2姓氏歌 教學設計

第第頁2姓氏歌教學設計教育部編寫版教材一年級下冊《姓氏歌》教學設計

教學目標及重難點

1.在猜燈謎、介紹姓氏等活動中，認識“姓、氏、李、張、古、胡、吳”7個生字和1個偏旁“弓字旁”，會寫“姓、什、么”3個字。

2.能用合適的方法，如“加一加”“說偏旁”“組詞”，向他人介紹自己的姓氏。

3.了解中國姓氏的多樣性，感受中國姓氏文化的魅力。

教學重難點

1．關注課文介紹姓氏的方法，學習用“加一加”“說偏旁”“組詞”等方法識字，并在實踐中學會用合適的方法向他人介紹自己的姓氏。

2．通過比較發(fā)現(xiàn)中國姓氏分為單姓和復姓，體會姓氏的多樣性。

教學過程

一、微課引入，姓氏起源

1.談話導入，教師介紹自己的姓，與學生互動，建立姓氏初印象。

2.揭題《姓氏歌》，學生齊讀課題。

3.聚焦“姓”，展開遞進式學習。

（1）正音，讀好后鼻音。

（2）找找生活中的“姓”，如《語文課堂作業(yè)本》、身份證、市民卡等。

（3）播放微課，了解姓氏起源。

二、走進韻文，姓氏介紹

（一）尋找方法學姓氏【聚焦韻文1-4行】

1.學生通過朗讀發(fā)現(xiàn)韻文1-4行“一問一答”的特點，由男女生對讀。2.運用多元方法，學習“李”和“張”兩個姓氏。

（1）教師提問：課文是怎么介紹這兩個姓氏的？引導學生自主發(fā)現(xiàn)“加一加”的方法識字。

（2）出示“李”的字理，了解“李”的本意是“長在樹上的一種果子”。

（3）圖片對比，了解“張”的本意是“拉開弓箭”。

3.師生互動讀韻文?！揪劢鬼嵨?-6行】

4.學生自由讀韻文5-6行，圈畫出姓氏：胡、吳、徐、許。

5.尋找介紹姓氏的方法。

（1）教師提問：課文是用什么方法來介紹這四個姓氏的？“古月胡”“口天吳”“言午許”：加一加。（注意“言字旁”與“言”的對比）。

（2）引導學生自主發(fā)現(xiàn)“說偏旁”的方法（“雙人徐”）。6.創(chuàng)設情境，填空讀韻文。【聚焦“組詞”法】

7.出示同學姓氏牌“陳”“馮”，邀請學生介紹這兩個姓氏。（介紹這兩個姓氏，學生需要用到上面發(fā)現(xiàn)的“加一加”和“說偏旁”的方法。）

8.出示同學姓氏牌“栗”，邀請學生介紹。（學生思考發(fā)現(xiàn)，介紹這個姓氏，“加一加”和“說偏旁”都不是最合適的方法。）學生自主發(fā)現(xiàn)介紹姓氏的新方法——“組詞”。

9.嘗試用“組詞”的方法，介紹自己的姓氏。

（二）用上方法說姓氏

1.同桌合作，用上“加一加”“說偏旁”“組詞”等方法，一問一答，互相介紹姓氏。

2.教師發(fā)布“班級姓氏大搜查”任務：調查班級同學的姓氏，并向別人介紹自己的姓氏。請你去調查班里好朋友的姓氏，一會兒你不僅要來介紹你的姓，還要介紹你的朋友的姓。我們來比比看，誰調查到的姓氏多、介紹的姓氏準確。

3.學生上臺分享：介紹自己搜查到的姓氏。

（三）再猜燈謎探姓氏

我們國家的姓氏很有意思，老師給我們今天學過的姓氏編了幾則燈謎，讓我們一起來猜一猜吧！

1.出示燈謎一：古時明月又相逢（謎底：胡）。一位學生讀謎面，全部學生猜字謎，并說明理由。

2.出示燈謎二：比天還要高的嘴巴（謎底：吳）。一位學生讀謎面，全部學生猜字謎，并說明理由。

三、鞏固詞語，學寫生字

（一）讀詞，點燈籠

1.展示印有生字“李、張、胡、吳”的黑白色燈籠。學生讀字，“點亮”姓氏燈籠。

2.展示印有詞語“百姓、姓氏、古代、古人、胡子、李子、張開”的黑白色燈籠。學生讀詞，點亮詞語燈籠。

（二）練字，寫燈謎

（1）.學寫“姓、什、么”三個字。姓：關注“女”字做偏旁，筆畫的變化；關注“女字旁”和“生”的位置。

什：關注兩豎的差異。么：關注“撇折”的位置。

（2）練寫，展評。

（3）創(chuàng)設情境，優(yōu)化載體：在燈謎“什么字‘又’是左邊，‘又’是右邊”中練寫三個字。小朋友們剛剛寫得規(guī)范，評得精彩，老師要獎勵大家一個小燈謎。你能不能把今天學的這三個字送到燈謎里面去呢？把這個燈謎補充完整吧！

四、閱讀推薦《百家姓》

1.介紹《百家姓》，推薦閱讀。

2.播放《百家姓》兒歌，學生嘗試跟唱。