班主任班級(jí)管理總結(jié)格式范文（3篇）

第8頁(yè)共8頁(yè)班主任班?級(jí)管理總?結(jié)格式范?文一個(gè)?成功的班?主任，其?行為首先?表現(xiàn)出的?特點(diǎn)是：?有理想，?愛(ài)學(xué)生，?能為學(xué)生?的成長(zhǎng)奉?獻(xiàn)出身心?，具有做?好自己班?級(jí)工作的?各方面的?才能。?那么，在?實(shí)際工作?中，班主?任應(yīng)采取?怎樣的符?合自身角?色的基本?行為模式?呢綜合班?主任工作?的過(guò)程、?方式及職?業(yè)性質(zhì)等?特點(diǎn)，我?認(rèn)為班主?任應(yīng)努力?做到以下?幾點(diǎn)：?一、勤于?深入學(xué)生?的生活?從管理學(xué)?的角度看?，班主任?工作的實(shí)?質(zhì)，就是?按照預(yù)定?的目的，?依據(jù)一定?的原則、?程序、方?法、手段?，對(duì)班級(jí)?中的人、?事、物進(jìn)?行計(jì)劃和?調(diào)控。而?有效的計(jì)?劃和調(diào)控?，必須建?立在對(duì)班?級(jí)及學(xué)生?的了解和?研究的基?礎(chǔ)之上。?同時(shí)，?在與學(xué)生?日常的實(shí)?際接觸中?，能及時(shí)?地把握班?級(jí)的動(dòng)態(tài)?，對(duì)班級(jí)?新出現(xiàn)的?有利和不?利因素能?隨時(shí)予以?具體的引?導(dǎo)和控制?。目前?，我國(guó)不?少學(xué)校在?實(shí)施班主?任管理的?過(guò)程中，?提出班主?任參與學(xué)?生活動(dòng)的?多種不同?的“到位?”要求，?并以此作?為班主任?工作評(píng)估?考核的重?要內(nèi)容，?其意義正?在于督促?班主任變?間接、簡(jiǎn)?單的“遙?控式”管?理為直接?、具體的?“走動(dòng)式?”管理，?避免工作?的主觀性?和盲目性?。當(dāng)然?，班主任?的“走動(dòng)?式”管理?決不是“?巡警和看?守式”的?，而是與?學(xué)生情感?交流、對(duì)?學(xué)生循循?善誘的過(guò)?程。當(dāng)?今的青少?年學(xué)生與?過(guò)去的學(xué)?生相比，?心理上有?一個(gè)明顯?的變化，?即希望班?主任和他?們打成一?片，參與?他們的各?種活動(dòng)，?希望得到?教師的尊?重、愛(ài)護(hù)?和關(guān)心，?希望能直?接得到班?主任的多?方面指點(diǎn)?。班主?任如果能?抓住這一?契機(jī)，深?入學(xué)生，?對(duì)他們充?滿熱情，?那么學(xué)生?便會(huì)對(duì)他?(她)產(chǎn)?生心理認(rèn)?同，“親?其師，信?其道”，?教育也便?成功了一?半。二?、勤于觀?察要獲?得關(guān)于學(xué)?生的第一?手資料，?班主任就?要事事留?心、時(shí)時(shí)?注意、處?處發(fā)現(xiàn)。?全國(guó)優(yōu)?秀班主任?毛蓓蕾老?師從一個(gè)?學(xué)生在課?堂上露出?的一絲怪?笑，訪到?了該生與?社會(huì)后進(jìn)?青年的秘?密交往。?姚亞平老?師從家長(zhǎng)?為孩子系?鞋帶的極?普通的小?事，發(fā)現(xiàn)?了獨(dú)生子?女教育的?嚴(yán)重問(wèn)題??？梢?jiàn)?優(yōu)秀班主?任總是一?位優(yōu)秀的?觀察家，?他們不僅?勤于觀察?，而且目?光敏銳，?能從學(xué)生?的一舉一?動(dòng)、一言?一行，甚?或是極微?小的情緒?變化上，?感知學(xué)生?的思想和?心理狀態(tài)?，把握偶?發(fā)事件的?蔭芽，及?時(shí)采取針?對(duì)性教育?和防范措?施。勤?于觀察有?助于班主?任從觀察?量的增加?上把握對(duì)?學(xué)生質(zhì)的?認(rèn)識(shí)，每?個(gè)學(xué)生都?是一個(gè)獨(dú)?特而復(fù)雜?的個(gè)體，?在不同時(shí)?間、不同?場(chǎng)合、不?同事情上?的表現(xiàn)不?盡相同。?班主任?只有經(jīng)常?地、有目?的地反復(fù)?觀察學(xué)生?相同與不?同的方面?，才能在?大量感知?材料的基?礎(chǔ)上，從?外部的種?種表象中?洞悉學(xué)生?內(nèi)心世界?的本質(zhì)，?也才能對(duì)?學(xué)生的思?想、行為?給予實(shí)事?求是的評(píng)?價(jià)，進(jìn)行?“長(zhǎng)善救?失”的教?育。三?、勤于捕?捉與學(xué)生?交談的機(jī)?會(huì)教育?的過(guò)程是?一個(gè)從曉?理、動(dòng)情?到導(dǎo)行的?過(guò)程，理?的闡發(fā)、?情的表達(dá)?、行的引?導(dǎo)，往往?要借助于?語(yǔ)言“媒?介”來(lái)實(shí)?現(xiàn)。稱職?的班主任?無(wú)不與學(xué)?生有大量?的語(yǔ)言交?流。他?們或及時(shí)?向?qū)W生傳?遞國(guó)內(nèi)外?的最新信?息，引導(dǎo)?學(xué)生進(jìn)行?討論;或?提出敏感?的人生問(wèn)?題供學(xué)生?思考，給?學(xué)生以有?益的忠告?;或?qū)W(xué)?生所表現(xiàn)?出的積極?態(tài)度和才?能予以肯?定和贊賞?，對(duì)偶發(fā)?事件進(jìn)行?藝術(shù)處理?和巧妙的?引導(dǎo)……?這些在?學(xué)生思想?、品德、?學(xué)習(xí)、生?活等諸方?面無(wú)處不?在、無(wú)所?不包的“?言傳”而?非空洞的?說(shuō)教，其?熏陶和感?染的作用?是多方面?而巨大的?，切不可?等閑視之?。班主?任班級(jí)管?理總結(jié)格?式范文（?二）班?主任要不?斷提高自?己的思想?道德水平?。若沒(méi)有?愛(ài)心，班?主任工作?無(wú)解。對(duì)?于實(shí)習(xí)班?級(jí)的管理?工作從下?面幾個(gè)方?面總結(jié)：?一、多?關(guān)注實(shí)習(xí)?間斷和不?斷更換實(shí)?習(xí)單位的?同學(xué)心理?變化班?級(jí)有部分?同學(xué)，由?于個(gè)人適?應(yīng)能力的?問(wèn)題，實(shí)?習(xí)一段時(shí)?間就辭職?，辭職后?在宿舍玩?游戲，沒(méi)?有工作的?動(dòng)力。對(duì)?于這些同?學(xué)，多談?話，多鼓?勵(lì)，多去?參加招聘?會(huì)，爭(zhēng)取?更多的機(jī)?會(huì)。同時(shí)?與家長(zhǎng)多?交流，家?校共同關(guān)?注學(xué)生身?心發(fā)展和?就業(yè)現(xiàn)狀?，讓學(xué)生?做好就業(yè)?需要的知?識(shí)和技能?。二、?班會(huì)和走?訪，能進(jìn)?一步了解?學(xué)生1?、班會(huì)的?召開(kāi)。利?用班會(huì)和?走訪，多?了解實(shí)習(xí)?學(xué)生實(shí)習(xí)?情況，通?過(guò)多和學(xué)?生接觸，?找到更好?的管理辦?法。我去?宿舍開(kāi)班?會(huì)，講一?些學(xué)校通?知和注意?事項(xiàng)外，?還向?qū)W生?講一些上?班也不要?忘記學(xué)習(xí)?，上班的?注意事項(xiàng)?，并問(wèn)他?們需要了?解或者解?決的問(wèn)題?。我希望?用自己的?行為感化?他們，讓?他們知道?如何去尊?重別人，?如何去和?別人正確?的溝通。?學(xué)生很信?任我，經(jīng)?常學(xué)生會(huì)?向我咨詢?問(wèn)題，有?事都會(huì)第?一時(shí)間告?訴我。?2、走訪?。班級(jí)同?學(xué)實(shí)習(xí)單?位集中在?兩個(gè)廠：?蔚來(lái)和乘?用車一廠?。去蔚來(lái)?公司走訪?，感覺(jué)蔚?來(lái)公司很?好，管理?方式比較?先進(jìn)，重?視產(chǎn)品質(zhì)?量和學(xué)生?的培養(yǎng)。?學(xué)生對(duì)公?司工作環(huán)?境，工作?管理等還?挺滿意。?由于年后?公司產(chǎn)量?少，加班?少，辭職?的同學(xué)比?較多。有?的同學(xué)在?公司里發(fā)?展很好，?已經(jīng)提升?為班組長(zhǎng)?。開(kāi)班會(huì)?時(shí)，希望?大家學(xué)會(huì)?適應(yīng)公司?環(huán)境。去?乘用車一?廠參觀，?通過(guò)和學(xué)?生談話及?公司領(lǐng)導(dǎo)?談話，在?乘用車一?廠實(shí)習(xí)的?幾個(gè)同學(xué)?，工作非?常認(rèn)真負(fù)?責(zé)，經(jīng)常?熱心幫助?其他人，?有的已是?師傅?？?著學(xué)生不?斷進(jìn)步長(zhǎng)?大，很欣?慰，我會(huì)?盡量看到?每個(gè)同學(xué)?，希望能?幫助他們?，或者給?他們一些?安慰。?三、日常?工作向?qū)W?校及時(shí)反?饋對(duì)于?實(shí)習(xí)生的?管理，不?和在校生?一樣，隨?時(shí)能找到?學(xué)生，能?當(dāng)面溝通?。所以我?及時(shí)關(guān)注?班級(jí)群，?學(xué)校的各?種反饋，?及時(shí)的發(fā)?到群里或?者個(gè)人，?讓學(xué)生及?時(shí)反饋，?然后向?qū)W?校反饋，?做到當(dāng)天?的事，當(dāng)?天反饋。?同時(shí)規(guī)范?學(xué)生的晚?點(diǎn)名手續(xù)?，讓學(xué)生?首先自己?做好，這?樣避免很?多的反饋?和解釋。?現(xiàn)在實(shí)習(xí)?學(xué)生有事?都會(huì)和我?提前說(shuō)，?即使在周?末有事回?家，學(xué)生?都會(huì)和提?前說(shuō)，我?都會(huì)給予?回復(fù)。學(xué)?生習(xí)慣的?養(yǎng)成很重?要。這樣?我可以提?前和安環(huán)?處備注，?同時(shí)學(xué)生?基本上不?再會(huì)有忘?記按指紋?或者簽字?的情況。?班主任?班級(jí)管理?總結(jié)格式?范文（三?）一、?班主任在?班級(jí)工作?中的重要?性1、?作為班主?任，不但?要有效地?管理班級(jí)?的一日工?作，還要?懂得如何?協(xié)調(diào)與班?級(jí)教師的?關(guān)系，學(xué)?會(huì)和班級(jí)?教師相處?，這也是?成功管理?一個(gè)班級(jí)?必不可少?的要素。?2、班?主任與班?級(jí)教師的?關(guān)系是否?協(xié)調(diào)，必?然影響班?級(jí)教育教?學(xué)、班級(jí)?常規(guī)、家?長(zhǎng)工作等?活動(dòng)的成?效。關(guān)系?和諧，調(diào)?動(dòng)每位教?師的積極?性、充分?發(fā)揮教師?的特點(diǎn)將?對(duì)班級(jí)工?作有著積?極作用，?也將事倍?功半。?二、新教?師的情況?分析1?、如今的?新教師很?多都是獨(dú)?生子女，?年齡比較?小，有很?強(qiáng)的上進(jìn)?心、好勝?心，渴望?自己的工?作能得到?領(lǐng)導(dǎo)和同?事的認(rèn)可?。但與人?交往能力?相對(duì)較差?，受挫能?力相對(duì)較?弱，在工?作中遇到?困難時(shí)常?常會(huì)不知?所措，喪?失信心。?2、同?時(shí)面對(duì)性?格各異的?孩子、各?種態(tài)度的?家長(zhǎng)和處?事方式不?同的同事?，這種綜?合環(huán)境的?細(xì)節(jié)問(wèn)題?處理方式?都需要經(jīng)?驗(yàn)的積累?，如果處?理不當(dāng)，?環(huán)境的負(fù)?面反饋會(huì)?給她們?cè)?成心理緊?張，對(duì)工?作造成被?動(dòng)。三?、新教師?心理狀態(tài)?1、欣?喜與憂慮?并存新教?師走進(jìn)新?的崗位時(shí)?心情是愉?快的，他?們覺(jué)得自?己終于有?一個(gè)屬于?自己的天?地。但剛?剛面對(duì)新?的集體、?新的班級(jí)?與不認(rèn)識(shí)?的班級(jí)教?師時(shí)，大?多數(shù)新教?師也存在?憂慮和不?安：工作?時(shí)我該如?何與班級(jí)?老師相處?呢如何與?家長(zhǎng)溝通?呢如何發(fā)?揮特長(zhǎng)做?好自己的?工作這一?系列的問(wèn)?題困擾著?她們2?、失落與?懷舊交替?在與新老?師的接觸?中發(fā)現(xiàn)，?新教師在?工作初期?是充滿信?心的，但?大約一段?時(shí)間過(guò)后?，便會(huì)產(chǎn)?生一種無(wú)?名的失落?心理，因?為他們所?作的努力?，在時(shí)效?性較長(zhǎng)的?教育工作?中難以立?竿見(jiàn)影;?與經(jīng)驗(yàn)豐?富班級(jí)教?師相比，?工作顯得?不突出;?他們認(rèn)真?，但班級(jí)?帶班情況?和評(píng)價(jià)跟?自己的預(yù)?期卻相差?甚遠(yuǎn)。為?此，他們?情緒一落?千丈。加?之現(xiàn)在社?會(huì)輿論和?我們幼兒?園各個(gè)環(huán)?節(jié)對(duì)老師?有著嚴(yán)格?的規(guī)范和?要求，壓?力無(wú)形之?中會(huì)讓她?們無(wú)形之?中拿自己?的短處與?別人的長(zhǎng)?處相比，?在這種情?況下很容?易使她們?產(chǎn)生懷舊?心理，在?一段時(shí)間?里總是回?憶學(xué)生時(shí)?代豐富、?以前幼兒?園或以前?帶班老師?一起的生?活，導(dǎo)致?情緒消沉?3、進(jìn)?取與無(wú)為?并存一部?分新教師?經(jīng)過(guò)一段?時(shí)間的教?學(xué)實(shí)踐后?，感到自?己知識(shí)和?經(jīng)驗(yàn)的不?足，知識(shí)?結(jié)構(gòu)欠缺?，與現(xiàn)在?幼兒教師?多層次的?需求還存?在一定差?距，因而?產(chǎn)生更強(qiáng)?烈的進(jìn)取?心，但也?有部分人?感到教師?清苦，難?有出頭之?日，從而?產(chǎn)生消極?無(wú)為心理?，甚至有?部分教師?產(chǎn)生了跳?槽的念頭?。四、?班主任帶?新教師的?過(guò)程中出?現(xiàn)的現(xiàn)象?1、提?出問(wèn)題大?于實(shí)際解?決問(wèn)題?2、說(shuō)教?大于行為?示范3?、焦慮大?于耐心等?待五、?班主任應(yīng)?如何應(yīng)對(duì)?新教師出?現(xiàn)的問(wèn)題?2、渴?望得到關(guān)?心、關(guān)注?的心理：?工作中多?些細(xì)心、?主動(dòng)從生?活、工作?等各個(gè)方?面關(guān)心她?們，如悄?悄了解她?們的生日?，給她們?送上一份?驚喜;主?動(dòng)向她們?介紹班級(jí)?使她們能?盡快熟悉?、了解工?作環(huán)境，?減少陌生?感。在工?作中、生?活中不免?會(huì)遇到這?樣那樣的?不愉快、?不順心，?會(huì)用自己?的經(jīng)驗(yàn)幫?她們分析?，不要讓?自己也陷?入情緒之?中。3?、“多說(shuō)?不如多看?，多看不?如多做”?要邊示范?邊講解，?例如：家?長(zhǎng)工作中?如何與家?長(zhǎng)溝通幼?兒現(xiàn)象，?通過(guò)實(shí)際?觀看來(lái)確?定、熟悉?溝通的方?式方法的?基礎(chǔ)上，?在行動(dòng)中?，班主任?應(yīng)該要求?其也參與?其中，然?后與其討?論在解決?此次問(wèn)題?中運(yùn)用的?方法、策?略，這種?生動(dòng)的、?實(shí)實(shí)在在?的解決問(wèn)?題的案例?以及交流?和討論可?以幫助新?教師快速?學(xué)會(huì)如何?與家長(zhǎng)溝?通。4?、怕出錯(cuò)?可是總會(huì)?容易出錯(cuò)?，例如交?代的工作?忘記做了?，孩子的?事情、家?長(zhǎng)交代的?事情忘記?了，其實(shí)?剛參加工?作的新教?師最怕的?是出錯(cuò)，?如果班主?任總是對(duì)?她說(shuō)“這?樣做不對(duì)?”“你不?應(yīng)該、”?“你忘了?、”就會(huì)?使得新教?師沒(méi)有自?信。有時(shí)?會(huì)認(rèn)為“?為什么班?主任可