統(tǒng)編版高中語(yǔ)文上冊(cè)《沁園春-長(zhǎng)沙》-課件-(31張PPT)

教師:小小潔

日期：xx.0x.2x高中語(yǔ)文課件毛澤東『沁園春·長(zhǎng)沙』課文導(dǎo)讀壹字詞學(xué)習(xí)貳課文解析叁課后思考肆目錄課文導(dǎo)讀高中級(jí)語(yǔ)文課件壹詞,產(chǎn)生于隋唐，全盛于宋，配樂歌唱,句式不齊,又名“長(zhǎng)短句”,最初被稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配樂歌唱的，后來,詞逐漸與音樂分離了,成為詩(shī)的別體,所以,有人把他稱為“詩(shī)余”還有人稱之為“樂府詩(shī)”。寫詞時(shí)依據(jù)的樂譜叫做“詞調(diào)”，各種詞調(diào)的名稱便是“詞牌”，如“沁園春”、“滿江紅”、“西江月”等。有的作家在詞牌下另標(biāo)詞題，如《沁園春·長(zhǎng)沙》。文體知識(shí)詞的分類

字?jǐn)?shù)：小令：58字以內(nèi)；

中調(diào)：58~90個(gè)字；

長(zhǎng)調(diào)：91個(gè)字以上。

片段：?jiǎn)握{(diào)：不分段，往往就是一首小令，篇幅較短；

雙調(diào)：兩段，也叫片或闋或遍，上片下片，前闋后闋；

三疊、四疊：即三段或四段，較少見，尤其四疊極少見。文體知識(shí)毛澤東（1893——1976），中國(guó)現(xiàn)代偉大的馬克思主義者，無產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、思想家、軍事家、文學(xué)家和書法家，是中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人。作者介紹創(chuàng)作背景這首詞寫于1925年。當(dāng)時(shí)正值第一次國(guó)內(nèi)革命時(shí)期，全國(guó)各地工農(nóng)運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，如火如荼。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，先后建立了二十多個(gè)農(nóng)民協(xié)會(huì)，創(chuàng)建了湖南第一個(gè)黨支部——韶山支部。1925年10月，他奉命前往廣州創(chuàng)建農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲，面對(duì)如畫的秋色和大好的革命形勢(shì)，回憶過去的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首氣勢(shì)磅礴的詩(shī)篇。貳高中級(jí)語(yǔ)文課件字詞學(xué)習(xí)百舸（gě）橘子洲（jú）遒（qiú）

崢嶸（zhēngróng）攜（xié）遏（è）制漫江（mǎn）

寥廓（liáokuò

）揮斥（chì）

惆悵（chàng）

生字生詞叁高中級(jí)語(yǔ)文課件課文賞析朗讀課文沁園春·長(zhǎng)沙作者：毛澤東獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

整體理解、感知本文的內(nèi)容。上片：眼前所見：獨(dú)立寒秋圖湘江秋景圖下片：由景及人：崢嶸歲月圖中流擊水圖此句交待了哪些內(nèi)容？時(shí)間——寒秋。地點(diǎn)——橘子洲頭環(huán)境——湘江北去游者——獨(dú)立寒秋（時(shí)節(jié)），（我）獨(dú)立橘子洲頭，（望）湘江北去。此句的正確語(yǔ)序應(yīng)該是什么？獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。句子解析看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。

鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。共七句。群山中重重疊疊的樹林遍染紅色，滿江的秋水碧綠清澈，無數(shù)的船只爭(zhēng)相行駛，雄鷹在天空展翅高飛，魚兒在江水中歡快地暢游?！翱础鳖I(lǐng)起了哪幾句詩(shī)歌？？詩(shī)人描繪出一幅怎樣的秋色圖？句子解析看萬山紅遍層林盡染漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。面對(duì)這一派生機(jī)勃勃的大千世界，詩(shī)人聯(lián)想到天地萬物究竟應(yīng)該由誰來主宰。

這一悵一問道出了詩(shī)人的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大胸懷。這一悵一問表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。烤渥咏馕?1)“萬山紅遍，層林盡染?！薄氨椤?/p>

寫出紅之廣，繪出了紅色的徹底?！叭尽?/p>

像人工染成的一樣，景色十分美麗，化靜為動(dòng)，增強(qiáng)詞的生動(dòng)性。(2)“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。”“透”

畫出江水碧綠清澈?！盃?zhēng)”

畫出千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱鬧景象。品讀詩(shī)句，討論這些詞語(yǔ)好在哪里句子賞析品讀詩(shī)句，看看哪些詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力“擊”

準(zhǔn)確地形容了雄鷹在空中矯健勇猛、迅速有力地飛翔的姿態(tài)?！跋琛被町嫵鲷~在水中自由自在、輕快活潑地游動(dòng)的神態(tài)。“競(jìng)”寫出了寒秋嚴(yán)霜下的萬物蓬勃活躍、奮發(fā)自強(qiáng)的情狀。（3）“鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。”句子賞析山色

遠(yuǎn)近高低萬山紅遍層林盡染漫江碧透百舸爭(zhēng)流鷹擊長(zhǎng)空魚翔淺底靜景動(dòng)景江景

水底天空湘江秋景圖萬類霜天競(jìng)自由鳥魚比擬紅碧色彩對(duì)比詩(shī)句采用了什么表現(xiàn)手法或?qū)懽魇址?？寫作手法?nèi)容小結(jié)明確：上闋描寫了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江秋景圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。上闋寫了些什么？攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。（1）這兩句的正常語(yǔ)序是怎樣的？憶往昔，攜來百侶曾游，（度過了）（稠）許多崢嶸歲月。（2）在全文中起什么作用？承上啟下過渡作用。句子解析攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。（3）1911～1925年，毛澤東在長(zhǎng)沙從事的主要革命活動(dòng)有：組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)、新民學(xué)會(huì)開辦了平民夜校、文化書社參加反對(duì)袁世凱稱帝，領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯、譚延闿、趙恒惕等軍閥的活動(dòng)創(chuàng)辦《湘江評(píng)論》，成立馬克思主義研究會(huì)句子解析恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。恰同學(xué)少年：點(diǎn)明這群革命者的相互關(guān)系以及年齡特征。風(fēng)華正茂：風(fēng)采煥發(fā)，才華橫溢。書生意氣，揮斥方遒：描繪青年們的精神狀態(tài)。他們意氣奔放，奮發(fā)有為。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯：這三句描寫同學(xué)們的戰(zhàn)斗行動(dòng)。他們?cè)u(píng)論國(guó)家大事，用文章批評(píng)污濁的事物，贊美美好的事物。糞土當(dāng)年萬戶侯：表現(xiàn)了對(duì)當(dāng)時(shí)大官僚、大軍閥的蔑視。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。句子解析討論：下闋給我們塑造了一群怎樣的革命青年形象？年青、有朝氣、有才華有抱負(fù)、有熱情、有力量關(guān)心評(píng)論國(guó)家大事，寫激濁揚(yáng)清的文章視軍閥如糞士，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者內(nèi)容小結(jié)年齡氣質(zhì)(同學(xué)少年風(fēng)華正茂)精神狀態(tài)

(書生意氣揮斥方遒)戰(zhàn)斗行動(dòng)(指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字糞土當(dāng)年萬戶侯)主要是從哪幾個(gè)方面寫的?課文探究突出了包括詩(shī)人在內(nèi)的年輕革命者奮發(fā)向上、敢作敢為的精神，為我們描繪了一幅幅生氣勃勃的“少年學(xué)子圖”，間接回答了“誰主沉浮”的問題?？坍嬤@樣的形象有什么作用？課文探究

這一設(shè)問句，是對(duì)上闋“誰主沉浮”問題的巧妙回答。它表明：國(guó)家民族的命運(yùn)，乃至人世間的一切應(yīng)該由我們這一群敢于“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來主宰。這一設(shè)問句再次抒發(fā)了詩(shī)人以天下為己任的偉大抱負(fù)。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？這一設(shè)問句與上闋末尾的設(shè)問句有什么內(nèi)在聯(lián)系？課文探究明確：下闋回憶了往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)英勇無畏的革命精神和壯志豪情。形象含蓄地給出了“誰主沉浮”的答案：是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、敢于改造舊世界的革命青年。下闋寫了些什么？課文探究上、下闋有什么內(nèi)在聯(lián)系？

明確：上闋為景，下闋為情，借景抒情，景情合一。詩(shī)人面對(duì)充滿蓬勃生氣之景發(fā)問誰主沉浮的問題；下闋，通過革命豪情的抒發(fā)，藝術(shù)地回答上面的問題，即由革命青年以及站起來的