電大歷年考試試卷及參考資料《現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》

《現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》形成性考核冊(cè)作業(yè)答案?作業(yè)1（第1-3章）??一、簡(jiǎn)答題?1、教師職業(yè)作為一種專業(yè)的特征是什么？?答：（１）專業(yè)功能與專業(yè)倫理。（２）專業(yè)知識(shí)和技能。（３）專業(yè)訓(xùn)練和資格。（４）專業(yè)自主。（５）專業(yè)教師有自己的專業(yè)團(tuán)體。（６）專業(yè)地位。?2、師生關(guān)系的意義是什么？?答：（1）師生關(guān)系對(duì)教學(xué)效果有著巨大的影響。（2）師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理、社會(huì)能力和創(chuàng)造性等也有著很大的影響。（3）師生關(guān)系不僅對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，同樣也影響教師。??論述題?1、在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，提倡教師專業(yè)發(fā)展有什么重要意義？?答：一、科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求。建設(shè)和諧的小康社會(huì)，關(guān)鍵是教育和人才資源。而我國(guó)教育還比較落后，今后一定時(shí)期的主要問(wèn)題是教育質(zhì)量的問(wèn)題，而質(zhì)量問(wèn)題的根本是教師隊(duì)伍的素質(zhì)，教師的專業(yè)化發(fā)展是提高教師專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵。二、提高教師素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。素質(zhì)教育是我國(guó)教育發(fā)展的方向和理想，推進(jìn)素質(zhì)教育是當(dāng)前教育發(fā)展的基本任務(wù)。要真正落實(shí)素質(zhì)教育，需要事實(shí)具備與之想適應(yīng)的素質(zhì)，這些都要求教師的專業(yè)化發(fā)展。三、因此，提倡教師專業(yè)發(fā)展在素質(zhì)教育過(guò)程都有非常重要的意義。?2、師生互動(dòng)的特點(diǎn)有哪些？?答、（１）雙向性，在課堂情境中，既有教師對(duì)學(xué)生心理發(fā)展和行為的影響，也存在學(xué)生對(duì)教師心理和行為的影響。從師生互動(dòng)而言，學(xué)生個(gè)性多樣性差異為教師提供了廣泛的影響源，教師因材施教其實(shí)也是學(xué)生影響教師行為的一個(gè)表現(xiàn)。（２）情感性，不僅情感互動(dòng)是課堂中師生互動(dòng)的重要內(nèi)容，而求任何形式的師生湖動(dòng)行為都會(huì)引起師生相應(yīng)的情緒情感反映，情感互動(dòng)在師生互動(dòng)中居于核心地位。（３）同質(zhì)性，課堂情境中的師生心理和行為互動(dòng)的性質(zhì)具有一致性。（４）非言語(yǔ)互動(dòng)作用的顯著性。師生間的非言語(yǔ)交流或互動(dòng)在課堂教學(xué)中具有十分重要的作用，增加非言語(yǔ)交流或互動(dòng)能夠促進(jìn)師生關(guān)系，融洽課堂氣氛，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。?分析題???????教師是人類靈魂的工程師，教師是辛勤的園丁，請(qǐng)從這兩種隱喻來(lái)分析一下現(xiàn)代教師的作用。?答：關(guān)于"教師是人類靈魂的工程師"，有這樣三點(diǎn)含義：第一，教師的工作是非常重要而且非常高尚的，他影響的是一個(gè)人的靈魂內(nèi)。一個(gè)人的靈魂是好的、善良的、有智慧的，那將是非常了不起的。同時(shí)，這個(gè)隱喻也說(shuō)明教師的工作是復(fù)雜的，具有創(chuàng)造性的，因?yàn)殪`魂是一個(gè)很高層次的東西，它不是知識(shí)、技能這些比較具體、可操作的東西。知識(shí)可以傳授和掌握，而一個(gè)人的靈魂卻是不容易出動(dòng)和改變的，沒有高超的藝術(shù)，是很難給人的靈魂打下烙印。第二，影響人的靈魂，反映了教師工作的有機(jī)性質(zhì)和生命本質(zhì)，他影響的餓是活生生的人。第三，作為"工程師"卻帶有工業(yè)生產(chǎn)的印記，作為工程，事先要有圖紙的設(shè)計(jì)，有同意的標(biāo)準(zhǔn)，用這種方分析題?讓學(xué)生敢說(shuō)“不懂”???，?問(wèn)題：結(jié)合以上事例，請(qǐng)談?wù)勔粋€(gè)現(xiàn)代教師應(yīng)該具備怎樣的教師觀和學(xué)生觀。?答：（1）所謂教師觀指教師對(duì)自己作為一名教師的看法，即對(duì)教師的作用與角色、教師的性質(zhì)、教師自身發(fā)展等方面的認(rèn)識(shí)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的觀察者、設(shè)計(jì)者和幫助者。教師要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，觀察學(xué)生的情緒狀態(tài)。教師要幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，為學(xué)生排除思維障礙，尤其幫助學(xué)業(yè)上的"暫時(shí)落后生"，使他們順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。?（2）現(xiàn)代教師的學(xué)生觀應(yīng)為：面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主動(dòng)性和潛能，進(jìn)而建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。以此反觀我們的教育、教學(xué)現(xiàn)實(shí)、我們常見的學(xué)生觀卻是把學(xué)生主要當(dāng)作需要接受教育的被動(dòng)者，教師是教育的權(quán)威：重視對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)（如按學(xué)習(xí)成績(jī)把他們分雖歸結(jié)為好、中、差），忽視學(xué)生潛在發(fā)展的可能性，習(xí)慣于按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和尺度去衡量、要求學(xué)生，不注意學(xué)生的個(gè)別差異性。這正是我們應(yīng)該努力糾正的。??（3）在以上事例中，教師非常認(rèn)真的觀察每一位學(xué)生，捕捉學(xué)生細(xì)微的表情，并且很溫柔耐心的為學(xué)生講題，還對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，既幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，也為學(xué)生排除了思維障礙，使其順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并照顧了學(xué)生的自尊心，還樹立了正確的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，體現(xiàn)了其正確的教師觀、學(xué)生觀。?作業(yè)３（第7-8章）?簡(jiǎn)答題?教育性知識(shí)的主要內(nèi)容是什么？?答：（１）對(duì)"三維"教育目標(biāo)的理解；（２）對(duì)"學(xué)習(xí)"本質(zhì)的認(rèn)識(shí)；（３）對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的認(rèn)識(shí)。?為什么說(shuō)“調(diào)研學(xué)生、了解學(xué)生”是教師教學(xué)能力的核心？?答：過(guò)去的教學(xué)基本功是從教師教的立場(chǎng)出發(fā)的。教師要認(rèn)真研究教學(xué)大綱、準(zhǔn)確把握教材；教師要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，要由淺入深引導(dǎo)學(xué)生，教師講解知識(shí)要科學(xué)、清晰、生動(dòng)；板書要有設(shè)計(jì)、美觀等，這些基本功都非常重要。而現(xiàn)在教學(xué)基本功的最大的變化是立場(chǎng)的變化，現(xiàn)在的教學(xué)更是從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，用這個(gè)終極的目的審視整個(gè)教學(xué)過(guò)程，因此調(diào)研學(xué)生，了解學(xué)生的能力應(yīng)該成為教師教學(xué)能力的核心。?論述題請(qǐng)談?wù)勗诂F(xiàn)代教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，四種類型知識(shí)的關(guān)系是什么？?答：從教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的功能出發(fā)，可以將教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)分為四個(gè)方面：?（1）學(xué)科性知識(shí)，即教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，如語(yǔ)文知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識(shí)；?（2）教育性知識(shí)，即個(gè)體在什么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才能更好地運(yùn)用陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的一種知識(shí)類型，也就是具體的教育科學(xué)知識(shí)；?（3）實(shí)踐性知識(shí)，即教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)；?（4）文化知識(shí)，即教師需要具備廣博的文化知識(shí)，博采眾長(zhǎng)，以實(shí)現(xiàn)教育的文化功能。????其中，學(xué)科性知識(shí)是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)體部分，教師的教育性知識(shí)對(duì)學(xué)科性知識(shí)的傳授起到理論支撐作用，教師的實(shí)踐性知識(shí)對(duì)學(xué)科性知識(shí)的傳遞起到實(shí)踐性指導(dǎo)作用。一般文化知識(shí)有利于教師從一個(gè)有責(zé)任感的社會(huì)公民的角度理解課程改革，從而使自己的實(shí)踐更具有自覺性。?請(qǐng)分析一個(gè)現(xiàn)代教師進(jìn)行教育研究的重要意義。?答：（1）教師進(jìn)行教育研究是現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的需求。隨著時(shí)代的發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代教育和傳統(tǒng)教育的矛盾不斷出現(xiàn)，涉及到教育的方方面面，因此，需要進(jìn)行教育改革，但教育改革是一項(xiàng)創(chuàng)新性的工作，沒有現(xiàn)成的模式來(lái)照搬，這就需要進(jìn)行教育科學(xué)研究。（2）教師的教育研究能力是現(xiàn)代教師職業(yè)素質(zhì)的基本要求?，F(xiàn)代教師職業(yè)素質(zhì)要求教師不再只是知識(shí)的傳授者，而應(yīng)是學(xué)生的"謀士"，為此，教師必須成為研究者。（3）教師進(jìn)行教育科學(xué)研究是提高自身素質(zhì)的重要途徑。教學(xué)研究更新、豐富了教師的知識(shí)背景，促進(jìn)教師掌握和運(yùn)用信息的能力，提高教師有效地解決教育、教學(xué)問(wèn)題的能力、創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。因此，現(xiàn)代教師進(jìn)行教育研究具有重大的意義。?三、分析題?????優(yōu)秀教師課堂教學(xué)案例（選編）?結(jié)合事例，談?wù)勗诂F(xiàn)代教師的教學(xué)能力中，教學(xué)操作能力特別是課堂組織管理能力的內(nèi)容及意義。?答：（1）現(xiàn)代教師的教學(xué)操作能力指的是教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中解決具體教學(xué)問(wèn)題的能力。從教學(xué)操作的手段看，這種能力主要表現(xiàn)為：教師的言語(yǔ)表達(dá)能力、非言語(yǔ)表達(dá)恩能夠里、選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體的能力呢等；從教學(xué)操作的內(nèi)容來(lái)看，這種能力主要包括：呈現(xiàn)教材的能力和課堂組織管理能力等。?（2）課堂組織管理能力是指教師對(duì)課堂教學(xué)中各種要素進(jìn)行調(diào)控，使教學(xué)得以順利進(jìn)行的能力，主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)的有序?qū)嵤?、營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)和控制課堂教學(xué)的節(jié)奏等。?（3）教師必須具有按照教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)方案的能力。教學(xué)效果不僅依賴于成功的教學(xué)設(shè)計(jì)，更關(guān)鍵的還在于教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行，因此，教師必須具有按照教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)方案。按照教學(xué)過(guò)程來(lái)分，具體包括以下三方面：第一，導(dǎo)入新課。導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，案例中的畢老師，在上《木蘭詩(shī)》一課時(shí)，采用了新穎的教學(xué)方法，使學(xué)生耳目一新，理解也比較透徹。第二，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境。最佳教學(xué)情境是指師生之間關(guān)系融洽、教學(xué)氣氛和諧，在案例中的教學(xué)情境中，學(xué)生積極參與，思維活躍，師與生共同體會(huì)教學(xué)的快樂(lè)，所以畢老師的教學(xué)情境設(shè)計(jì)得很好。?（4）通過(guò)案例，我們看到，畢淑娟讓藝術(shù)走進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的課堂，通過(guò)多種方式豐富了學(xué)生的課堂情景。這樣的教學(xué)使枯燥乏味的課堂生動(dòng)了起來(lái)由此，我們可以領(lǐng)會(huì)到：教師能有效地管理學(xué)生。管理學(xué)生包括課堂內(nèi)的管理和課堂外的管理。這里的管理不是訓(xùn)斥、恐嚇學(xué)生，使學(xué)生服從教師的意志，而是教師采取溫和的措施，實(shí)現(xiàn)講清楚要求，使學(xué)生愿意主動(dòng)跟隨教師的教學(xué)思路，自覺自愿的聽教師的吩咐，這需要教師具有極強(qiáng)的親和力，能深入了解學(xué)生、熱愛學(xué)生，能有效地駕馭課堂。?作業(yè)４（第9-10章）?簡(jiǎn)答題?１、教師身心健康的意義是什么？?答：1、身體健康的意義：（1）健康會(huì)使你的生命大放異彩。（2）健康是事業(yè)發(fā)展的本錢。（3）健康是家庭幸福的基礎(chǔ)。（4）失去健康，便失去了一切。2、心理健康的意義：（1）時(shí)代的要求。（2）教師職業(yè)特點(diǎn)的要求。（3）教師自身發(fā)展的需要。?中小學(xué)教師的繼續(xù)教育具有何種特點(diǎn)？?中小學(xué)教師的繼續(xù)教育具有以下特點(diǎn)：終身性、周期性、非系統(tǒng)性。?論述題?１、舉例分析造成教師職業(yè)倦怠的原因并提出克服職業(yè)倦怠的方法。?答：教師職業(yè)倦怠，主要是指教師難以應(yīng)付職業(yè)對(duì)自己的要求而產(chǎn)生的疲倦困乏的身心狀態(tài)，是個(gè)體厭倦和畏懼工作任務(wù)的一種心理反應(yīng)。教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象不但極大地危害了無(wú)數(shù)教師的身心健康、教師專業(yè)發(fā)展，而且嚴(yán)重影響教育事業(yè)、整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。?????造成教師職業(yè)倦怠的原因主要有：（1）職業(yè)因素；教師是一種多應(yīng)激的職業(yè)。教師教書育人、責(zé)任重大。教師既承受著外在期望的壓力又面對(duì)內(nèi)在的角色沖突，加上期望與現(xiàn)實(shí)的差距及職業(yè)的低創(chuàng)造性，使教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠問(wèn)題；（2）工作環(huán)境；包括教學(xué)情境、組織氣氛等（3）個(gè)人因素；比如人格特征、社會(huì)能力的知覺等；（4）社會(huì)因素。?????克服教師職業(yè)倦怠的方法：（1）教學(xué)工作力克機(jī)械、重復(fù)。（2）樹立積極遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。（3）適當(dāng)培養(yǎng)一點(diǎn)課外興趣。（4）嘗試角色換位，激發(fā)工作熱情。（5）搞好師生關(guān)系，讓師生融為一體。（6）調(diào)整個(gè)人信念，正確認(rèn)識(shí)自己。（7）利用寒暑假?gòu)氐追潘勺约旱纳硇摹?２、請(qǐng)談?wù)劸S護(hù)和增進(jìn)教師心理健康的有效途徑。?答：第一,自我修養(yǎng)的提高。自我認(rèn)識(shí),對(duì)待自我一方面要正確的認(rèn)識(shí),另一方面還有一個(gè)要接納自己或自我接受問(wèn)題。自我職業(yè)觀念,教師的自我職業(yè)觀念指?jìng)€(gè)人在教師這個(gè)職業(yè)中所體現(xiàn)出的態(tài)度。教師的心理健康只有在教師生活過(guò)程中通過(guò)自己與他人的共同努力,?才能維護(hù)與增進(jìn)。最佳教學(xué)情境。最佳教學(xué)情境是指師生之間關(guān)系融洽、教學(xué)氣氛和諧，在案例中的教學(xué)情境中，學(xué)生積極參與，思維活躍，師與生共同體會(huì)教學(xué)的快樂(lè)，所以畢老師的教學(xué)情境設(shè)計(jì)得很好。?（4）通過(guò)案例，我們看到，畢淑娟讓藝術(shù)走進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的課堂，通過(guò)多種方式豐富了學(xué)生的課堂情景。這樣的教學(xué)使枯燥乏味的課堂生動(dòng)了起來(lái)由此，我們可以領(lǐng)會(huì)到：教師能有效地管理學(xué)生。管理學(xué)生包括課堂內(nèi)的管理和課堂外的管理。這里的管理不是訓(xùn)斥、恐嚇學(xué)生，使學(xué)生服從教師的意志，而是教師采取溫和的措施，實(shí)現(xiàn)講清楚要求，使學(xué)生愿意主動(dòng)跟隨教師的教學(xué)思路，自覺自愿的聽教師的吩咐，這需要教師具有極強(qiáng)的親和力，能深入了解學(xué)生、熱愛學(xué)生，能有效地駕馭課堂。?作業(yè)４（第9-10章）?一、簡(jiǎn)答題?１、教師身心健康的意義是什么？?答：1、身體健康的意義：（1）健康會(huì)使你的生命大放異彩。（2）健康是事業(yè)發(fā)展的本錢。（3）健康是家庭幸福的基礎(chǔ)。（4）失去健康，便失去了一切。2、心理健康的意義：（1）時(shí)代的要求。（2）教師職業(yè)特點(diǎn)的要求。（3）教師自身發(fā)展的需要。?中小學(xué)教師的繼續(xù)教育具有何種特點(diǎn)？?中小學(xué)教師的繼續(xù)教育具有以下特點(diǎn)：終身性、周期性、非系統(tǒng)性。?二、論述題?１、舉例分析造成教師職業(yè)倦怠的原因并提出克服職業(yè)倦怠的方法。?答：教師職業(yè)倦怠，主要是指教師難以應(yīng)付職業(yè)對(duì)自己的要求而產(chǎn)生的疲倦困乏的身心狀態(tài)，是個(gè)體厭倦和畏懼工作任務(wù)的一種心理反應(yīng)。教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象不但極大地危害了無(wú)數(shù)教師的身心健康、教師專業(yè)發(fā)展，而且嚴(yán)重影響教育事業(yè)、整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。?????造成教師職業(yè)倦怠的原因主要有：（1）職業(yè)因素；教師是一種多應(yīng)激的職業(yè)。教師教書育人、責(zé)任重大。教師既承受著外在期望的壓力又面對(duì)內(nèi)在的角色沖突，加上期望與現(xiàn)實(shí)的差距及職業(yè)的低創(chuàng)造性，使教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠問(wèn)題；（2）工作環(huán)境；包括教學(xué)情境、組織氣氛等（3）個(gè)人因素；比如人格特征、社會(huì)能力的知覺等；（4）社會(huì)因素。?????克服教師職業(yè)