母雞教學(xué)設(shè)計及反思

聚焦語言運(yùn)用，加強(qiáng)語言實踐教材分析：《母雞》一文是老舍先生的一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞看法的變化，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。本文的語言比較直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。學(xué)習(xí)這篇課文的重難點是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點詞句讀書體悟，想象感受進(jìn)而體會母愛的偉大，并通感悟作者的語言風(fēng)格、構(gòu)段方式，加強(qiáng)語言實踐。學(xué)情分析：四年級的學(xué)生有了一定的課前預(yù)習(xí)能力和閱讀能力，初步具有概括力，對于對比寫法、過渡段等一些語文本體性知識也有所了解和實踐。所以教學(xué)中有詳略不同的取舍處理。對于立足于語篇上學(xué)習(xí)表達(dá)不同感受時要采用不同感情色彩的詞語和總分段式是濃墨教學(xué)的，也是體現(xiàn)一課一得的價值所在。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過讀文圈畫描寫母雞叫聲、動作的詞語，來帶動學(xué)生觸摸感受語言，體會作者對母雞的感情，進(jìn)而感受母雞作為一個母親的形象，體會到母愛的偉大。2、破譯文章的語言形式，運(yùn)用總分段式，試著舉幾個例子，改寫第一自然段，做得言意兼得，學(xué)以致用。學(xué)習(xí)重點：通過讀文，體會雞母親的“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”。重點感受母雞作為一個母親的形象，深深體會到母愛的偉大。學(xué)習(xí)過程：一、談作者，知全文，理文脈師：同學(xué)們，今天我們要共同走近一位大師級的人物——語言大師老舍（展示投影）。他寫的《貓》大家還記得嗎？大貓古靈精怪，小貓?zhí)詺庥挚蓯?，常常抱著花枝打秋千。文章的字里行間滿滿的都是老舍對貓的喜愛。師：老舍的語言就是這樣既簡單易懂，又使人過目難忘。今天，我們就再來學(xué)習(xí)一篇老舍的文章。（齊讀課題——《母雞》）師：課前，同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，能讀好課文嗎？做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（指名通讀全文、檢測全班讀文情況。）師：讀了課文，了解到老舍對母雞的前后態(tài)度有什么不同？為什么態(tài)度會發(fā)生改變？根據(jù)學(xué)生回答板書：一向討厭有了雞雛，不敢討厭）師：誰能看著板書完整的說一遍課文的主要內(nèi)容?！⒙蕴幚怼獙W(xué)習(xí)討厭母雞部分師：作者先寫討厭母雞，而且是一向討厭。知道“一向”是什么意思嗎？生：一向就是一直的意思。師：那他一直討厭母雞什么呢？（幫助學(xué)生把結(jié)合課文回答的語言進(jìn)行提煉、概括）（完成板書：叫聲難聽欺軟怕硬拼命炫耀）師：小結(jié)：同學(xué)們概括的好極了?？蠢仙釋懹憛捘鸽u這一部分，作者先一句話總的寫討厭母雞，然后舉了3個例子，從母雞的叫聲、母雞欺侮同類以及下蛋之后拼命炫耀3個方面具體來寫母雞是如何令人討厭的，這樣的段式結(jié)構(gòu)叫什么段式了？還記得嗎？生：總分段式師：后面寫不敢討厭母雞用的也用總分段式。三、詳處理——學(xué)習(xí)不敢討厭母雞部分（一）瀏覽學(xué)習(xí)5—10自然段，整體了解母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦師：現(xiàn)在就請同學(xué)們快速瀏覽課文的5——10自然段。思考：作者發(fā)現(xiàn)了母雞的那些優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)而改變了心思不再討厭它了。學(xué)生交流：生：它負(fù)責(zé)。生：它還很慈愛，我是從第6自然段發(fā)現(xiàn)的。生：它勇敢，我是從第6段發(fā)現(xiàn)的。“假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分?！薄瓗煟簞偛糯蠹铱焖俚貫g覽、有了自己初步的認(rèn)識。作者一直以來，深深的討厭母雞，但又在生活中發(fā)現(xiàn)了母雞有這么多優(yōu)秀的品質(zhì)，于是他的心思改變了，下面就讓我們一起走近這只母雞，來認(rèn)識這只母雞，來了解這只母雞。（二）示范學(xué)習(xí)5、6自然段，放手學(xué)習(xí)7、8自然段。師：先來讀讀5、6自然段，出示學(xué)習(xí)任務(wù)，開始學(xué)習(xí)。A、示范學(xué)習(xí)5、6自然段學(xué)習(xí)任務(wù)：自由讀5、6自然段。1.畫一畫描寫母雞動作、叫聲的詞句，再和同桌說一說自己的感受。2.想一想（1）母雞聽到什么東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，好像在說：“_______________________________?！保?）當(dāng)母雞發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說：“________________________________?！睂W(xué)生交流：師：我們先來交流第5自然段，你圈畫了哪些詞句，讀出了什么？生：我圈畫的是“挺著”。生：我圈了“挺著”還有“看看”，看出了母雞非常警惕。生：還有“馬上集合”，意思是它不想讓雞雛受到一點傷害。生：還有“咕咕地警告”，意思是有危險來了。師：形容聲音的，是嗎？師：（展示課件）老師發(fā)現(xiàn)好多人都關(guān)注到了這句話，并且都圈畫出了這些詞，這些是寫母雞的動作的。大家看，“歪著頭”“挺著身”“看看前”“看看后”，這是母雞在做什么？生：這是母雞在觀察周圍到底有沒有危險。師：也就是母雞在警戒，對嗎？原來這就是警戒，我們再來讀讀老舍寫母雞警戒的句子。你們發(fā)現(xiàn)了嗎，寫母雞的這些動作都是連續(xù)的，如果把它們連起來的話，就是一幅畫面，誰能把這個畫面讀出來？生：母雞正在歪著頭聽，它挺著身預(yù)備作戰(zhàn)，它向四處望了望，然后警告雞雛要集合到他身邊來。師：掌聲響起。師：他讀得真好，尤其是讀出了輕重緩急。師：同學(xué)們，這樣讀就讀出了味道。遇到情況時，母雞不僅做好了警戒，而且還發(fā)出了警告，聽！“咕咕——咕咕——咕咕”，它在說什么呢？生：它在說，“快集合到我身邊，周圍可能有危險”。生：老母雞可能還說“快過來，黃鼠狼要來了”。生：“孩子們，危險！快到媽媽這來！”……師：大家讀出了一只負(fù)責(zé)、勇敢的母雞。帶著現(xiàn)在的感受我們再來讀這段話，感覺就不一樣了，誰再來讀讀？（回讀第五自然段）師：再來說說第六自然段。生：我圈了“出擊”，我覺得“出擊”這個詞能體現(xiàn)出母雞非常的勇敢。師：前面也提到了大公雞，可是母雞并不敢反抗它，那現(xiàn)在母雞就敢反抗它，連大公雞也怕它三分，是因為它現(xiàn)在是？生：雞媽媽。師：這樣前后勾連著讀更能加深對母雞的理解生：我還讀出母雞非常害怕別人搶它孩子的食物，怕孩子吃不飽，很愛孩子。師：從哪里讀出來的？生：從“咕咕的警叫”里讀出來的。生：我從“啄一啄”“放下”體會到了它把所有好吃的都給自己的孩子吃，自己餓著，它非常照顧自己的孩子。師：剛才我們說，遇到危險的時候母雞會“警戒”，那么找到好吃的時候它也會叫，它也會說話，（師播放音頻）聽，它在跟雞寶寶們說些什么呢？咕咕——咕咕——咕咕……（再次想象說話）生：這樣能把喜悅、激動的心情表達(dá)出來。師：語感真強(qiáng)。……師：同學(xué)們剛才我們學(xué)習(xí)了5、6自然段，大家借助文中的關(guān)鍵詞：先來讀、說感受，然后展開想象，再來讀。深深體會到了母雞的慈愛、勇敢，辛苦，負(fù)責(zé)。那么接下來用這樣的方法大家自己學(xué)課文的7、8自然段。B、放手學(xué)習(xí)7、8自然段師：大家有體會了，分享分享吧。生：“它還半蹲著——我想這是相當(dāng)勞累的——叫它們擠在它的翅下、胸下，得一點溫暖?！蔽覐倪@句話能感受到母雞非常慈愛。生：“它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天教許多許多次?！蔽覐倪@句話能感受到母雞非常的辛苦。師：真不錯，有沒有不同的？生：我從“半蹲”體會到了母雞很慈愛、很辛苦。生：在第八自然段我從“啼叫”這個詞中感受到母雞的負(fù)責(zé)。師：剛才很多同學(xué)都通過課文的細(xì)節(jié)、借助母雞的動作感受到了母雞的辛苦，你們認(rèn)為母雞確實很辛苦嗎？生：確實。師：我們來體驗一下。有一個動作說母雞常常半蹲著，全班同學(xué)一起來做一下這個動作。然后把翅膀張開。師：老師請一位同學(xué)來讀第七自然段。生：讀文師：再讀一遍。（此時學(xué)生有嘩聲，有一些孩子已經(jīng)累了）師：再讀十遍。（老師放大聲音說）生：??？?。ㄈ嘁黄瑖W然……）師：笑著說，小雞們，回到你的雞窩?？吹酱蠹业谋砬?、動作、聽到大家的聲音一定有很多話要說吧？此時你有什么感受？生：腿非常酸。生：我覺得手臂特別的酸楚。生：我覺得腿都麻木了。生：我要是母雞蹲這么長時間的話早就累趴下了！師：那你們想對母雞說點什么？生：我想對母雞說：“母雞你太辛苦了，為了孩子們付出了那么多！”生：我覺得我們站這么長時間都這么累，我覺得那母雞比我們站這么長時間它肯定會更累，所以母雞很偉大！師：是的，有的時候母雞就這樣半蹲著，可能幾分鐘，可能幾小時，可能整夜都這樣半蹲著，腳蹲麻了，翅膀酸了，它還這樣半蹲著，像雕像一樣半蹲著。所以老舍稱母雞是偉大的，說它是——英雄！生：英雄！師：一起來讀第9自然段。生：“它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄?！彼摹㈡溄娱喿x，深化母愛師：那老舍緣何對母雞有如此之深的感情呢？這源于老舍的生活，源于他也有一位這樣的母親。請同學(xué)們自己靜靜地讀。（出示課件老舍《我的母親》節(jié)選）師：推薦一名同學(xué)再來讀一遍。生：讀師：孩子們，現(xiàn)在你們明白了為什么老舍說不敢討厭再母雞了嗎？生：明白了。師：每當(dāng)他看到母雞辛苦的為小雞啄食的時候，他會想起？生：半夜縫補(bǔ)衣服的母親。師：每當(dāng)他看到母雞勇敢地保護(hù)小雞的時候，他會想起？生：他會想起一直愛護(hù)自己的母親。師：當(dāng)他看到小雞伏在母雞的背上啄來啄去，而母雞卻一聲也不哼的時候，他會想起？生：想起自己那平凡卻不平凡的母親。師：所以這篇課文寫母雞，作者真正被感動的，是什么？師：母愛。（板書：母愛）五、破譯文本言語結(jié)構(gòu)，學(xué)以致用進(jìn)行改寫師：課文學(xué)到這里，我們看，這篇課文作者先寫討厭母雞：舉了3個例子，分別是母雞叫聲難聽，母雞欺軟怕硬，母雞愛張揚(yáng)炫耀。接著筆鋒一轉(zhuǎn)寫不敢討厭母雞：舉了4個例子，分別是母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。老舍先生這樣構(gòu)篇就告訴我們：今后再寫某一種感受，一定要舉幾個例子。不然感受就不夠深刻。當(dāng)然在表達(dá)不同的感情的時候，語言也是不一樣的。師：當(dāng)他討厭母雞時，寫母雞的叫聲用的是這些詞語。（齊讀出示的詞語）生：“嘎嘎”“沒玩沒了”“細(xì)聲細(xì)氣”“顫顫巍巍”“如怨如訴”師：寫出的段落是這樣的。出示第一自然段，學(xué)生齊讀。師：那同學(xué)們試想一下，現(xiàn)在作者如果再聽到母雞的叫聲，還會討厭了嗎？會不會煩了？生:不會了。師：為什么？生：因為作者對母雞有了更深的認(rèn)識，把它當(dāng)成母親一樣的人，很敬重它了。師：好！現(xiàn)在我們重新來寫第一自然段。內(nèi)容還寫母雞的叫聲，但是要表達(dá)的感情變了。不是討厭母雞的叫聲而是喜歡聽母雞的叫聲。你會寫嗎？試一試。師：老師也給大家提供了一些詞語。同時出示第一自然段做隱形支架。出示：嘹亮、激越、悠揚(yáng)、抒情、唱歌不停生：開始改寫。交流：生：我一向尊敬母雞，母雞嘹亮的叫聲像一首悠揚(yáng)的樂曲，領(lǐng)著一群雞雛蹦蹦跳跳的，從前院跑到后院，從后院跑到前院，如同一群淘氣的孩子。母雞那激情的叫聲讓人癡迷其中，有時它輕輕地唱著一首首優(yōu)美的樂曲，使人渾身輕松，心曠神怡。師：還等什么呢，掌聲送給他！生：我喜歡母雞，聽吧，它每天唱歌不停，那悠揚(yáng)的歌聲聽得我如癡如醉，那嘹亮的嗓音總是傳出很遠(yuǎn)，它的歌聲多種多樣，有時唱抒情的曲調(diào)，有時唱搖滾，有時唱歡快的歌兒??師：很想鼓掌是不是，鼓起來吧。知道我最欣賞她這段話當(dāng)中的哪一處嗎？你知道老師欣賞哪一處嗎？師：老師最欣賞最后的一個標(biāo)點——那個小小的省略號。省略號雖然省略了文字，但是卻省略不掉深深的感情，用的真好。生：“我一向?qū)懴矚g母雞。聽吧，它由從前院唱著歌到后院，由后院唱著歌到前院，歌聲不停。它有時候唱抒情的，有時候唱激情的，特別好聽。聽著渾身清爽……”師：評一評，這個同學(xué)寫的怎么樣？……師：老師也很欣賞她。是因為她前面說喜歡母雞的叫聲，然后寫了很多，最后說“特別好聽”，她不僅采用總分段式，她用的是總分總段式結(jié)構(gòu)。渾然一體，深深表達(dá)對母雞的喜愛之情。掌聲再次響起六、回到作者，回到語言全課總結(jié)師：好我們就展示到這里！這節(jié)課，我們一起走近了語言大師，一代大師？生：老舍師：老舍有很多作品，課下大家還可以繼續(xù)走進(jìn)他的生活，走進(jìn)他的故事，讀他的文章，品他的人生，也可以再讀其他寫小動物的文章。讀書會使人變的不一樣，找到更好的自己，相信你會有更多的收獲。下課！板書設(shè)計：母雞一向討厭有了雞雛不敢討厭叫聲難聽負(fù)責(zé)欺軟怕硬慈愛拼命炫耀勇敢辛苦母愛《母雞》教學(xué)思考葉圣陶老人說過：“教材無非就是個例子”吳忠豪教授也曾提到：“要利用教材教語文，而不是就教材教教材”語文老師要有一種語文意識。這里都提到了一個關(guān)鍵詞——那就是教材。作為一名語文老師，上不好課是很苦惱的事情。所以我們一直在努力學(xué)習(xí)解讀教材，一直在努力做學(xué)生學(xué)習(xí)語文的引路人。一直以來，教語文在我腦海中有兩點是很清晰的。也是我每次備課的指導(dǎo)思想。這兩點是：1、語文姓語，語文課要以讀為主，課文是學(xué)生自己讀會的。2、巧妙抓住文本的特點，有效進(jìn)行讀寫結(jié)合，實現(xiàn)一課一得，落實言意兼收。教學(xué)《母雞》一課前，我們先從學(xué)情出發(fā)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)起點和已知，發(fā)現(xiàn)課文中出現(xiàn)的對比寫法，過渡段，總分段落結(jié)構(gòu)等等，這些語文本體性知識，孩子們已經(jīng)有了一定的認(rèn)知。而老舍文章最大的亮點是他那平白如水，卻又形象生動的語言，還有每一部分清晰的總分結(jié)構(gòu)。這些都非常突出。如果利用好教材的文本特色，將這一范式，內(nèi)化到孩子的心中，一旦內(nèi)化成功了，對孩子來說無疑意義是很大的?；谶@些思考，我確立了本課的主教學(xué)目標(biāo)。1、通過重點詞語，也就是母雞叫聲、動作的詞語，來帶動學(xué)生觸摸語言，感受母愛。2、一課一得方面的，就是習(xí)得寫感受的一種方法，運(yùn)用總分段式，改寫第一自然段。目標(biāo)確定了，課文怎么教？首先我們在取舍上聚焦在承載本課目標(biāo)較大的5——10自然段（也就是不敢討厭母雞部分）以一個大的學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動，落實了這樣幾個讀。1、說中帶讀，2、想象促讀3、評中感情讀比如說——說中帶讀。學(xué)習(xí)第五自然段，學(xué)生圈畫出了一些母雞動作的詞語，體會到母雞的負(fù)責(zé)。這些詞語一旦被學(xué)生關(guān)注，教師就不要放過，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。課堂是這樣呈現(xiàn)的：這些動作是寫母雞在干嘛？（警戒，預(yù)備作戰(zhàn)）??！原來警戒的時候是這樣的。我們再來讀讀。同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)了嗎？這些動作都是連續(xù)的，連起來就是一個畫面