸覺(jué)上有干燥之感，以“木”代“葉”，連“葉”字所保留的清秋氣息和一點(diǎn)點(diǎn)綿密之意也洗干凈了，顯得更加空闊，更有力的烘托了悲秋之意。第二課時(shí)一、閱讀1----3節(jié)，思考這三段在文中的作用。明確：這三段引用了許多詩(shī)句，列舉了我國(guó)古代詩(shī)歌的一個(gè)現(xiàn)象-----“木葉”成為詩(shī)人筆下鐘愛的形象。繼而探究“木葉”受寵的原因，排除了詩(shī)人考慮文字洗練的因素，最后落實(shí)到“木葉”形象的關(guān)鍵在于一個(gè)“木”字。所以，主要作用是引出議論話題。同時(shí)，這些詩(shī)句可以作為例子，使得下面析理有憑有據(jù)。另外，合理引用詩(shī)句，增加了文章的文化內(nèi)涵，表現(xiàn)了作者深厚的學(xué)術(shù)功底。（一）本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術(shù)特征嗎？寫“木葉”的真正目的何在？明確：不是。寫“木葉”是為了闡述詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的特點(diǎn)。（二）詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性問(wèn)題是怎么回事？篩選文中“木葉”語(yǔ)句回答。（1）日暮風(fēng)吹，葉落依枝（2）辭洞庭兮落木，去涔陽(yáng)兮極浦（3）亭皋木葉下，隴首秋云飛（4）九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽(yáng)（5）無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)（6）裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下（7）木葉下，江波連，秋月照浦云歇山（8）秋風(fēng)吹木葉，還似洞庭波小結(jié)：木葉，暗示秋令，冷落蕭條，惆悵孤獨(dú)（三）讀“標(biāo)題”，標(biāo)題若擬為“談?wù)勗?shī)歌語(yǔ)言的暗示性”，好嗎？標(biāo)題若擬為“談?wù)勗?shī)歌語(yǔ)言的暗示性”，文章的整體思路就要改變，就要從理論的角度論述，寫成理論性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文；而標(biāo)題擬為“說(shuō)木葉”，就可以把深?yuàn)W的文學(xué)理論滲透于有關(guān)“木葉”詩(shī)句品讀玩味之中，并逐層深入，化深?yuàn)W為簡(jiǎn)單，化抽象為形象，契合讀者閱讀心理。小結(jié)：只要提到“木”就會(huì)聯(lián)想到在瑟瑟秋風(fēng)中飄零的樹木，引發(fā)人們的感傷情懷，這便是“木葉”的暗示作用。以此類推，很多意象在長(zhǎng)期的文化進(jìn)程中形成了相對(duì)穩(wěn)定的感情色彩，詩(shī)人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的情感。古詩(shī)中有許多耐人尋味的意象，如“木葉”一樣，成為難以言傳的精妙語(yǔ)言。拓展閱讀閱讀下面詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)它們暗含的特定的文化意味。①酒（1）葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催（2）對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何（3）昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒卻道海棠依舊，知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦（4）葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上摧。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回?（5）勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人小結(jié)：在很多傳統(tǒng)詩(shī)歌中，酒是愁的象征。②雁（1）無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)（2）塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意（3）鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊（4）雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)（5）云雁引愁心去,，山銜好月來(lái).（6）云中誰(shuí)寄錦書來(lái)，雁字回時(shí)月滿西樓。小結(jié)：“雁足傳書”為中國(guó)古典詩(shī)詞中常用形象，雁是傳情物，常成為寄托離愁別緒的載體。③梧桐、雨（1）梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得。（2）草際鳴蛩，驚落梧桐，正人間天上愁濃。（3）寒日蕭蕭上瑣窗,梧桐應(yīng)恨夜來(lái)霜。（4）無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。（5）梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。小結(jié)：雨，由于絲絲縷縷，淋淋瀝瀝的特點(diǎn)，成為哀傷、愁思的象征；梧桐，一葉知秋，也是牽愁惹恨的事物，是凄苦的象征。兩者相加更是愁上加愁。三、課堂小結(jié)：今天，林先生通過(guò)豐富的例子來(lái)告訴我們?cè)姼枵Z(yǔ)言的暗示性，這就啟示我們?cè)谠?shī)歌鑒賞中，對(duì)意象要好好體會(huì)，把握語(yǔ)言的暗示性，這樣你就會(huì)找到一條從平常世界進(jìn)入詩(shī)歌世界的通道。課后作業(yè)完成《精講精練》同步練習(xí)板書設(shè)計(jì)說(shuō)木葉特征樹繁茂的枝葉枝葉綠色，樹干褐綠色