送東陽馬生序90686

個人采集整理僅供參照學(xué)習(xí)一、說教材《送東陽馬生序》是蘇教版語文八年級下冊第五單元的一課（23課），本單元的文章?lián)碛袧饬业娜宋纳?，有很強的文學(xué)性，持續(xù)對學(xué)生進行人文熏陶，去體驗生命歷程中的點點滴滴。本課是作者給老鄉(xiāng)馬君則寫的贈言。作者表達了自己在修業(yè)生涯的中的困難經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，旨在鼓舞馬君則專心學(xué)習(xí)、勤苦攻讀，以其學(xué)有所成。教師應(yīng)指引學(xué)生辯證地認識課文思想內(nèi)容，讓學(xué)生比較課文聯(lián)系自己的實質(zhì)，感悟此刻中學(xué)生應(yīng)如何尊師重道、勤苦學(xué)習(xí)。二、說教課目的依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要乞降學(xué)生已有的古文言文基礎(chǔ)知識，以及我的教課理念，確立以下教課目的。知識與能力：1、學(xué)習(xí)累積文言文詞語，如古今異義詞、通假字等。2、掌握作者修業(yè)的主要經(jīng)歷，理清文章寫作思路，掌握文章要旨。3、學(xué)習(xí)理解本文對照手法的運用，領(lǐng)會其獨到的表達成效。4、熟讀并背誦課文。過程與方法：以朗讀為主，經(jīng)過自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方法來培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。感情態(tài)度價值觀：學(xué)習(xí)作者勤學(xué)、吃苦勤勞精神與修業(yè)態(tài)度，建立正確的人生觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)勝條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。三、說教課要點、難點要點：1、翻譯、理解、背誦課文，學(xué)習(xí)作者執(zhí)著的修業(yè)精神。2、學(xué)習(xí)文章對照手法。難點：學(xué)習(xí)作者的修業(yè)精神與修業(yè)態(tài)度。個人采集整理僅供參照學(xué)習(xí)四、說教法與學(xué)法新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教課應(yīng)致力于全面提升學(xué)生的語文能力和人文素質(zhì)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，發(fā)展學(xué)生的思想和創(chuàng)新精神。養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)和使用語言的習(xí)慣。從這些方面出發(fā)，我們選擇了朗讀法、議論法、自學(xué)法、研究法等教課方法。從教師方面來說，主假如選擇能對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進行正確的指引，針對教課要點精心設(shè)計問題，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑難的教法。從學(xué)生的方面來看，第一是要學(xué)會自主學(xué)習(xí)。不論是課前的預(yù)習(xí)，仍是課上的思慮、回答。這些都要求每個學(xué)生能獨立達成大多數(shù)的學(xué)習(xí)任務(wù)。其次是合作學(xué)習(xí)與研究學(xué)習(xí)的方法。關(guān)于疑難問題或許是開放性問題，要指導(dǎo)學(xué)生展開合作研究去解決。五、說教課方案依據(jù)本課的教課目的以及我校學(xué)生的實質(zhì)狀況。我安排兩課時達成教課任務(wù)。教課過程：第一課時（一）導(dǎo)入新課：由囊螢映雪（晉車胤和孫康的學(xué)習(xí)故事）、懸梁刺股（戰(zhàn)國蘇秦的學(xué)習(xí)故事，也叫“頭懸梁，錐刺股”）、鑿壁偷光（西漢匡衡的學(xué)習(xí)故事）、韋編三絕（孔子暮年讀《易》的故事）、畫荻教子（歐陽修的學(xué)習(xí)故事）引入新課。（二）作者及作品簡介。（鼓舞學(xué)生回答）（三）整體感知課文。1、自學(xué)生字詞。2、熟讀課文。（展開閱讀接力競賽）3、學(xué)生翻譯、理解課文內(nèi)容。（小組合作溝通）4、復(fù)述背誦課文。第二課時1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。個人采集整理僅供參照學(xué)習(xí)2、整體感知課文內(nèi)容。3、研讀賞析，掌握作者思想感情。4、研究文章寫法，掌握對照說理。5、拓展練習(xí)，談學(xué)過本文后的啟迪、感覺。6、當(dāng)堂訓(xùn)練。（課后練習(xí)二、三）六、說板書設(shè)計本文內(nèi)容豐富，課文較長，學(xué)生學(xué)習(xí)和背誦有必定難度，能夠指導(dǎo)學(xué)生抓住寫作思路，掌握構(gòu)造，理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，熟讀成誦。因此，板書可突出行文構(gòu)造。1、衣食1、幼時抄書之艱諸生2、行2、成年叩問之難自己修業(yè)3、師3、求師奔忙之勞經(jīng)歷4、書4、住讀生活之苦5、結(jié)論5、總括：勤且艱(優(yōu)勝)（困難）對照一、背誦引入全班同學(xué)齊背課文二、閱讀練習(xí)讀課文，回答下列問題1．歸納第一段的主要內(nèi)容。2．作者寫自己修業(yè)經(jīng)歷困難的目的是什么？3．作者成人后求師的困難，包含哪三種狀況？（高度歸納回答即可）4．作者“緼袍敝衣”處在“披綺繡燁然若神人”的同學(xué)之間，卻“略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”，對此你有何評論？明確：個人采集整理僅供參照學(xué)習(xí)1．表達自己青少年時期的修業(yè)之難和專心之艱。2．目的是勸勉馬生不要辜負優(yōu)秀的學(xué)習(xí)條件，要勤苦念書，以期有所成就。3．叩問之難；旅途之艱；生活之苦。4．他以學(xué)得悉識，獲取學(xué)識為樂，不敬羨他人的衣食之憂，專心向?qū)W，實在是難能難得的。三、課文學(xué)習(xí)（一）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容依據(jù)練習(xí)的狀況，接著剖析：1．依據(jù)要求勾句子：揭露作者小時侯學(xué)習(xí)就很勤勞的句子是：余幼時即嗜學(xué)最能表現(xiàn)作者抄書之苦的句子是：天大寒，手指不行曲伸表示作者嘗趨百里外修業(yè)原由的句子是：益慕圣師名人與游對太學(xué)生中的其余人“燁然若神人”作者卻“略無慕艷意”的原由是：體之奉不若人也。做在作業(yè)本上，當(dāng)堂達成并校正。

以中有足樂者，不知口指令學(xué)生單讀，再齊讀。抽歸納能力和表達能力較強的學(xué)生復(fù)述，評論夸獎。勾劃學(xué)習(xí)方法的運用先學(xué)生議論，再點撥。教課過程教課內(nèi)容活動形式2．文中從哪些方面表達作者青少年時祈修業(yè)的困難？3．從文中找出幾處形象描繪的例句，并寫出從什么角度寫的？4．作者“雖愚，卒獲有所聞”的根來源因是什么？5．作者在表達青年修業(yè)經(jīng)歷時插入同舍生優(yōu)勝的條件有何意圖？從中你獲取哪些啟迪？明確：2．幼時修業(yè)的困難；成年后求師的叩問之難，旅途之艱，生活之苦?；蛩膫€方面：家境貧寒，無書可讀；無師討教難；遠道修業(yè)，備受艱辛；艱辛的修業(yè)生活?；蚰顣y，要借書，抄書；拜師難，冒寒冷迎風(fēng)雪，到外處尋師；討教難，常遭“叱咄”；生活難，“日再食，”穿“緼袍敝衣”3．叩問之難：“門人弟子填其室，何嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請?；蛴銎溥尺停?，禮愈至，不敢出一言以復(fù)?！甭猛局D：“負篋曳屣，行深山巨谷中。個人采集整理僅供參照學(xué)習(xí)窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。”生活之苦，與同舍生的對照：“日再食，無鮮肥味道之享。同舍生皆披綺繡，戴珠纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人。余則緼袍敝衣處此間，略無慕艷意?！?．他有激烈的求知欲，為獲取悉識，學(xué)識，他不辭勞苦，不怕困難，特別虛心忠誠的討教。5．與同舍生對照，表現(xiàn)自己其實不敬羨他人的優(yōu)勝條件，而是以學(xué)得悉識，獲取學(xué)識為樂，這類勤苦學(xué)習(xí)，專心向?qū)W的精神是值得我們永久學(xué)習(xí)的。（二）寫作藝術(shù)特點剖析這篇文章采納夾敘夾議的方法，經(jīng)過言傳身教的門路，情義誠心，意味深長，令人感覺和藹。文章從表達下手，表面上看仿佛離題，實質(zhì)上內(nèi)在的勾聯(lián)很緊。無不是為著鼓舞馬生。因此，全文的構(gòu)造密切，最后推出題旨就顯得瓜熟蒂落。這就是典型的借事說理。本文的另一個重要的寫作特點是擅長運用對照手法。本章的結(jié)論即是從這些對照中引出的，因此很鮮亮，很有說服力。參照譯文我小時就喜好念書。家里窮，沒有方法獲取書，就常常向有書的人家去借，親手用筆抄錄，計算著商定的日子如期歸還。天氣特別冷的時候，硯池里的墨水結(jié)成堅冰，手指不可以屈伸，也不敢放松。抄錄完成，趕忙把書歸還，不敢稍稍超出商定的限期。所以，人家多愿意把書借給我，我也所以能夠看到各種各種的書。成年此后，更為敬慕古代圣賢的學(xué)說，又擔(dān)憂沒有與大師、名人。交往。以前跑到百里之外捧著經(jīng)書向老鄉(xiāng)有道德學(xué)識的長輩討教。長輩德高望重，向他討教的學(xué)生擠滿了房屋，他從不把言辭和表情放平和些。我站在旁邊服侍著，提出疑難，咨詢道理，彎著身子，側(cè)著耳朵，向他討教；有時碰到他訓(xùn)斥，我的表情更為恭順，指引學(xué)生思慮、回答，并實時板書，同時要修業(yè)生筆錄。采納不一樣的形式進行讀誦，加強學(xué)生的興趣。由學(xué)生自由暢聊，以求讓學(xué)生從對照中遇到一些啟迪。學(xué)生能歸納更好，若不可以，師可代之。教課過程教課內(nèi)容活動形式禮儀更為周祥，一句話也不敢多說；等到他快樂了，就又去討教。所以我固然笨拙，但終于能夠有所收獲。當(dāng)我從師修業(yè)的時候，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷里，深冬天節(jié)，刮著劇烈的寒風(fēng)，踏著幾尺深的積雪，腳上的皮膚凍裂了還不知道。到了客舍，四肢僵直不可以動彈，侍奉的人拿來熱水給我洗手洗腳，用被子給我蓋上，好久才溫暖過來。住在客舍里，每日只吃兩個人采集整理僅供參照學(xué)習(xí)頓飯，沒有新鮮肥沃的東西能夠享受。跟我住在一同的同學(xué)，都衣著華美的衣服，戴著紅纓裝修成的綴著珠寶的帽子，腰上系著白玉環(huán)，左側(cè)佩著刀，右側(cè)掛著香袋，全身光彩照射，像仙人同樣。我卻衣著破棉襖，舊衣