黃鶴樓教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃鶴樓》教學(xué)設(shè)計(jì)《黃鶴樓》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用3篇）《黃鶴樓》教學(xué)設(shè)計(jì)1【教學(xué)目的】1、采用多種朗誦形式，感受詩(shī)中的氣韻。2、品味感受詩(shī)歌所體現(xiàn)的物是人非、歸思難禁的思想感情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)中波及的傳說(shuō)，感受作者對(duì)物是人非的感慨?！窘虒W(xué)環(huán)節(jié)】一．導(dǎo)入：Ａ．提問：三大名樓？及與之有關(guān)的各名文？湖北：黃鶴樓崔顥《黃鶴樓》湖南：岳陽(yáng)樓范仲淹《岳陽(yáng)樓記》江西：滕王閣王勃《滕王閣序》Ｂ．講故事：傳說(shuō)李白登臨黃鶴樓本欲賦詩(shī)，因見崔顥此詩(shī)而作罷，感慨道：＂眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭＂二．朗誦：師范讀，生齊讀．強(qiáng)調(diào)注意節(jié)奏（音韻兼顧意義），及聲調(diào)的抑揚(yáng)、速度的急緩（如：讀“空”應(yīng)低沉婉轉(zhuǎn)，聲音略為延長(zhǎng)；“晴川”句可讀得恬淡自然。）三．師生探究：Ａ。讀了這首詩(shī)你最喜歡哪一句？為何？生１：我喜歡“晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲”。由于它對(duì)仗工整，用詞優(yōu)美，我眼前仿佛能出現(xiàn)這樣一幅令人陶醉的畫面。生２：我也喜歡這一句?！皻v歷”“萋萋”兩個(gè)疊詞讀起來(lái)流暢、舒緩。感覺非常寧?kù)o。生３：我喜歡“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”。它雖然沒有華麗的辭藻，但它講述了一種漂亮的傳說(shuō)。生4：我喜歡“白云千載空悠悠”句。給人一種悠閑適意的感覺。生5：不。這句我感覺到的不是悠閑，而仿佛是孤單寂寞。由于“空悠悠”顯得空空蕩蕩，使人頓時(shí)心生惆悵。生6：我喜歡“煙波江上使人愁”這句。江上煙霧迷朦，真仿佛人間仙境。生7：我讀來(lái)煙波浩渺，卻又聯(lián)想到前途的迷茫，想詩(shī)人也因此而生離愁別緒吧。師：（贊賞地）同學(xué)們都能根據(jù)自己的理解解讀這首詩(shī)，從各個(gè)角度品析了詩(shī)的韻味，意境。它確實(shí)通過描寫詩(shī)人登臨黃鶴樓的所見，體現(xiàn)詩(shī)人的思鄉(xiāng)愁緒，這從最終一句可分明地看出。剛剛同學(xué)們爭(zhēng)論“空”字的意味，很好。就是要勇于刊登自己的見解，勇于有自己的見解。首聯(lián)和頷聯(lián)中都出現(xiàn)了“空”字，詩(shī)人登上此樓，發(fā)現(xiàn)仙人已去，只留下一座樓宇，天地間也只有漂渺無(wú)依的浮云，理解為“清廖孤寂”是不是更有道理些呢？（生點(diǎn)頭）千年已逝，一切都如過眼云煙，在這種清廖孤寂中詩(shī)人自然生發(fā)歲月悠悠，世事茫茫之感?。ㄉc(diǎn)頭）。（品味與爭(zhēng)論使同學(xué)們覺得自已是課堂的主人。）B．那么，你對(duì)這首詩(shī)有無(wú)不滿意的地方？生8：“晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲”句，寫草木茂盛，景物分明，給人清新可人的感覺，為何下句卻忽然轉(zhuǎn)寫“愁”？生9：頭三句每句中均有“黃鶴”二字，仿佛顯得反復(fù)羅嗦？生10：詩(shī)人說(shuō)“昔人已乘黃鶴去”，要是用“來(lái)”就好了，不就顯得那地方很美嗎？生分組討論，力爭(zhēng)每人都能談出自己的見解。每組推舉一種作中心發(fā)言。生11：連用“黃鶴”三字，我們組認(rèn)為是在強(qiáng)調(diào)黃鶴樓的得名，還可引人想象鶴的翩然身姿，仔細(xì)品去，回味無(wú)窮呢！生12：仙人騎鶴西去的傳說(shuō)讓人神往，三個(gè)“黃鶴”不僅讀來(lái)不覺累贅，反而不停強(qiáng)化了傳說(shuō)給人帶來(lái)的飄逸之感，當(dāng)然更有仙人騎鶴而去的無(wú)限悵惘生13：“晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲”有同學(xué)認(rèn)為寧?kù)o，舒暢，是沒有將全詩(shī)統(tǒng)一起來(lái)讀，詩(shī)人在登臨黃鶴樓時(shí)，看“白云千載空悠悠”，心中就有歲月悠悠，世事蒼茫之感，那么再研究“晴川歷歷漢陽(yáng)樹”句，我們認(rèn)為應(yīng)看作是一種凄美。生14：我們?cè)谘芯窟@一句時(shí)，揣測(cè)作者是不是一種反襯--景美也掩不住人在旅途的深深孤寂？師（感慨）：是啊，梁園雖好，不是久戀之家。生15：剛剛有同學(xué)提出“詩(shī)人說(shuō)‘昔人已乘黃鶴去’，要是用‘來(lái)’就好了，不就顯得那地方很美嗎？”這個(gè)問題，我們討論的成果是：詩(shī)人寫作此詩(shī)并不是為了體現(xiàn)黃鶴樓的美景，而是體現(xiàn)詩(shī)人的悵惘，思鄉(xiāng)之情。師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得很好，我們討論的成果并不在于對(duì)錯(cuò)，同學(xué)們只要能談出自己的見解，就是從不一樣的角度對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行了品味，解讀，有自己的見解才是最重要的。當(dāng)然，我們不能完全脫離詩(shī)意去信馬由韁，而應(yīng)在理解詩(shī)人寫作背景的基礎(chǔ)上，盡情去想象，去發(fā)揮。（求異思維，摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想，勇于提出自己的觀點(diǎn)，勇于質(zhì)疑。）四、拓展，激發(fā)學(xué)生的想象能力，訓(xùn)練學(xué)生體現(xiàn)能力。這首詩(shī)不僅寫景，還充足抒情，情景交融渾然一體。每一句都可說(shuō)是為我們描繪了一幅畫，老師選擇了其中的一句，根據(jù)詩(shī)意，融入自己的想象和感受、體會(huì)，寫成一段小文，請(qǐng)同學(xué)們也模仿著選擇你最喜歡的一句，充足發(fā)揮想象，綴珠成文。師示范：“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”金碧輝煌的黃鶴樓在陽(yáng)光的照射下愈發(fā)顯得宏偉與壯麗。登臨此樓，仰望長(zhǎng)空，一碧如洗，唯有白云千朵，懸浮于天地之間，沒有一絲雜色，就是那樣不沾煙火氣地潔白，沒有目的，沒有方向，悠悠地飄蕩。胸中的一切仿佛都被蕩滌而去，怎么不令人油然而生清寥孤寂之感。生16：“睛川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲”在溫暖陽(yáng)光的照耀下，漢水平原黃鶴樓四面的樹木顯得格外分明，給人一種生機(jī)勃勃的感覺，在風(fēng)的吹動(dòng)下，那披著綠衣的生靈也會(huì)慢慢地跳起舞來(lái)，顯得那樣快樂活潑。再向黃鶴樓的東北角望一望，那仿佛是一種世外桃源。在那個(gè)漂亮的鸚鵡洲上，鮮嫩的芳草長(zhǎng)得極其茂盛，讓人情不自禁想伸出手去撫摸，聞著它，似乎也正散發(fā)著一股淡淡的芳香。（片斷寫作，雖有些描寫與詩(shī)的意境不十分相符，但只要能想象，并能用優(yōu)美的文字體現(xiàn)就要充足肯定。）五、教師總結(jié)：今天我們學(xué)了一首詩(shī)，理解了一位詩(shī)人，討論了兩個(gè)話題，寫了一段文字，收獲可謂大矣！《黃鶴樓》教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)目的（一）知識(shí)與能力1、理解這首詩(shī)的的內(nèi)容，理解作者體現(xiàn)的思想感情。2、背誦默寫這首詩(shī)，積累體現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的名句——煙波江上使人愁。3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌賞析的基本措施，掌握“意象”“意境”等專業(yè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)會(huì)欣賞寫景抒情的詩(shī)歌。（二）過程與措施1、展示交流。學(xué)生就古詩(shī)詞有關(guān)的常識(shí)進(jìn)行交流，為接下來(lái)的賞析做鋪墊。教師根據(jù)實(shí)際狀況合適補(bǔ)充。2、朗誦感知（1）學(xué)生反復(fù)朗誦全詩(shī)，規(guī)定做到對(duì)的、流利、有感情。（2）學(xué)生談?wù)勛约撼醪降拈喿x體驗(yàn)。3、精讀賞析（1）教師組織學(xué)生結(jié)合詩(shī)中景物描寫的語(yǔ)句，組織學(xué)生對(duì)詩(shī)中的意境進(jìn)行描述。（2）教師組織學(xué)生結(jié)合“煙波江上使人愁?！边@句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情景交融的寫法，深入理解作者的思想感情。4、延伸拓展復(fù)習(xí)學(xué)過的思鄉(xiāng)思親的名句。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，樹立熱愛祖國(guó)、建設(shè)家鄉(xiāng)的觀念。2、學(xué)習(xí)作者為實(shí)現(xiàn)理想而艱苦奮斗的精神。3、養(yǎng)成文明出游的良好習(xí)慣。二、教學(xué)重點(diǎn)1、理解這首詩(shī)的內(nèi)容。2、體會(huì)作者的思想感情。3、背誦并默寫這首詩(shī)，積累思鄉(xiāng)思親的名句。三、教學(xué)難點(diǎn)1、描述詩(shī)中意境。2、學(xué)習(xí)情景交融的寫法。四、課時(shí)安排一課時(shí)五、課前準(zhǔn)備多媒體課件、小黑板六、教學(xué)過程（一）情景導(dǎo)入談?wù)勀闼斫獾墓旁?shī)詞常識(shí)。（教師可根據(jù)實(shí)際狀況合適補(bǔ)充，尤其是“意象”“意境”知識(shí)。）（二）朗誦感知1、教師組織學(xué)生進(jìn)行朗誦接力，在稍顯緊張而又愉悅的氣氛中激發(fā)朗誦的愛好。2、教師播放朗誦視頻，并組織學(xué)生從語(yǔ)氣、停止和情感三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。3、學(xué)生就個(gè)人對(duì)這首詩(shī)初步的閱讀體驗(yàn)進(jìn)行交流。（教師可根據(jù)實(shí)際狀況合適點(diǎn)撥。）（三）精讀賞析1、教師組織學(xué)生結(jié)合詩(shī)中景物描寫的語(yǔ)句，對(duì)詩(shī)中已經(jīng)進(jìn)行描述。2、重點(diǎn)研讀尾聯(lián)，體會(huì)作者是怎樣將寫景抒情結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)自己的思鄉(xiāng)之情的。（四）背誦默寫1、限時(shí)背誦給學(xué)生三分鐘左右時(shí)間，力爭(zhēng)熟讀成誦；接下來(lái)用兩分鐘左右，用上下句對(duì)接形式檢查背誦效果。2、當(dāng)堂默寫兩名同學(xué)上黑板，其他同學(xué)練習(xí)本完畢。力爭(zhēng)讓背誦效果真正落到實(shí)處。（滿分100分，題目和作者各10分，每句各10分，每處錯(cuò)一字則為零分。）（五）資料補(bǔ)充1、有關(guān)黃鶴樓來(lái)歷的'傳說(shuō)。（可加入誠(chéng)信、感恩教育）2、江南四大名樓——江西南昌的滕王閣、湖北武漢的黃鶴樓、湖南岳陽(yáng)的岳陽(yáng)樓和安徽宣州的謝朓樓。（可加入熱愛祖國(guó)、建設(shè)家鄉(xiāng)的教育。）（六）課堂小結(jié)學(xué)生就自己本節(jié)課最重要的一點(diǎn)收獲進(jìn)行交流；教師合適歸納明確。（七）課堂練習(xí)完畢有關(guān)思鄉(xiāng)思親的古詩(shī)詞名句上下句填空。七、板書設(shè)計(jì)黃鶴樓崔顥敘事昔人乘鶴而去（誠(chéng)信、感恩）寫景黃鶴樓遙望（熱愛祖國(guó)、建設(shè)家鄉(xiāng)）抒情思鄉(xiāng)之情（為實(shí)現(xiàn)理想而艱苦奮斗）八、課后反思這節(jié)課的設(shè)計(jì)初步一看，也許會(huì)發(fā)現(xiàn)就是常規(guī)模式，但其實(shí)在細(xì)節(jié)上極大地融入了對(duì)學(xué)情的調(diào)查，對(duì)知識(shí)的滲透，對(duì)能力的培養(yǎng)。還可以嘗試從局部著手，邊讀邊賞?！饵S鶴樓》教學(xué)設(shè)計(jì)3教材闡明：這兩首詩(shī)都是千古傳誦的名篇，包括著詩(shī)人豐富的情感?！顿?zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩(shī)，一首描繪的是詩(shī)人辭別朋友的情景，一首描繪的是詩(shī)人送別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。古詩(shī)語(yǔ)言凝練、精確而形神兼?zhèn)?。課文中的每一首詩(shī)都描繪出生動(dòng)形象的畫面，浸潤(rùn)著詩(shī)人誠(chéng)摯的情感?！顿?zèng)汪倫》一詩(shī)展示出一幅離別的畫面：詩(shī)人乘船正要離開桃花潭的時(shí)候，好朋友汪倫深情地長(zhǎng)著歌來(lái)送行，他踏地為節(jié)奏，邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩(shī)人的意料，使詩(shī)人感動(dòng)不已?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，勾勒的是另一幅送別的畫面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長(zhǎng)江之畔，詩(shī)人目送友人的行舟，久久不愿拜別。孤帆漸漸消失于天邊，長(zhǎng)江之水仍然浩浩蕩蕩滾滾東去。教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字“孟、帆、唯”2、朗誦課文，背誦課文，默寫《贈(zèng)汪倫》。3、理解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所體現(xiàn)的情景，體會(huì)古詩(shī)體現(xiàn)的感情。教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所描繪的畫面。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的情感。教學(xué)環(huán)節(jié)：一、激趣導(dǎo)入：學(xué)生交流自己會(huì)背的古詩(shī)句，喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩(shī)的愛好，并導(dǎo)入新課。二、授新：1、出示《贈(zèng)汪倫》，指讀，初步感知詩(shī)的內(nèi)容。2、自己練讀，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順。3、指讀、反饋。全班齊讀。4、自讀自悟、小組討論交流詩(shī)意。（學(xué)生先回憶歸納此前學(xué)習(xí)古詩(shī)的措施：結(jié)合課文注釋、、結(jié)合