有“派”來參與運算律復習so easy

有“派”來參與，運算律復習soeasy!復習課，對于學生系統(tǒng)掌握知識，發(fā)展思維能力，是極為重要的教學環(huán)節(jié)。同時，這也是教師彌補教學環(huán)節(jié)中的缺欠，從而不斷提高教學質量的不可缺少的過程。然而，真正上好一堂復習課并不是輕而易舉的事?，F(xiàn)實的教學中，有些復習課就是簡單的“單曲循環(huán)”模式，形式單一，內容龐大；而有的復習課就是把學生當做試題機器，進行重復操練和機械模仿……不管是哪一種形式的復習課，學生都有可能興味索然，效果自然不得而知。到底復習課該怎么設計才能有事半功倍的效果呢？我想，一堂好的復習課就像一場成功的魔術表演，教師就是魔術師，要用智慧和趣味點亮課堂，才能吸引“觀眾”踴躍參與。四年級數(shù)學《運算律》一課的復習為例，簡要說明優(yōu)學派智慧教育在數(shù)學復習課中的實踐應用。一、案例概述《運算律》是北師大版四年級數(shù)學第四單元的內容，教材將運算律作為一個獨立單元，重在突出運算律在數(shù)與代數(shù)領域的重要性，運算律能使一些運算變得簡單合理。新課過后，學生基本掌握了運用運算律計算的基本題型，但若是讓學生觀察算式特點并選擇合適的運算律進行計算，他們就顯得稍微欠缺一些，特別是一些特殊題型，部分學生還不能正確分析題意、選擇合適的運算律進行計算，而對于乘法結合律和乘法分配律的運用也容易發(fā)生混淆。所以本次復習課便圍繞學生所存在的問題進行設計。二、復習實踐（一）、課前活動“孩子們，學完了第四單元的運算律知識，請你把本單元的知識內容歸納整理一下，繪制成思維導圖，并拍照上傳?！苯處熇闷脚_，以問答題的形式發(fā)布課前活動，提示孩子按時完成，并參與互評。小結：讓學生能復習、歸納學過的知識內容，是復習課上不可缺少的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，我通過發(fā)布問答題的方式，讓孩子們把自己繪制的思維導圖拍照上傳，并讓他們互看、互評、互議。教師通過平臺就能監(jiān)測到孩子們作業(yè)的完成情況和參與互評情況，形成競爭氛圍，激勵學生積極參與完成作業(yè)，同時養(yǎng)成互相學習、互相交流的良好學習習慣。（二）課中活動1、思維導圖，投票評優(yōu)老師在課前查看學生的作業(yè)情況并對大家關注、評價較多的作品進行收集，課堂上請學生對這幾幅作品進行投票，選出自己心中最優(yōu)秀的作品。小結：對于課前的互評，學生作業(yè)質量參差不齊，很容易辨別孰優(yōu)孰劣。當教師將大家“評選”的優(yōu)秀作品匯聚起來要求重新投票時，就要求學生要從更多角度去分析、評判這些作品：除了知識體系的完善與否，還有排版的美觀度、是否易于理解等等因素都可作為評判的標準之一。在學生認真剖析、審定這些優(yōu)秀作品的同時，本課的知識便不知不覺內化于心，還培養(yǎng)了其欣賞別人、反思自我的習慣和能力。2、看運算律，交流特點請同學們輕聲讀一讀我們學過的運算律，小組內交流討論如下幾個問題：這幾個運算律的特點有哪些？你覺得哪個運算律最難？在運用的時候要注意什么？小組討論后隨機抽取代表來匯報小組交流結果。小結：討論結束后，教師隨機抽取學生進行小組匯報，這樣可以激勵每個學生都積極參與交流活動，認真觀察運算律的特點；同時學生也可以在此過程中提出自己的學習難點，請其他同學幫助解決，這樣可以增強學生之間互幫互助的意識；將復習中的重點、難點問題首先交給學生去討論、交流，體現(xiàn)了學生在課堂當中的主體地位；最后通過教師的梳理，能夠幫助學生深層次理解教學內容。3、判斷正誤，正確運用運算律通過分析各個運算律的特點，并交流了選擇運算律時的注意事項，我再讓學生一起來再探討幾道題目，并說說是否贊同這樣的計算，為什么。本環(huán)節(jié)依然采用小組合作的方式進行，我將任務分組探究，把題目統(tǒng)一發(fā)送至小組長平板端，學生在小組內充分觀察交流，比一比，誰的分析更有條理。小結：運用分組練習功能發(fā)布任務，能夠充分發(fā)揮組長的組織作用，也能保證小組交流的充分性和集中性。除此之外，小組匯報的同時還可以采用屏幕廣播與投屏的方式進行大小屏幕的靈活切換，便于學生觀察、理解。4、靈活運用，解決問題選取本單元相關的知識內容進行互動練習，學生獨立完成小檢測。小結：平臺對客觀題會自動批改評閱并及時反饋結果，教師可以及時了解全班甚至個別學生的掌握情況，為進一步指導提供方向?？偟膩碇v，