電流的熱效應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題名稱：電流的熱效應(yīng)姓名：李衛(wèi)紅工作單位：中衛(wèi)市第四中學(xué)學(xué)科年級：九年級教材版本：北師大版一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過實(shí)驗(yàn)探究，知道電流的熱效應(yīng)，理解焦耳定律，能用焦耳定律解釋生產(chǎn)生活中的一些現(xiàn)象。二、教材地位作用電流的熱效應(yīng)主是是對焦耳定律的探究與理解，焦耳定律是能量守恒定律在電能和熱能轉(zhuǎn)換中的體現(xiàn)，在整個初中物理中有著很重要的作用。從本章結(jié)構(gòu)來看，電與熱是對電能、電功率的應(yīng)用總結(jié)，也是從電熱角度認(rèn)識安全用電的理論基礎(chǔ)。起著承上啟下的作用。另外，電熱利用和防止的內(nèi)容，很貼近學(xué)生生活，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的教育理念。根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)。三、學(xué)情調(diào)查分析九年級學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，對物理實(shí)驗(yàn)較感興趣。但缺乏理性思維能力，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及觀察能力有待提高。知識能力方面，通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解了歐姆定律，電能、電功率知識。同時(shí)也具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。但要讓學(xué)生學(xué)好本節(jié)課，1、課前要安排學(xué)生了解家里利用與防止電熱的用電器，并了解利用與防止方法；2、要復(fù)習(xí)物質(zhì)比熱容知識，為要節(jié)課實(shí)驗(yàn)探究提供保障四、教學(xué)目標(biāo)確定一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1．知道電流的熱效應(yīng).2．知道電流通過導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量和電流、電阻及通電時(shí)間的定性關(guān)系。3．了解生產(chǎn)和生活中如何利用電流的熱效應(yīng)來為人類服務(wù)，了解電流熱效應(yīng)帶來的危害及防止的措施。4．理解焦耳定律的內(nèi)容、公式、單位及其簡單應(yīng)用。（二）過程與方法1、通過探究“電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟那些因素有關(guān)”初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究、解決問題的能力。2、通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用焦耳定律解決一些簡單實(shí)際問題的能力。3、注意對學(xué)生進(jìn)行研究方法（控制變量法）的培養(yǎng)（三）情感態(tài)度價(jià)值觀1、通過經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，使學(xué)生認(rèn)識實(shí)驗(yàn)對人們獲取科學(xué)理論的重要價(jià)值；2、通過對所學(xué)知識的應(yīng)用，體會物理知識來源于生活，服務(wù)于社會的理念。3、使學(xué)生通過對英國物理學(xué)家焦耳的了解，受到其刻苦鉆研精神和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的感染和熏陶。（在探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引出焦耳定律，理解焦耳定律的內(nèi)容、公式、單位及其應(yīng)用。）二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究焦耳定律。教學(xué)難點(diǎn)：組織指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中認(rèn)真觀察、分析，并得出正確結(jié)論。五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)六、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖引入新課接通電爐子，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。（攝像頭直播）設(shè)疑：使用電爐時(shí)，為什么電爐絲熱得發(fā)紅，而導(dǎo)線卻不怎么熱？新課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)并板書一、電流的熱效應(yīng)出示幾種電熱用電器（動畫展示工作過程）提問：它們工作時(shí)是將電能轉(zhuǎn)化成什么能？引導(dǎo)學(xué)生分析得出：電流通過導(dǎo)體時(shí)電能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能，這種現(xiàn)象叫做電流的熱效應(yīng)[演示]實(shí)驗(yàn)。把兩根電阻不同的電阻絲串聯(lián)，通電后觀察兩個U型管中液面高度的變化。（攝像頭直播）討論探索：液柱上升得快慢反映了什么？教師總結(jié)并板書二、探究電流產(chǎn)量生的熱量跟什么因素有關(guān)？[實(shí)驗(yàn)]電阻大的溫度計(jì)液柱上升快、相等時(shí)間內(nèi)消耗電能快、電能轉(zhuǎn)化成的熱多。1、總結(jié)：在電流、通電時(shí)間相同的情況下，電阻越大，產(chǎn)生的熱量越多。[演示]實(shí)驗(yàn)。在時(shí)間相同的情況下，分別給一個燒瓶中的鎳鉻合金絲通入大小不同的電流，觀察什么情況下產(chǎn)生的熱量多。教師總結(jié)并板術(shù)2、總結(jié)：在通電時(shí)間一定、電阻相同的情況下，通過的電流越大時(shí)，產(chǎn)生的熱量越多。教師講述并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三、焦耳定律（多媒體展示）1、內(nèi)容：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電時(shí)間成正比。2、公式：Q=I2Rt討論課前提出的問題；例題分析多媒體展示；3、通過例題的計(jì)算，引出電熱與電功的關(guān)系。四、電熱與電功的關(guān)系電流通過導(dǎo)體時(shí)，如果電能全部轉(zhuǎn)化成內(nèi)能，而沒有轉(zhuǎn)化成其它形式的能，產(chǎn)生的熱量也電功相等。即：W=Q=UIt=I2Rt例題：多媒體展歸納小結(jié)提問：本節(jié)課大家有什么收獲看書思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲觀看、討論回答觀察思考：哪些液柱上升的快？為什么？討論后回答。知道此處運(yùn)用了轉(zhuǎn)換法思考后發(fā)言，歸納總結(jié)根據(jù)得出的結(jié)果討論回答思考后發(fā)言，歸納總結(jié)學(xué)生思考、歸納做好筆記學(xué)生思考并回答思考、回答學(xué)生思考并回答學(xué)生思考、歸納學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲溫故知新（利用電子白板抓取的圖對比展示）注重引導(dǎo)學(xué)生回答中總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和歸納概括能力強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和歸納概括能力注重解題步驟規(guī)范培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力聯(lián)系生活實(shí)際布置作業(yè)：A類（必做題目）1、2、3題B類（選擇性題目）4題板書設(shè)計(jì):第四節(jié)電流的熱效應(yīng)一、電流的熱效應(yīng)電流通過導(dǎo)體時(shí)電能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能，這種現(xiàn)象叫做電流的熱效應(yīng)二、、焦耳定律1、內(nèi)容：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電時(shí)間成正比。2、公式：Q=I2Rt三、電熱與電功的關(guān)系電流通過導(dǎo)體時(shí)，如果電能全部轉(zhuǎn)化成內(nèi)能，而沒有轉(zhuǎn)化成其它形式的能，產(chǎn)生的熱量也電功相等。即：W=Q=UIt=I2Rt教學(xué)反思：七、教學(xué)設(shè)計(jì)思路1、本節(jié)課體現(xiàn)了新課標(biāo)理念（1）本節(jié)課從一個簡單的生活現(xiàn)象，通過多媒體視頻和豐富的圖片介紹電熱在生活中的應(yīng)用，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的新課標(biāo)理念。（2）本節(jié)課設(shè)計(jì)成體現(xiàn)物理新課標(biāo)理念的以學(xué)生為主體，親自參與動手實(shí)驗(yàn)的探究課，探究的課題是影響電流熱效應(yīng)的因素，特別注意引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)事實(shí)，歸納、概括出影響電流熱效應(yīng)的因素，使學(xué)生得到創(chuàng)造、探索的訓(xùn)練。2、本節(jié)課體現(xiàn)了高效型課堂教學(xué)理念——優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課重視問題情境的創(chuàng)設(shè)和思維動機(jī)的激發(fā)，通過引導(dǎo)學(xué)生主體積極參與教學(xué)，主動的探究和建構(gòu)知識。傳統(tǒng)的教學(xué)常把這節(jié)課上成實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證焦耳定律的規(guī)律課，忽視了課題的方法教育功能（實(shí)驗(yàn)方法、控制變量法）和學(xué)生思維能力、探究能力的培養(yǎng)。因而我力圖將本課題的教學(xué)轉(zhuǎn)變成為師生共同參與的啟發(fā)問題探究課，在實(shí)驗(yàn)中以實(shí)驗(yàn)為載體展開過程，以問題為線索將課堂教學(xué)組織起來，通過積極創(chuàng)設(shè)問題情境，力求使實(shí)驗(yàn)與思維有機(jī)結(jié)合，層層遞進(jìn)，使學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中，充分展現(xiàn)物理課教學(xué)的特點(diǎn)和魅力。3、本節(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，在物理課程和現(xiàn)實(shí)生活的情境中，教師要盡可能的創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，動手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，在做中學(xué)，在體驗(yàn)、理解和應(yīng)用的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此精心設(shè)計(jì)了本節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)，教師在課堂上作好學(xué)生學(xué)習(xí)