2021年幼兒教師結(jié)構(gòu)化面試題型一

構(gòu)造化面試題型（一）1一堂好課原則是什么？從發(fā)展性教誨角度出發(fā)，好課堂教學基本特性就涉及如下幾種方面：1、教學目的：以增進學生發(fā)展為主線宗旨⑴基本目的指國家頒布課程原則中所擬定學生必要掌握學科基本知識、基本技能及基本學習能力和相應(yīng)思想品德。⑵提高目的重要體現(xiàn)為學生主體發(fā)展。主體性發(fā)展目的重要涉及自主性、積極性和創(chuàng)造性三個方面。主體性強學生不但體現(xiàn)出強烈創(chuàng)新意識，并且具備創(chuàng)新思維能力和動手實踐能力。⑶體驗目的好課堂教學注重通過教師與學生間情感交流形成民主和諧課堂教學心理氛圍，讓各個層次學生都能獲得創(chuàng)造或成功心理體驗，感受生活樂趣和愉悅2、教學內(nèi)容：科學合理教學內(nèi)容是課堂教學質(zhì)量主線保證，好課堂教學教學內(nèi)容具備如下特性：⑴教師對的理解并依照學生實際發(fā)展水平和特點創(chuàng)造性地使用教材，合理擬定重點和難點，精選具備基本性、范例性和綜合性學科知識。⑵內(nèi)容具備挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學生學習興趣和求知欲望。⑶注重教學內(nèi)容文化內(nèi)涵，體現(xiàn)科學性、人文性和社會性融合。⑷關(guān)注教學內(nèi)容實踐性，密切聯(lián)系社會實際和學生生活實際。3、教學方略與辦法：學生積極地學習當代課堂教學以學生為主體，強調(diào)通過學生積極學習，增進學生主體性發(fā)展。4、教學能力：良好教學基本功教師較強教學能力也是好課堂教學重要特性。教師教學能力體當前：⑴課堂駕馭能力⑵實踐操作能力⑶語言表達能力3、做好一種教師固然離不開敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識夯實，除了這些，你以為教學最重要特質(zhì)是什么？一方面、敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識夯實，我以為一種好教師還要樂業(yè)，這一點也很重要。另一方面，健康特別是心理和精神健康、再有就是需要得到社會承認和支持。學生滿意，喜歡聽！我個人以為師德、人品及個人修養(yǎng)。良好表達能力及為人處事能力；愛心與責任心。4、你贊同“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？批準“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法，教學辦法有諸多，但要因材施教。我很贊同，由于學生是人，作為個體，均有其特殊性。教師要想教好學生，一定要有夯實基本功，同步也要注意辦法，好辦法和得體辦法可以讓學生更好接受教師傳授知識，如孔子也提出了因材施教主張。5：請給咱們談?wù)勀阕约耗承顩r回答：簡要描述你有關(guān)工作經(jīng)歷以及你某些特性，涉及與人相處能力和個人性格特性。如果你一下子不可以擬定面試者究竟需要什么樣內(nèi)容，你可以這樣說：“有無什么您特別感興趣范疇？”6你以為自己最大缺陷是什么？回答：我以為自己長處是可以熱衷于某件事情，并且始終樂此不疲，可以專心致志直到完畢。從某方面來講，這也是我短處，有時過度熱衷于某件事，有時對某些事看法也許會有失偏頗。其實我也理解自己這一點，因而，此后會經(jīng)常反思和檢討。點評：這個問題也是較難回答，它考察你應(yīng)變能力成分多于問題答案自身。一種人最大缺陷也許對你家人和朋友來講更清晰某些，自己也許有時會意識不到，所謂不識廬山真面目，只緣身在此山中。但是對一種大學生來說，應(yīng)當可以意識到自己性格中缺陷。聘方懂得你優(yōu)缺陷就可以懂得你與否可以適合某個職位。7你以為你優(yōu)勢在哪些方面？我性格開朗活潑，善于與人溝通，有較強親和力，因此我覺得教師這個職業(yè)很適合我，我有信心做好這個工作。8你有能力勝任應(yīng)聘職位嗎？回答：沒問題！這雖然較難，但是我會想辦法做好！對我來說這是一種新挑戰(zhàn)，我相信可以戰(zhàn)勝它。9為什么要選取教師這個行業(yè)？我讀是師范類專業(yè)，當一名先進教師是我最大愿望。當前公司之類工作不夠穩(wěn)定，教師穩(wěn)定性比較高，特別是好學校很注重對教師培養(yǎng)，因此將來會有很大發(fā)展空間。10你最贊賞教學辦法是什么？以學生為主體，激發(fā)學生學習興趣，使課堂生動活躍教學法是我贊賞教學辦法。教學過程中，用某些尋常生活中最常用例子來跟學生解釋，容易吸引學生注意力，提高學生學習興趣。我想每一種教學辦法均有它獨特之處，如果用得好了，用得恰當可以使課堂變得豐富多彩！11如何與不同類型家長溝通，如何一種家校合伙方式比較好一方面，尊重家長是溝通第一原則，也是教師基本素質(zhì)體現(xiàn)。另一方面，教師要有較強服務(wù)意識。第三，教師與家長聯(lián)系溝通時要有理性意識。最后，應(yīng)注重溝通方式，普通狀況下對學生評價要先揚后抑，讓家長在心理上有一種適應(yīng)過程。家長構(gòu)成非常復雜，其知識構(gòu)造、職業(yè)類別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)限度等都參差不齊，沒有哪一種教誨辦法是萬能，某種辦法在這個家庭有效，但到此外一家則也許不靈。班主任應(yīng)對學生家庭進行調(diào)查分析，對家長文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數(shù)。在與家長溝通過程中，盡量做到有針對性和實效性。12幼兒教師如何解決孩子間糾紛和過錯幼兒間發(fā)生糾紛時，可以讓孩子們自己解決，而不是由教師一味說理訓教；畢竟要教會她們自己解決問題能力。教師要注意她們不要發(fā)生過激沖突就好。如果教師只盯住幼兒過錯，那無疑是加重瘡疤疼痛，對于孩子幼小心靈是一種侵蝕，是一種傷害。13你以為在當今社會中幼兒教師應(yīng)當扮演什么樣角色從保姆到專家角色，能照顧孩子生活，站起來會講（執(zhí)教），坐下去會寫（寫論文等），琴、畫、唱、跳、手工樣樣精通！有愛心，有耐心、有責任心，這就是幼兒教師最抱負原則。14幼兒教師，面對淘氣孩子應(yīng)當怎么樣教誨？孩子，總有那淘氣天性，大人不能用自己規(guī)則管教孩子，否則教出孩子，比較老成、世故，缺少孩子童真、無邪。當前都倡導愛教誨，我可以嘗試一下用愛去感化身邊每一種淘氣孩子，讓孩子真正承認我，愛慕我。15幼兒教師在角色游戲中地位和作用教師和幼兒做游戲,可以增長幼兒對教師一種情感交流,在游戲中可以一步步引導幼兒達到活動目的,懂得游戲常規(guī).固然在游戲中,教師應(yīng)多給每個幼兒某些身體上接觸,如抱一抱,摸一摸,樓一樓,讓每個幼兒幼兒感到"教師喜歡我",總說來,在游戲中,教師地位是非常重要.特別對某些性格內(nèi)向,自信心局限性等等幼兒是一種較好活動。16幼兒游戲與否是在幼兒教師直接指引下進行？應(yīng)當在幼兒教師直接指引下進行。幼兒游戲應(yīng)當在游戲過程中輔導孩子先進做人品格，如勇敢、愛心等。17如何成為孩子們喜歡幼兒教師把自己當成孩子，把孩子當成自己！用她們思想來和她們相處！多夸夸她們！和她們親近去和她們玩！加油哦！四個字，不罵小孩，最難是這個，人都是會有心煩和脾氣不好時候，就看如何控制這樣情緒了，但是我相信我能做到。18幼兒教師在面對幼兒不良情緒時應(yīng)如何應(yīng)對因該具備愛心，沖她微笑。幼兒有一定我是主角感覺，一切以我為主，因此幼兒話，你先要跟她父母聊聊，看看幼兒是什么性格，如何才符合她喜好，你只要對了她胃口就行。幼兒也有一定攀比心理，你盡量不要在她面前表揚或批評其她幼兒，你要予以她恰當表揚和批評。19幼兒教師面對挑剔家長該怎么辦要努力保證咱們教師姿態(tài)，用你親切口吻去告訴她，為了孩子一切，一切為了孩子20幼兒教師，面對家長譴責應(yīng)當如何辦？要看是什么問題了，狀況不同，應(yīng)對方式必定不同了！做為一名幼兒教師，面對家長譴責，要放平心態(tài)，耐心聽完家長話，如果是誤解，心平氣和地做出解釋，如果是自己工作失誤，要態(tài)度誠懇地接受家長批評，并且要表達在此后工作中會加以改進。人無完人，通過遇到事情，解決事情，是在逐漸完善自我過程。教師教學不是每個家長都滿意，核心看教師態(tài)度，如果你的確是認真去做，相信沒有哪個家長會那么無聊老譴責教師。態(tài)度決定一切21幼兒教師，要如何和學生家長進行溝通？要看是什么狀況了，如果是孩子在校生活學習問題,你就要實事求是,但是表達過程中也要以積極地元素為重.畢竟是為了孩子健康成長為主,孩子有什么值得勉勵行為,有什么必要控制行為,都要讓家長心知肚明。如果是孩子在學校安全問題,你就要誠懇,道清事情原委,爭取讓家長與教師之間不要留下心結(jié)。如果是其她問題,就酌情考慮，與家長溝通做到一點:真誠,有效.22幼兒教師，如何和小朋友溝通呢？如何讓小朋友喜歡你呢？我覺得應(yīng)當學會微笑，但是是那種親切笑而不是職業(yè)化微笑，要讓小朋友覺得你有親和力，能和她們玩到一起去。最佳還要懂得和理解和掌握她們喜歡什么興趣興趣？才干讓她們佩服你！喜歡你！23課堂上，如何讓小朋友聽話？小孩子本來天性就是較好動，你要是想讓孩子可以上學時候安心停課不吵不鬧，最簡樸辦法就是在你們自己教案上要下功夫，感興趣話題，玩具，活動，游戲，音樂，都會調(diào)動孩子積極性，上課是要給她們知識。但最重要是要她們積極參加。24幼兒教師應(yīng)具備專業(yè)能力？專業(yè)理論和專業(yè)技能，專業(yè)理論涉及《教誨學》和《心理學》等等，學習這些知識有助于教師掌握學前教誨規(guī)律，提高工作目性籌劃性和工作效率，也有助于教師樹立對的教誨觀念；專業(yè)技能涉及觀測和理解幼兒能力，組織管理班級能力，溝通能力，教誨研究能力以及自身技能等。24幼兒教師應(yīng)具備心理素質(zhì)有哪些?1.責任心.2.耐心.3.專心.4.道德心.心理素質(zhì)是從經(jīng)驗中得來,不段總結(jié)經(jīng)驗,心理承受能力就越強.。其實當幼兒教師心理素質(zhì)不是最重要，最重要是愛心！！25如何成為一名先進幼兒教師？一、思想品德素質(zhì)：熱愛幼兒教誨事業(yè)，熱愛幼兒，尊重集體和家長。

二、基本文化素質(zhì)：廣博文化基本知識，有夯實幼兒教誨理論基本，發(fā)揮幼兒家庭和社區(qū)教誨力量。

三、教誨技能素質(zhì)：觀測和評估能力（對待先進生要發(fā)現(xiàn)其局限性，對待后進生要發(fā)現(xiàn)閃光點），組織能力，創(chuàng)設(shè)和運用環(huán)境能力，于幼兒交往能力，開展家長活動于社區(qū)工作能力，自我發(fā)展能力。

四、個性心理素質(zhì)：理智、剛毅、進取、敏捷、樂觀、熱情、勤勉、自尊、自主、廣發(fā)興趣。

五、身體素質(zhì)。

你可以做到這些就是一種先進幼兒教師了。簡樸答案（有專業(yè)教誨知識，有對孩子濃濃愛心，有足夠耐心和滿腔熱忱，有良好品格，有良好行為習慣，這是做幼兒教誨必要具備。）試述幼兒園里大多屬女性團隊，您如何做好人際溝通?

將心比心，人與人之間溝通都是專心溝通，女人和女人之間也是如此，在幼兒園工作女教師也不例外。人與人之間相處應(yīng)注重一種"誠"字，與性別無關(guān)，其實，女人之間情誼更容易建立，容易找到相似興趣，興趣，談?wù)摴餐Y(jié)識人和事；聊喜歡服飾、分享愛吃美食、美容，下班后一起逛街等。核心是溝通辦法和方略問題。盡量挑對方和兩人共同喜好來談話，不暗箭傷人，不咄咄逼人，不盛氣凌人，坦誠相對，適度熱情，真心是溝通必要，女人更喜歡干脆，豁達大方同性。同是女人，溝通應(yīng)當并不是難事，相較女人和男人，往往女人和女人溝通更顯得密切無間。3.試述您抱負中幼兒園。

吃有營養(yǎng)，品種多樣，并且衛(wèi)生要有保障，教師和保育員對幼兒要有耐心，有足夠愛心，可以和小孩打成一團。教室內(nèi)玩具和教具齊全，教室文化豐富多樣。要是家長比較忙，最佳幼兒園設(shè)立有半托或者是全托管教模式，且環(huán)境優(yōu)雅，住宿條件達到一定衛(wèi)生原則。幼兒園是孩子樂園，收費不是很高；是教師舞臺，在讓教師發(fā)揮自己優(yōu)勢同步，也能讓教師有成長機會；是社區(qū)學區(qū)，能讓家長朋友學習、交流育兒經(jīng)驗，是家長和孩子都喜歡地方。

4.孩子有偏食、不吃點心，您如何解決?

孩子由于身體不適，消化力弱，食欲不振而挑食（這屬于正?，F(xiàn)象，家長不必過慮，只要注旨在孩子病好后及時恢復正常飲食習慣即可）；作為教師一方面有責任和義務(wù)協(xié)助并協(xié)助家長變化孩子偏食、不吃點心壞習慣，與家長及時溝通，培養(yǎng)孩子良好飲食習慣，而不對孩子過于遷就與放任，再者，就是家長要注意自己言行（特別是在飲食方面），避免故意無意地在孩子面前體現(xiàn)出對某種食物偏好，同步家長也許由于對孩子身體過于關(guān)注，采用某些強硬辦法，逼迫孩子進食某些營養(yǎng)食品，從而引起孩子對這些食物反感。

要糾正孩子偏食、挑食習慣，不能操之過急，更不能用哄騙打罵強制手段，這樣會引起孩子逆反心理，就更難糾正。作為一名教師，普通均有機會和孩子一起吃飯。教師要做出榜樣，大口大口，香甜地吃下去，帶動孩子也來吃。講科學道理，讓孩子懂得偏食害處。例如，對孩子說：“毛毛要長得高高，吃一口菜！”“丹丹要長得又聰穎又美麗，好，吃一塊胡蘿卜和一塊魚！”讓孩子把吃什么和聰穎、健康、可愛聯(lián)系在一起?？刂屏闶场：⒆羽I了，可以吃點水果。多讓孩子在戶外活動，多活動會增長熱量消耗，加快饑餓感和食欲，可減少偏食。同步還可以建議學校幼兒伙食：經(jīng)常變化食物烹調(diào)加工方式，使食物色、香、味俱全；培養(yǎng)孩子良好飲食習慣，遇到不喜歡吃飯菜，可讓她(她)試著吃，要慢慢適應(yīng)，但不要逼迫她(她)吃，以免導致逆反心理。

5.您如何解決幼兒間爭執(zhí)?

在幼兒園中，小寶寶間免不了鬧矛盾，浮現(xiàn)咬傷、抓傷或者是種種爭執(zhí)狀況，這是由于寶寶年齡及心理特點導致。寶寶們學會分享、合伙、規(guī)則意識大概要花上幾年時間，到了幼兒園大班，小寶寶們才初步懂得忍讓。但由于當前寶寶普通入園年齡較小，自制力比較差，寶寶并不能有效控制自己情緒，這時候，教師就發(fā)揮著很大作用。

幼兒間發(fā)生爭執(zhí)等狀況，教師不能將其歸類到道德高度，寶寶年齡尚小，不能對的表達自己感情和需要，因而會以不恰當方式贏得自己利益。教師對待學生應(yīng)當一視同仁。不要由于哪個同窗受侮辱了，就對她說：“你怎那么笨，她打你你也打她?！边@樣教誨和幼兒園教誨是不一致，寶寶會無所適從，并且會對寶寶有一定心理壓力。教師不要對不要對打人幼兒怒氣沖沖，逼問打人原委。小寶寶會非常膽怯，這樣也許會導致不可忽視潛在矛盾。教師在發(fā)現(xiàn)狀況后，應(yīng)當分開爭執(zhí)雙方，詢問原委，弄清晰真實狀況，再做解決，在家長接幼兒時，教師有義務(wù)向家長交代清晰事情原委。

6.您如何做好幼兒園班級管理工作?

班級管理工作，一方面是“以人為本”情感管理，這是管理工作基石和成功法寶?！肮芾砣苏呦茸怨堋保鳛榘嗉壒ぷ黝I(lǐng)頭羊，班主任還要起到一種良好榜樣作用，以工作贏得教師們尊重。每個班級都是由責任教師和保育員構(gòu)成群體。班主任工作態(tài)度，很大限度上決定著其她教師工作態(tài)度。

第一，班主任要以身作則、身先士卒，規(guī)定班上教師做到，自己一方面要做到；

第二，必定班級工作任何成績是全體教師功勞而不是班主任個人能力，發(fā)現(xiàn)教師閃光點，大力扶持，不隱藏、不雪藏；

第三，坦誠相待，有問題互相交流，當面指出，不在背后說教師是非。

告訴我班教師“約法三章”也有三個好處：第一，可以讓教師放心，盡情施展自己才華，使班級工作更出眾；第二，給教師們監(jiān)督班主任工作機會，并由此而做到上行下效；第三，最重要是我自己以此為準繩，不敢有絲毫懈??！我是這樣說，也是這樣做！這，其實也是一種服務(wù)，為教師積極肯干、兢兢業(yè)業(yè)，為教師無窮潛力、才華橫溢，為教師辛勤汗水、豐碩成果服務(wù)！只要班主任有為教師服務(wù)思想，并附諸行動，班級工作才會卓有成效！班級管理工作，需要教師樹立為學生服務(wù)、為家長服務(wù)意識，使班級工作獲得成效，這是班級管理工作核心內(nèi)容。

教誨是一種服務(wù)，更是為學生和家長服務(wù)。良好班級氛圍為咱們營造了一種高興輕松工作環(huán)境，督促咱們要認真負責、腳踏實地地做好班級各項工作，使班級工作有成效。咱們要為幼兒提供全方位服務(wù)。從生活到學習，從身體到心靈，從保育到教誨，都要咱們細致入微照顧和關(guān)懷。8.試述您幼兒教誨理念

順應(yīng)時代發(fā)展需要，適度超前發(fā)展，已經(jīng)成為21世紀學前教誨事業(yè)發(fā)展方向和目的。當前，實現(xiàn)這一目的核心在于進一步貫徹教誨部頒發(fā)《幼兒園教誨指引綱要（試行）》（如下簡稱《綱要》），用《綱要》倡導先進幼兒教誨理念來引領(lǐng)教誨實踐，謀求觀念和行為最佳結(jié)合點，謀求觀念和行為同步轉(zhuǎn)軌及兩者有機統(tǒng)一。

一、擁有先進教誨理念是貫徹《綱要》首要前提

①富有鮮明時代特性終身教誨觀念

幼兒園教誨是終身教誨奠基階段。如果在幼兒期各方面都得到良好發(fā)展，就能為后來各階段發(fā)展產(chǎn)生一種良性循環(huán)作用。為此，幼兒園教誨應(yīng)當適應(yīng)將來社會對人才基本需求，為幼兒提供終身受益保育和教誨，培養(yǎng)幼兒終身受益基本素質(zhì)，使其具備健康體魄、聰明智力、有益興趣和求知欲望、良好品德和行為習慣，形成健康人格與和諧人際關(guān)系等等，為其實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和享有幸福美好人生奠定基本。

②將家庭、社會、文化等因素與幼教密切結(jié)合起來開放教誨觀念

幼兒存在于社會現(xiàn)實和家庭環(huán)境之中，并在社會文化背景中發(fā)展自我。幼兒園教誨打破以幼兒園為中心封閉模式，面向生活與社會，構(gòu)建開放教誨全新體系，廣泛運用豐富教誨資源，充分拓展教誨時空，使整個社會、家庭參加幼兒園教誨，共同建構(gòu)最抱負幼兒教誨動力系統(tǒng)，最大限度地開發(fā)幼兒潛能，增進幼兒成長與發(fā)展。

③在教誨目性與幼兒發(fā)展也許性之間謀求平衡發(fā)展性教誨觀念

蘇聯(lián)心理學家維果斯基“近來發(fā)展區(qū)”理論為這一理念為這一理念提供了根據(jù)。她以為，教學內(nèi)容選取和辦法設(shè)計不應(yīng)僅僅符合幼兒既有水平，而應(yīng)符合其通過個人獨自努力可以達到“近來發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。同步，從腦科學發(fā)展來看，幼兒期更適合于從事富有創(chuàng)造性、形象性記憶與學習。因而，盡管幼兒有很大可塑性，可以學會東西諸多，但是咱們卻不能把能學都兜進來，而是應(yīng)當選取那些對這一時期最寶貴、最有價值內(nèi)容。

④增進教誨與幼兒互相作用、共同成長合伙教誨觀念

新教誨理念以為，幼兒與教師是民主平等、互動合伙、共同成長關(guān)系。師生之間合伙是幼兒有效學習必要條件，也是教師專業(yè)成長有效途徑。好幼兒教誨，應(yīng)當是教師和幼兒共同成長。幼兒在自主探究活動中發(fā)現(xiàn)問題，師生共同協(xié)商解決問題，增進幼兒更好地發(fā)展。在這一過程中也促使幼兒教師積極學習、思考，努力提高自身素質(zhì)和專業(yè)化水平，不斷得到自我完善、發(fā)展和才干呈現(xiàn)。

⑤幼兒教誨貼近小朋友生活生態(tài)教誨觀念

人類生存和發(fā)展總是在人和環(huán)境互相作用中實現(xiàn)。幼兒園教誨應(yīng)注重引導幼兒在生活中結(jié)識人和自然關(guān)系，從她們身邊事物出發(fā)，充分運用周邊自然環(huán)境，調(diào)動各種感官，引導幼兒結(jié)識事物，豐富她們生活經(jīng)驗，發(fā)展智力。而現(xiàn)實是幼兒經(jīng)常被安頓在一種需要端正靜坐環(huán)境里，缺少動手動腦機會。這些做法違背了幼兒身心發(fā)展基本規(guī)律和教誨規(guī)律，不利于幼兒身心健康發(fā)展，應(yīng)當予以摒棄。

⑥增進幼兒身心全面和諧發(fā)展以人為本觀念

美國發(fā)展心理學家、哈佛大學專家加德納多元智力理論為咱們建立以人文本、以小朋友發(fā)展為本觀念提供為全新視角和理論根據(jù)。她指出，人有8種相對獨立智力，但是，每個人均有自己優(yōu)勢智力領(lǐng)域和弱勢智力領(lǐng)域。幼兒園以人為本，就是把增進幼兒全面和諧發(fā)展作為一切工作出發(fā)點，全過程和歸宿。要切實關(guān)注幼兒實際發(fā)展需要和實際發(fā)展也許，創(chuàng)造個性化育人方式以及與幼兒生命特性相適應(yīng)教誨得到最大、最優(yōu)化發(fā)展、并且運用優(yōu)勢智力來發(fā)展弱勢智力，揚長補短，以滿足全體幼兒整體和諧發(fā)展需要和個別幼兒特別潛能發(fā)展需要。18.你如何引起幼兒學習動機?

激發(fā)幼兒學習興趣是教師主導作用體現(xiàn)，幼兒學習動機高漲是幼兒主體作用體現(xiàn)。作為教師，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情景，以引起幼兒學習興趣，只有幼兒自發(fā)地想學，她們學習情緒便會高漲，會專心去摸索知識世界，熱衷于得到新經(jīng)驗。

要使幼兒喜歡學習，一方面要喚起她們學習興趣。興趣是學習動力，只有調(diào)動幼兒學習興趣，才干收到良好效果。

設(shè)計教案時，應(yīng)注意引起幼兒學習動機。教學活動開始時