當(dāng)代教育心理學(xué)問答題

第一章??教育心理學(xué)及其研究★教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境五方面因素相互作用，共同影響學(xué)習(xí)與教學(xué)及其評(píng)價(jià)/反思之間的6、根據(jù)教育心理學(xué)的研究對(duì)象談?wù)劷逃睦韺W(xué)的體系結(jié)構(gòu)。?第二章??學(xué)生心理★1、說說皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。他的理論對(duì)教育有何啟示？?3、支架式教學(xué)與最近發(fā)展區(qū)的關(guān)系是怎樣的？在教學(xué)中有何應(yīng)用？?4、比較維果茨基和皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論及其對(duì)教育的影響。?5、?簡(jiǎn)單說說埃里克森的發(fā)展理論對(duì)中小學(xué)教育的影響。?6、加德納的多元智能理論與傳統(tǒng)智力理論有什么不同？對(duì)教學(xué)有何啟示？?時(shí)需要流體智力和晶體智力。這一理論把人與生俱來的素質(zhì)與后天通過學(xué)習(xí)而獲得的東西區(qū)分開深層加工和表層加工。?第三章??教師心理★1、簡(jiǎn)要敘述教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演的多種角色。?2、教師如何從教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中“平等中的首席”？??6、怎樣指導(dǎo)教師進(jìn)行有效的教學(xué)反思？?改進(jìn)。?7、新手型與專家型教師存在哪些差異？?9、教師職業(yè)倦怠有哪些主要特征？?答1）精疲力竭型：這類教師在高壓下的表現(xiàn)是放棄努力，以減少工作的投入秋求得心理平衡。10、教師職業(yè)倦怠的形成因素有哪些？有哪些對(duì)策？?索，有意識(shí)地觀察自己?的工作環(huán)境，反省自己的失誤，及時(shí)處理問題，可以有效地減少倦怠第四章?學(xué)習(xí)心理導(dǎo)論★水平和方式產(chǎn)生影響。?2、學(xué)習(xí)的作用可以體現(xiàn)在哪些方面？?3、如何根據(jù)五種智力技能的層級(jí)關(guān)系安排教學(xué)順序？?程中的思維產(chǎn)物。?4、奧蘇貝爾對(duì)學(xué)習(xí)的分類給我們什么啟示？?文字或符號(hào)所表述的新知識(shí)能夠與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)舊知識(shí)建立一種實(shí)質(zhì)的和非人為第五章?行為學(xué)習(xí)理論★3、?如何利用經(jīng)典性條件作用幫助學(xué)生熱愛某門學(xué)科？?用范圍怎樣？?3）分化性強(qiáng)化。分化則是對(duì)事物的差異的反應(yīng)。分化性強(qiáng)化是指我們要利對(duì)班上不同的學(xué)生提供不同強(qiáng)化物系列。老師要注意觀察和了解學(xué)生對(duì)什么強(qiáng)化化感興趣。2）教師選擇強(qiáng)化物時(shí)應(yīng)考慮年齡因素。?9、?比較經(jīng)典性條件作用與操作性條件作用的異同？?第六章?認(rèn)知學(xué)習(xí)理論★2、簡(jiǎn)述促進(jìn)學(xué)生把握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則。?3、簡(jiǎn)述奧蘇貝爾提出的意義學(xué)習(xí)及其條件。?便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。4）學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使用這種具有潛在意義的新知識(shí)與他認(rèn)知有關(guān)的舊知識(shí)發(fā)生相互作用，即心理意義。?4、畫出加涅提出的學(xué)習(xí)的信息加工過程模式圖，并加以解釋。信息最初的感覺登記器中進(jìn)行編碼，最初的刺激以映像的形式保持在感覺登記器中，保持0.25~23）獲得階段。對(duì)外部信息一旦開始注意和知覺，學(xué)習(xí)活動(dòng)就可進(jìn)入獲得階4）保持階段。經(jīng)過獲得階段已編碼的信息將進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的儲(chǔ)存器，這種儲(chǔ)存可能是永久的，而6）概括階段。對(duì)所學(xué)東西的提取和應(yīng)用并不限于同一種學(xué)習(xí)情景，它不是只在所學(xué)內(nèi)8）反饋階段。通過操作活動(dòng)，學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)是否達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。這種信息化的重要組成因素。?6、比較行為主義理論與認(rèn)知理論之間的異同。?論強(qiáng)調(diào)知識(shí)獲得和內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)。?2）學(xué)習(xí)的影響因素，行為主義一般認(rèn)為學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的因素是在如何安排特定環(huán)果。認(rèn)知主義更重視學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，包括學(xué)習(xí)者注4）由理論提出的教學(xué)方法，行為主義在此的多次愉快或痛苦的后果改變了個(gè)體的行為或者個(gè)體模仿他人的行為；認(rèn)知理論非常關(guān)心人類的學(xué)第七章建構(gòu)主義與人本主義學(xué)習(xí)理論★1、對(duì)比初級(jí)知識(shí)獲得與高級(jí)知識(shí)獲得的差別，并分析其教學(xué)啟示。?2、剛進(jìn)入大學(xué)的新生往往會(huì)在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，感到很迷茫，難以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)3、支架式教學(xué)的基本思路是什么？舉例說明如何為學(xué)習(xí)活動(dòng)搭建支架？?就是對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。?助學(xué)生理解基因工程的工具和操作步驟。?4、用自己的話解釋認(rèn)知學(xué)徒制的含義，總結(jié)認(rèn)知學(xué)徒制在教學(xué)中的應(yīng)用方式。?5、情境性學(xué)習(xí)的主要特征是什么，對(duì)教學(xué)有何啟示？?2）提供真實(shí)的活動(dòng)；3）?提供接近專家作業(yè)和過程模式化的通路提供多樣化的角色和前景??6）促進(jìn)清晰表述，以便使緘默知識(shí)成為清晰的知識(shí)知識(shí)之間的聯(lián)系，它只涉能理智，而不涉及個(gè)人意義第八章?學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)★向不一致)。據(jù)此，我們便可以得出這樣的結(jié)論：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效他們就不可能有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)去實(shí)現(xiàn)較高的目標(biāo)。?3、不同的歸因?qū)W(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)有什么影響，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極歸因？答：?3）能力低而努力的人受到最高評(píng)價(jià)，而能力高卻不努力的人則受到最低評(píng)2）替代經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)者通過觀察示范者的行為而得的間接經(jīng)驗(yàn)對(duì)我自我效能感?的形成也具有重影5、?分析不同目標(biāo)定向的學(xué)生