小學(xué)《燕子》語文教學(xué)設(shè)計(jì)

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學(xué)校《燕子》語文教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量凹凸的關(guān)鍵所在。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是我收集整理的學(xué)?！堆嘧印氛Z文教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，盼望可以關(guān)心到有需要的伴侶。

學(xué)?！堆嘧印氛Z文教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞，留意積累，賞析好詞好句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過朗讀和想像，理解課文的內(nèi)容，感受燕子的可愛和春天的漂亮，激發(fā)同學(xué)對大自然的喜愛之情。

教學(xué)預(yù)備

實(shí)物投影儀、錄音機(jī)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)人新課

1、同學(xué)們，每當(dāng)春姑娘到來的時(shí)候，她的使者--燕子(板書課題)就會從南方趕來，你見過嗎？在你的眼中，燕子像什么呢？

2、我們再來看一看我國聞名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的？

二、初讀課文

1、(老師配樂朗讀課文)聽了課文之后，你的眼前仿佛看到什么？

你想不想看到更多的東西？請讀課文。

2、自讀課文。

3、小組合作學(xué)習(xí)。

展現(xiàn)自讀要求：

(1)讀課文中的生字，想方法記住每個(gè)生字；

(2)畫誕生詞和其他自己不理解的詞語，然后小組爭論，說說它們的意思以及在什么狀況下可用；

(3)組員輪讀課文(每人一節(jié))，邊讀邊思索：課文寫了燕子的哪些方面？

(4)選出自己最喜愛的一節(jié)，讀給小組成員聽。讀后其他組員評議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

4、檢查小組合作學(xué)習(xí)狀況。

三、小組研讀

1、這是一篇經(jīng)典散文，之所以能經(jīng)久不衰，就是由于它特別美，美在以下四個(gè)方面。

(1)展現(xiàn)：形狀美春之美飛行美休息美

(2)你們小組最想研讀那一方面的美？(小組成員商議?研讀專題)

2、展現(xiàn)研讀方法：

(1)自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美；

(2)細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；

(3)小組溝通補(bǔ)充；

(4)爭論怎樣讀好這一節(jié)？練讀。

3、同學(xué)研讀，老師巡察并參加研讀。

四，匯報(bào)溝通

(一)匯報(bào)溝通“形狀關(guān)”

1、討論形狀美的小組匯報(bào)。

(1)燕子的形狀美在哪兒？

(2)你們從哪些詞句讀出了這種美？

(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

(4)推舉一名成員朗讀這一節(jié)，其他成員評價(jià)。

2、練習(xí)。

展現(xiàn)：一身xx的羽毛，一對xx翅膀，加上xx的尾巴，湊成了xx的小燕子。

(二)匯報(bào)溝通“春之關(guān)”

1、討論“春之美”的小組匯報(bào)。

(1)這一節(jié)通過哪些景物來展現(xiàn)春之美？這些景物各有什么特點(diǎn)？

(2)你們認(rèn)為哪些詞句寫得比較好？為什么？

(3)最終一句寫小燕子對表現(xiàn)“春之美”有什么作用？

(4)這一節(jié)的四句話挨次能不能顛倒？為什么？

(5)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

(6)推舉一名成員朗讀這一節(jié)，其他組成員評價(jià)。

2、練習(xí)。

展現(xiàn)：這一節(jié)描寫了……等景物來表現(xiàn)春天……的特點(diǎn)。

(三)匯報(bào)溝通“飛行美”

1、討論“飛行美”的小組匯報(bào)。

(1)燕子飛行時(shí)美在哪兒？從哪些詞句可以看出？

(2)你們認(rèn)為這一節(jié)是根據(jù)什么挨次寫景的？

(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

(4)推舉一名成員讀本節(jié)。同學(xué)、老師共同評價(jià)。

2、練習(xí)。

展現(xiàn)：在xx中，在xx中，燕子xx在天空里xx，唧唧地叫著，有的xx，xx飛到了xx；有的xx，尾尖()水面，就看到波紋xx蕩漾開去。

(四)匯報(bào)溝通“休息關(guān)”

1、討論“休息美”的小組匯報(bào)。

(1)你們覺得這一節(jié)中哪些詞句寫得特殊美，為什么？

(2)打了哪些比方，把什么比做什么？

(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

(4)推舉一名成員讀，評價(jià)。

2、練習(xí)。

說話：燕子會譜出一支怎樣的歌？請你把歌詞寫出來。

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教學(xué)要求

1、學(xué)會本課的有關(guān)生字，理解由生字組成的詞語。

2、通過朗讀、觀看、想象，感受燕子的可愛和春天的漂亮，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

3、會用間或、活潑造句，理解課文的內(nèi)容，概括每個(gè)自然段的意思。

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、揭示課題

1、歌曲觀賞《小燕子》：

說說聽這首歌的感受。

2、多媒體出示燕子的畫面：

請同學(xué)觀看燕子的樣子，抓住它的特點(diǎn)說說燕子。

3、我們要學(xué)的課文是怎樣來寫燕子的呢?今日就一起來學(xué)《燕子》：

教同學(xué)字燕，燕是個(gè)象形字，廿是燕子的頭，口是燕子的身子，北是燕子的翅膀，四點(diǎn)底是攤子的尾巴。在寫燕的時(shí)候各部分要緊湊。同學(xué)用鋼筆在書上描紅。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

1、檢查字詞的讀音：

⑴抽讀生字卡片，訂正讀錯的音節(jié)，提示同學(xué)留意：

攏、掠是邊音。

俊、暈是前鼻音。

橫是后鼻音。

⑵同學(xué)齊讀。

2、把握生字的寫法：

請同學(xué)做小老師說說這些字在寫的時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意什么?同學(xué)溝通，并在書上逐個(gè)進(jìn)行描紅。

3、指名分節(jié)朗讀課文，要求：

不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。

⑴同學(xué)讀課文。

⑵同學(xué)對比要求進(jìn)行評價(jià)。

4、溝通：

課文主要寫了燕子的那些方面?

三、學(xué)習(xí)課文第一段

1、多媒體出示燕子的畫面：

用自己的話說說燕子的形狀。

2、自由讀課文：

想想從這段中知道了什么?

3、同學(xué)溝通。

4、是抓住什么特點(diǎn)來描寫的?

結(jié)合溝通板書：

羽毛烏黑發(fā)亮

翅膀俊美輕快

尾巴剪刀似的

5、指導(dǎo)朗讀：

⑴激發(fā)情感：

看多媒體：面對這么機(jī)智的燕子，這么可愛的燕子，你愿盡情的夸獎它嗎?讓我們贊美的語氣讀。

⑵自由朗讀。

⑶指名試讀、齊讀。

6、指導(dǎo)背誦。

⑴同學(xué)說該怎樣背?

⑵看板書練習(xí)背誦。

7、說說這一段的意思。

四、指導(dǎo)寫字

五、作業(yè)

1、抄寫詞語三遍。

2、朗讀課文。

3、依據(jù)課文內(nèi)容填空。

燕子有一身()的羽毛，一對()的翅膀，還有一個(gè)()的尾巴。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、讀課文第一段。

2、說說從第一段中知道了什么?

3、溝通填空。

二、學(xué)習(xí)課文其次段

1、自由讀課文其次段：

把表示事物的詞語畫出來，圈出詳細(xì)描述的詞語。

2、同學(xué)溝通：

結(jié)合理解趕集、像趕集似的聚集來?

3、重點(diǎn)品嘗(并結(jié)合同學(xué)提出的問題)：

⑴春天是個(gè)喧鬧、顏色斑斕的季節(jié)。

請同學(xué)說說是從哪些地方體會到的?

(在書上用橫線劃出所寫的景物，用曲線劃出景物的特點(diǎn))

同學(xué)同桌、全班溝通。

⑵多媒體出示春天的美景，理解為什么說像趕集似的聚集來?

⑶出示填空題：

二三月間，微風(fēng)輕輕地()著，毛毛細(xì)雨從天上()下來。千萬條柔柳()了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色艷麗的花，都像()似的聚集來，形成了()的春天。

同學(xué)完成填空。再次多媒體出示春天的美景，體會用詞的正確性。讀好上面的一段話。

⑷從這段中還知道了什么?

(燕子為春天增加了生氣)讀好最終一句話。

5、有感情朗讀其次段：

⑴同學(xué)自由讀：

想想用怎樣的語氣讀。

⑵指名讀，評議。

⑶看這多媒體出示春天的美景，齊讀其次段。

6、指導(dǎo)背誦：

⑴請同學(xué)說說怎樣來背。

⑵同學(xué)試背。

⑶齊背。

三、學(xué)習(xí)課文第三段

1、同學(xué)自讀課文，從這段知道了什么?

2、溝通。

3、再讀課文燕子飛行給你留下的影象是什么?你從那些地方體會到的?

4、同學(xué)溝通。

5、說說是從哪些地方體會到飛行的快?為什么能體會到?

(斜字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了飛行動作的美麗。)

(唧是叫聲，只短短的一聲一從這飛到了那，速度真快。)

看多媒體燕子飛行加深印象。

6、朗讀有關(guān)句子。

7、說說是從哪些地方體會到飛行的輕?為什么能體會到?

(偶而、沾、小圓暈)理解：小圓暈

為什么說是小圓暈?zāi)?

相機(jī)理解間或并用間或造句。

看多媒體燕子飛行加深印象。

8、朗讀有關(guān)句子。

9、感情朗讀課文第三段。

10、指導(dǎo)背誦。

四、學(xué)習(xí)課文第四段

1、指名讀第四段。

2、同學(xué)質(zhì)疑。

3、理解詞句：

五線譜、音符。

4、理解句子。

5、看多媒體燕子的休息。

6、感情朗讀。

7、指導(dǎo)背誦。

五、總結(jié)課文

1、有感情地朗讀課文。

2、說說燕子什么地方可愛?

春天美在哪里?

六、作業(yè)

1、造句：

間或──

活潑──

2、背誦課文。

板書

形狀活潑機(jī)智

燕子飛行輕、快

休息音符

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教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)問與力量：正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。

2．過程與方法：在引導(dǎo)下，自己學(xué)會探究；在情境中，自己學(xué)會想象；在鼓舞中，自己學(xué)會表達(dá)。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)同學(xué)通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會人與動物之間美妙的情意，增加愛惜動物的意識。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)同學(xué)通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增加愛護(hù)環(huán)境，愛惜鳥類的.意識。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

教學(xué)預(yù)備：課件等。

課時(shí)支配：兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭題

同學(xué)們，你們喜愛、會唱《小燕子》這首歌嗎？會唱的小伴侶舉一下手。咱們跟著音樂一起來唱一唱。

同學(xué)們，唱起這首歌的時(shí)候，會不會讓我們想起這樣的情景──這是咱們學(xué)過的《燕子》當(dāng)中的一段話（課件：“陽春三月，……為春光增加了很多生氣?！保┰蹅円黄鹱x一讀。

是啊，小燕子的到來為春光增加了很多生氣。然而，就是這么一群為春光增加了很多生氣和活力的小燕子，在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。

二、感受燕子所處的困難環(huán)境。

這樣吧，咱們先讀一讀這段話（課件：“這年春天，……饑寒交迫、瀕臨死亡?！保?/p>

第一次讀的時(shí)候，把這段話讀通順，讀流利。自個(gè)快速地讀，好嗎？

誰來讀讀？

請你帶著大伙把這里的生字新詞讀一讀。（課件出示：麻煩、驟降、長途跋涉、瀕臨死亡。）

同學(xué)們，這一些生字新詞離開了它們的語言環(huán)境，你還熟悉它們嗎？

咱們一齊讀一遍。

你們看，“驟降”的“驟”字，這個(gè)字“馬”字旁加一個(gè)“聚”，比較難寫，大伙把筆拿出來，在紙上寫一下。

什么叫做“氣溫驟降”？

最終一個(gè)詞咱們來讀一讀。

你能用自己的話說說嗎？

是呀，這些小燕子瀕臨死亡，可見當(dāng)時(shí)小燕子的境況特別危急。

小燕子的境況究竟有多“險(xiǎn)”，讓我們到課文的語言文字當(dāng)中再去體會。請同學(xué)們再自個(gè)兒讀一讀這段話，你從哪一句話中感受到燕子境況的危急？你把這句話多讀幾遍。

你想讀哪一句？（課件出示：“燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)特別疲憊，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡?！保?/p>

同學(xué)們，你們知道燕子要飛多長的路嗎？老師告知你們，每年的九月份，成千上萬的燕子就要開頭動身到南方去過冬了。你們看──（課件出示：燕子遷徙情景）

一路上，它們要飛越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里，路那么長。你想，燕子飛得辛苦嗎？

而且還要跋山涉水，確定特別疲憊。我想，看到這一幕的時(shí)候，你再來讀這句話的時(shí)候，確定對“長途跋涉”更有感受了。誰來讀？

是啊，路真長??！誰再來讀？

飛得真辛苦?。〈蠡镆黄鹱x。

“饑—寒—交迫”，你們?yōu)槭裁催@么讀呀？

是呀，它怎么就找不到食物了呢？

你能聯(lián)系前面的課文來讀書，真好。是呀，大自然里的生物鏈?zhǔn)黔h(huán)環(huán)相扣的，你看昆蟲都凍死了，燕子什么吃的都沒有了，再加上寒冷，真是──饑寒交迫。

饑餓極了、疲憊極了、寒冷極了的燕子正瀕臨死亡，誰再來讀讀這句話。

我聽出了你在為燕子焦急。誰還想讀？

我聽出了你的心情很沉重。誰還想讀？

你在為燕子擔(dān)憂、焦急是嗎？體會得真好。同學(xué)們，還有哪句話也讓你感覺到燕子境況的危急？請你再讀，再找。（課件出示：“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎全部昆蟲都被凍死了?！保?/p>

同學(xué)們，你們能想象得到當(dāng)?shù)貧鉁氐暮鋯?？（課件出示：寒風(fēng)飛雪的氣候片斷。）

你們看──寒風(fēng)像獅子那樣狂吼，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄落下來。大家都凍得受不了了。這么冷啊，小燕子是候鳥它怎么受得了？誰再來讀這句話。能通過朗讀讓大伙感覺到天氣是那么那么的冷嗎？

是不是感覺到有寒氣在向我們逼來的感覺，濃不濃？有一點(diǎn)濃了是嗎？來，誰讀得再冷一些，讓大伙都覺得氣溫是那樣的低那么的寒冷。

你們的朗讀好像把我們帶到這冰天雪地中去了。大伙一起讀。

饑餓、寒冷、疲憊使小燕子瀕臨死亡，境況太危急了。讀到這兒老師心情特別沉重、焦急、擔(dān)憂，你呢，你是不是這樣的？你們都是的，是嗎？

讓我們連起來讀一讀這段話。（課件出示：“這年春天，成千上萬只燕子……饑寒交迫、瀕臨死亡?！保?/p>

同學(xué)們，就是這么一群饑餓、寒冷、疲憊極了正瀕臨死亡的燕子，最終卻坐上了專列。讓我們走進(jìn)這個(gè)專列。一起讀一下這個(gè)題目，讀──《燕子專列》。

想讀讀這個(gè)感人的故事嗎？這樣吧，咱們還是快速地用自己的速度自己的聲音讀一讀整篇課文。先把課文讀通順讀流利。假如能夠一遍后讀出感受，那就更好了。

同學(xué)們，真想聽聽你的感受?。∽x完整個(gè)故事之后，心情怎樣？說說吧。

是啊，你讀到哪兒特殊的興奮特殊為燕子慶幸，把這一段讀給大伙聽聽。

讀到這兒就興奮了慶幸了，是嗎？還有──

這個(gè)用廣播用新聞媒體來告知大伙號召大伙查找燕子，課文中有個(gè)詞，叫什么？

同學(xué)們，你想啊，當(dāng)時(shí)的時(shí)候，這瑞士政府會怎么通過電視、廣播這些新聞媒體向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全國人民的愛心調(diào)動起來呢？我知道你確定有好方法。這樣吧，先把你想到的話寫下來，我們來代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話，好不好？

咱們先聽一聽幾個(gè)同學(xué)是怎么代表政府呼吁的，看看誰的呼吁最能喚起全國人民的愛心。

動情的語言再加上悅耳的聲音，在廣播電視里播誦的時(shí)候，確定能喚起許多人的愛心。寫得特別棒。

同學(xué)們，當(dāng)時(shí)，瑞士政府就是像你們那樣動情的并且用動之以情，曉之以理的方法通過電視廣播呼吁全國人民奉獻(xiàn)愛心。正是由于有了政府這樣的重視，所以才有了這千古奇觀──燕子專列。

三、總結(jié)。

四、作業(yè)。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)語

同學(xué)們，經(jīng)過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去挽救瀕臨死亡的燕子。在政府的號召下，居民們紛紛出去查找。

二、感受人們對燕子的愛

你們看，這就是當(dāng)時(shí)在搶救燕子的現(xiàn)場記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文，找到課文中的這幅文字照片嗎？（課件出示：“一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，……但她一點(diǎn)也不在乎?！保?/p>

誰來把這幅文字照片念給大伙聽聽？

剛才聽了她的朗讀，你覺得她讀哪個(gè)詞時(shí)特殊感動？

小貝蒂不在乎什么呀？

臉凍得通紅，手凍得僵硬，說明她特別的──寒冷。但她在乎嗎？

她一點(diǎn)也不在乎。是啊，由于她太在乎誰了？

太在乎燕子了。你們看看這幅圖，看看這幅照片，你覺得她是怎么在乎這些小生命的？看看她的動作，看看她的神情，想想她仿佛在說些什么？

是啊，你們看，小貝蒂雙膝虔誠地跪在雪地上，雙手捧著小燕子，嘴里還在向小燕子呵著──暖氣。

她身體里的熱氣在呵出來，似乎在為小燕子祈禱。從她一系列的動作當(dāng)中，讓我們感覺到她是多么珍愛手里的這個(gè)小生命??！讓我們再來讀一讀剛才咱們找到的這段話，誰來？

多英勇的孩子呀！多么富有愛心的孩子呀！

這十幾只燕子她該跑多少地方呀，大伙一起讀一讀。

小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那么，在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎？

你從哪兒看出來？再默讀，你感覺到還有誰也在乎小燕子了，把這相關(guān)的話找出來。（課件出示：“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飄舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處查找凍僵的燕子?！保?/p>

同學(xué)們，咱們一起來讀一讀。

什么叫做“料峭的春寒”?。磕睦锟闯龊芎芎?？

又是雪又是凍，怎么能不寒呢？在我們這個(gè)地方，冬天沒有這么寒冷，是嗎？再找一找整篇課文當(dāng)中描寫寒冷的語言，你看看這料峭的春寒究竟有多寒？

有多寒，說吧。

（課件出示：“頂著滿天飄舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路?！保?/p>

除了這兒，還有嗎？

（課件出示：“在掩蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，查找凍僵的燕子?！保?/p>

（課件出示：“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎全部昆蟲都被凍死了?！保?/p>

（課件出示：“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎?！保?/p>

小貝蒂都凍成這樣了，能不冷嗎？所以我們剛才找到的這些話都說明這料峭的春寒“寒”不“寒”??？這么寒冷的天氣里，我們最想做什么？

是啊，躲在空調(diào)房間里躲在被窩里。但是，就是在這樣料峭的春寒當(dāng)中，居民們卻紛紛──（課件展現(xiàn)：寒風(fēng)飛雪片斷）

你們看啊，這一次你們來讀這一句的時(shí)候，我想你們的體會更深了。

誰來讀？

大伙一起讀吧。

同學(xué)們，你仿佛看到誰走出家門了呀？

那么多不同年齡不同職務(wù)不同身份的人，都紛紛走出家門──（齊讀）“冒著料峭的春寒，頂著滿天飄舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處查找凍僵的燕子?！?/p>

師：你們能想象他們走出家門時(shí)候的心情嗎？他們是怎么走出家門的？（齊讀）

四處查找凍僵的燕子，會到哪兒去查找??？

所以你想這是一種怎樣的查找?。磕隳苡靡粋€(gè)詞來說嗎？

是的，同學(xué)們，為了查找這些凍僵的燕子，居民們就是這樣不辭辛苦、困難、千辛萬苦、不怕寒冷地去查找燕子，到那么多的地方去查找燕子，這就是──“四處查找”。

誰再來讀這個(gè)詞？大伙一起讀。

為了挽救燕子，居民們就是懷著這樣的心情這樣地查找。這是一種對燕子的怎樣的在乎?。课覀冞B起來再來讀讀這段話。

從政府的呼吁到居民的查找到最終把燕子送上了專列，這一切的一切都讓我們感覺到了瑞士人民對燕子