中小學(xué)心理健康教育知識(shí)點(diǎn)匯總

中小學(xué)心理健康教育第一單元簡答題：中小學(xué)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么？智力正常情緒適度意志健全人格統(tǒng)一完整人際關(guān)系和諧社會(huì)適應(yīng)性良好心理特點(diǎn)符合年齡階段心理問題等級(jí)劃分為幾類？心理正常包括心理健康與心理不健康，心理不健康又不包括一般心理問題和嚴(yán)重心理問題心理異常包括神經(jīng)癥與精神病學(xué)校心理咨詢室建設(shè)的原則有哪些？適合性功能性保密性環(huán)境性學(xué)校心理教師的專業(yè)技能有哪些？談話的技能（傾聽、沉默、談話、撞擊、提問、終結(jié)等）測(cè)量的技能（施測(cè)前的準(zhǔn)備、施測(cè)過程中誤差的控制、施測(cè)結(jié)果的解釋等方面）指導(dǎo)的技能（包括學(xué)習(xí)技能的傳授、生活適應(yīng)的輔導(dǎo)、職業(yè)選擇的幫助等）矯治的技能（包括鼓勵(lì)、保證、解釋、勸慰、暗示、說服、示范等）5、學(xué)生心理檔案的收集方法有哪些？（1）個(gè)人總結(jié)（2）調(diào)查分析（3）日常行為觀察（4）作品分析（5）心理測(cè)驗(yàn)論述題請(qǐng)論述中小學(xué)心理教師職業(yè)道德的重要性（自己編）第二單元簡述學(xué)校學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)（找不到）簡述小學(xué)生入學(xué)適應(yīng)不良的具體表現(xiàn)情緒不佳，經(jīng)常處于抑郁、焦慮、強(qiáng)迫、恐怖、厭煩、退縮等狀態(tài)行為問題，包括三方面，能力抑制會(huì)注意力不集中；社會(huì)退縮會(huì)與同學(xué)交往減少；行為倒退會(huì)表現(xiàn)在不合群，撒嬌耍賴。生理功能不良，比如說肚子疼、頭疼以及起床困難。簡述考試焦慮產(chǎn)生的原因生物因素，生物鐘作為一種對(duì)人體產(chǎn)生周期性影響的生物節(jié)律，對(duì)學(xué)生的考試有一定的影響。認(rèn)知因素表現(xiàn)在三方面，首先是負(fù)性認(rèn)知評(píng)價(jià)，其次的是自我效能感不足，最后是學(xué)習(xí)、考試技能不足。簡述自我暗示方法的使用一般是用不出聲的內(nèi)部語言默念，或者自言自語，甚至在無人處大聲對(duì)自己呼喊來加強(qiáng)效果。還可以把提示語寫在日記本、條幅上，將其貼在墻上、床頭上或壓在玻璃板下，經(jīng)常鞭策、鼓勵(lì)自己。簡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率呈“倒U”形關(guān)系中等程度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，過強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)引發(fā)緊張和焦慮情緒，反而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。論述題：結(jié)合中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，談?wù)勑睦戆l(fā)展與學(xué)習(xí)的關(guān)系（找不到）第三單元簡述自我意識(shí)的含義及其發(fā)展過程含義：人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和調(diào)節(jié)，也就是一個(gè)人對(duì)自己存在的意識(shí)，對(duì)自己的身心狀況及與周圍事物關(guān)系的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)及調(diào)節(jié)。發(fā)展過程：自我中心期（七八個(gè)月至三歲）、客觀化時(shí)期（三歲至青春期）、主觀化時(shí)期簡述自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)自我認(rèn)識(shí)自我體驗(yàn)自我調(diào)控自我實(shí)現(xiàn)簡述個(gè)體自我意識(shí)從產(chǎn)生到成熟所經(jīng)歷的三個(gè)時(shí)期自我中心期客觀化時(shí)期主觀化時(shí)期簡述小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)：隨年齡增長從低水平向高水平不斷發(fā)展，但不是直線的、勻速的，自我意識(shí)的發(fā)展既有上升的時(shí)期，也有平穩(wěn)發(fā)展的時(shí)期。簡述中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)內(nèi)省性增強(qiáng)個(gè)性上的主觀偏執(zhí)性“成人感”產(chǎn)生并不斷增強(qiáng)自我評(píng)價(jià)能力進(jìn)一步增強(qiáng)論述題：請(qǐng)論述中學(xué)生如何比較全面的認(rèn)識(shí)自我？根據(jù)社會(huì)上他人對(duì)自己的態(tài)度評(píng)價(jià)自己通過與社會(huì)上和自己社會(huì)地位、條件相類似的人比較來評(píng)價(jià)自己通過個(gè)人對(duì)自己心理活動(dòng)的分析來評(píng)價(jià)自己。為什么要對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行自我意識(shí)的輔導(dǎo)？（P115）自我認(rèn)識(shí)具有片面性自我認(rèn)識(shí)具有準(zhǔn)確性，包括了自我評(píng)價(jià)過高、自我評(píng)價(jià)過低，典型變現(xiàn)-自卑與自負(fù)。第四單元小學(xué)生的情緒發(fā)展有哪些主要的特點(diǎn)？情緒情感的穩(wěn)定性逐步增強(qiáng)情緒情感的內(nèi)容不斷豐富和擴(kuò)展情緒情感的深刻性不斷提升小學(xué)生情緒情感具體能力的綜合發(fā)展中學(xué)生的情緒發(fā)展有哪些主要的特點(diǎn)？情緒情感變化的矛盾性（復(fù)雜情感與簡單情緒共存、強(qiáng)與弱共存、波動(dòng)于穩(wěn)定共存、隱蔽性與表漏性共存）情緒情感活動(dòng)的彌漫性情緒情感體驗(yàn)的波動(dòng)性情緒情感內(nèi)容的豐富性情緒健康的標(biāo)準(zhǔn)主要包括那幾方面？一致性時(shí)間性穩(wěn)定性調(diào)控性愉悅性對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行抑郁情緒的輔導(dǎo)時(shí)主要從哪些方面進(jìn)行？從認(rèn)知上進(jìn)行輔導(dǎo)從行為上進(jìn)行輔導(dǎo)心理咨詢與治療請(qǐng)?jiān)敿?xì)介紹兩種你所掌握的情緒調(diào)節(jié)的具體方法？正強(qiáng)化注意力轉(zhuǎn)移法游戲中的角色扮演宣泄調(diào)節(jié)第五章簡答題：什么是人際關(guān)系？答：人際關(guān)系是人與人之間通過直接交往形成起來的相互之間的情感聯(lián)系。小學(xué)生人際交往有那些特點(diǎn)？答：一般性的交往——“面交”型;伙伴式的交往——“知交”型；朋友式的交往——“至交”型。舉例說明小學(xué)生人際交往問題的表現(xiàn)，并分析其形成原因。答：小學(xué)生常見的人際交往問題有認(rèn)知偏差、情感因素下的交往問題、交往中的行為問題。案例參照P263.作為教師，應(yīng)該如何幫助小學(xué)生建立良好的人際關(guān)系？答：促進(jìn)師生間的理解和互動(dòng)；創(chuàng)設(shè)民主和諧的班級(jí)氣氛；培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有效人際交往能力；指導(dǎo)學(xué)生建立和諧的親子關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于青少年的心理健康來說，異性朋友和同性朋友都是必不可少的。你認(rèn)為這是為什么？論述題：你如何看待中學(xué)生中的“小團(tuán)體”？如何引導(dǎo)中學(xué)生“小團(tuán)體”的良性發(fā)展?答：看待：由于空間上容易接近、年齡相當(dāng)、品行相同等因素的影響，大多數(shù)中學(xué)生都加入到非正式的小團(tuán)體中。這些小團(tuán)體的成員相互間有高度的忠誠感，在行為方面也有很大的約束力。引導(dǎo)：對(duì)于情感類型的學(xué)生小團(tuán)體應(yīng)采取活動(dòng)滲透法可以讓幾個(gè)情感小團(tuán)體互相滲透，互相影響；對(duì)同病相憐型學(xué)生小團(tuán)體應(yīng)采用以家長為主為切入點(diǎn)，家校合作；對(duì)于破壞型小團(tuán)體采用擒賊先擒王的方式，先對(duì)團(tuán)體中的核心人物進(jìn)行教育；對(duì)積極的學(xué)生團(tuán)體采用有意識(shí)的對(duì)其進(jìn)行方向性的引導(dǎo)，使團(tuán)體內(nèi)部凝聚力與班級(jí)接軌；對(duì)于消極型團(tuán)體多理解他們的需求，根據(jù)他們的需求提供幫助，慢慢轉(zhuǎn)化學(xué)生團(tuán)體消極性影響。進(jìn)入中學(xué)，有些同學(xué)覺得越來越受不了媽媽的“嘮叨”了，跟父母之間的矛盾也越來越多。你有什么好的建議可以幫幫這些同學(xué)嗎？答：教師首先要主動(dòng)跟家長取得聯(lián)系，了解孩子在家的表現(xiàn)和父母的教養(yǎng)方式；教師要教育學(xué)生尊重自己的父母；教師要教育學(xué)生誠信接納父母的意見；教師要教育學(xué)生主動(dòng)與父母進(jìn)行溝通。（根據(jù)要點(diǎn)自己編建議）第六章簡答題：男女學(xué)生性心理特點(diǎn)差異的原因是什么？答：首先，男女學(xué)生體內(nèi)睪酮含量的差異是造成男生與女生之間性心理差異的生理原因；其次，人類社會(huì)鼓勵(lì)男生表現(xiàn)性欲，而壓抑女生性欲等傳統(tǒng)文化因素是造成男生與女生之間性心理差異的社會(huì)原因。小學(xué)生常見的性心理問題有哪些？答：兒童手淫；性身份和性角色的認(rèn)同問題；不適當(dāng)?shù)男越佑|；兒童與父母不恰當(dāng)親近關(guān)系引起的性心理問題。中學(xué)生常見的性心理問題有哪些？答：性意識(shí)困擾問題；性壓抑和性緊張；異性交往導(dǎo)致的心理問題。臺(tái)灣學(xué)者晏函文提出的中小學(xué)生性教育的目標(biāo)是什么？答：①幫助每一個(gè)人正確認(rèn)識(shí)自己的性生理、心理和社會(huì)各方面成熟的過程，以避免因錯(cuò)誤認(rèn)知或態(tài)度不正確所導(dǎo)致的損害；②幫助個(gè)人對(duì)人際關(guān)系有較深的認(rèn)識(shí)，并發(fā)展自己的別角色，如伴侶、父母親、子女等，學(xué)習(xí)去愛、尊敬和對(duì)他人負(fù)責(zé)；③培養(yǎng)正確的觀念和建立對(duì)道德所需的了解，它是在“做決定”時(shí)很重要的依據(jù)。中小學(xué)生性教育的內(nèi)容是什么答：根據(jù)性教育的目標(biāo)，性教育的內(nèi)容應(yīng)該包括性生理、性心理、性道德和性安全等方面。論述題：簡述中小學(xué)生嚴(yán)重性心理問題的識(shí)別。答：①性別認(rèn)同障礙。性別認(rèn)同障礙是指一個(gè)人在心理上無法認(rèn)同自己與生俱來的性別，相信自己應(yīng)該屬于另一種性別；②戀物傾向。戀物傾向?qū)儆谛云谜系K的一種類型，指的是在強(qiáng)烈的性欲望與性興奮的驅(qū)使下，反復(fù)收集異性使用的物品；③異裝傾向。異裝傾向是戀物傾向的一種特殊形式，指的是對(duì)異性衣著特別喜愛，反復(fù)出現(xiàn)穿戴異性服飾的強(qiáng)烈欲望并付諸行動(dòng)，由此引起性興奮；④窺陰傾向。窺陰傾向也屬于性偏好障礙中的一種類型，指的是反復(fù)窺視異性下身、裸體，或他人的性活動(dòng)，以滿足性興奮的強(qiáng)烈欲望；⑤同性戀傾向。同性戀傾向?qū)儆谛灾赶蛘系K中的一種類型，指的是對(duì)同性持續(xù)表現(xiàn)出性愛的傾向。簡述中小學(xué)生性教育的原則。答：科學(xué)性原則；適時(shí)、適度、適量原則；養(yǎng)成為主原則；階段性和連續(xù)性原則；學(xué)校、家庭及社會(huì)配合原則；性教育的方法。P275第七章中小學(xué)生幾種常見行為問題的輔導(dǎo)簡答題：中小學(xué)生主要的不良品行和暴力行為有哪些？怎樣調(diào)整這些問題？打架、強(qiáng)搶錢物、毀壞物品、傷害他人調(diào)整：（一）整體對(duì)策：1建立和完善學(xué)校素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制。2完善青少年學(xué)生保護(hù)、輔導(dǎo)的組織管理機(jī)制（二）個(gè)體對(duì)策：1加強(qiáng)個(gè)別教學(xué)與輔導(dǎo)，調(diào)整品行不良行為的學(xué)習(xí)目標(biāo)2重塑好的行為習(xí)慣3運(yùn)用歸屬作用，幫助品行不良學(xué)生改善與集體的關(guān)系。藥物成癮有哪些特征？如何辨識(shí)藥物成癮的青少年？行為上的異常：1.心神不定、浮躁不安、精神恍惚、態(tài)度突然改變；2.人際關(guān)系變差、具有攻擊行為3.曠課、逃學(xué)、離家出走、出入不正當(dāng)場(chǎng)所、借故外出或晚歸4.常和不良少年或不務(wù)正業(yè)成人在一起5.行為鬼鬼祟祟生理上的異常：1.體重減輕和食欲減退2.流鼻涕或鼻孔發(fā)癢3.手臂手背及身體其他部位有針痕4.床單或衣袖有血漬5.食欲改變對(duì)于已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)成癮階段的青少年，該如何輔導(dǎo)？1.發(fā)揮學(xué)校的教育功能。采取專門途徑和滲透途徑相結(jié)合的方法。2.家長的義務(wù)。家長應(yīng)積極去了解孩子內(nèi)心世界，了解孩子的所需所想，給孩子關(guān)懷、理解與寬慰。3.中學(xué)生的責(zé)任。什么是健康、合理的消費(fèi)觀和休閑生活？青少年學(xué)生該如何使用自己的零花錢，樹立正確的消費(fèi)觀和休閑觀？（自由發(fā)揮）了解自己休閑方面的愛好、志趣與趣向；根據(jù)自己的休閑知識(shí)或技能，去設(shè)計(jì)去規(guī)劃各類有意義的休閑活動(dòng)。分別簡述星座文化的利與弊（自由發(fā)揮）利：1.提供消遣和娛樂，幫助人們逃避生活工作中的壓力，帶來情緒上的釋放感。2.給青少年的自我認(rèn)知提供了參考標(biāo)準(zhǔn)3.對(duì)自己的未來環(huán)境做到心里有數(shù)弊：1.迷信糟粕的傳播2.產(chǎn)生自我打擊論述題請(qǐng)結(jié)合你的實(shí)際，談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)的利與弊利：1.擴(kuò)展視野2.能學(xué)到豐富的知識(shí)3.可以為我們的生活增添無窮的樂趣弊：1.影響學(xué)習(xí)2.影響身體健康3.網(wǎng)上生活使我們的語言表達(dá)能力逐漸缺乏請(qǐng)你結(jié)合本章內(nèi)容，討論電視選秀節(jié)目的消極作用和積極作用小雞（消極）：1.易引發(fā)青少年急功近利的“泡沫意識(shí)”，使他們的價(jià)值取向錯(cuò)位、價(jià)值選擇功利化。2.使青少年價(jià)值判斷感性化，主流的社會(huì)價(jià)值觀受到挑戰(zhàn)3.影響青少年的審美觀念4.過分標(biāo)榜自我，滋生個(gè)人主義積極：1.選秀明星的道德示范效應(yīng)2.增強(qiáng)現(xiàn)代人格3.移情宣泄4.提供群體歸屬感第八章中小學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)與輔導(dǎo)簡答題1、什么是心理危機(jī)干預(yù)心理危機(jī)干預(yù)主要是對(duì)處于心理危機(jī)狀態(tài)下的個(gè)體，采用明確有效的策略和方法使其最終克服危機(jī)，重新適應(yīng)環(huán)境和生活。什么是學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)？、是指學(xué)校教育以及社會(huì)保障體系在學(xué)校管理基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生、教師、管理人員及學(xué)生家屬進(jìn)行的心理危機(jī)干預(yù)。簡述中小學(xué)生心理危機(jī)的影響因素。個(gè)人的認(rèn)知評(píng)價(jià)、個(gè)人的性格特征、外在的社會(huì)支持系統(tǒng)、受危機(jī)影響的嚴(yán)重程度、應(yīng)對(duì)方法的有效性、心理承受力和自我調(diào)節(jié)能力。簡述學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)案實(shí)施實(shí)施原則生命第一原則、預(yù)防為主原則、及時(shí)預(yù)警和干預(yù)原則、協(xié)調(diào)有序原則、多方面參與原則、全程監(jiān)護(hù)原則。簡述心理創(chuàng)傷治愈的標(biāo)準(zhǔn)可以控制身體反應(yīng)；感受到該事件是可以忍受的；可以控制自己的頭腦；能夠完整的敘述整個(gè)過程，并伴隨適當(dāng)?shù)那楦?；自尊的恢?fù)；人際關(guān)系的恢復(fù)；發(fā)現(xiàn)了該事件對(duì)生命的意義。論述題請(qǐng)?jiān)斒鰧W(xué)校心理危機(jī)干預(yù)的分類及功能學(xué)習(xí)心理危機(jī)過程干預(yù)。預(yù)防性干預(yù)：在有重大事件可能發(fā)生之前進(jìn)行的心理干預(yù)。功能：是學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)的重要組成部分，是創(chuàng)建安全、穩(wěn)定、和諧的學(xué)校生活環(huán)境中不可缺少的重要措施。引導(dǎo)性干預(yù)：是指在重大事件發(fā)生時(shí)進(jìn)行的心理干預(yù)。維護(hù)性干預(yù)：是指在危機(jī)事件發(fā)生之后，在短時(shí)間內(nèi)對(duì)各類與危機(jī)事件相關(guān)的人員進(jìn)行的心理干預(yù)。功能：幫助違紀(jì)當(dāng)事人逐步回到日常生活環(huán)境中，消除危機(jī)事件給當(dāng)事人留下的各種心理陰影。發(fā)展性干預(yù)：是指在危機(jī)事件當(dāng)事人或人群心理康復(fù)后，回到正常生活環(huán)境后，以促進(jìn)繼續(xù)健康發(fā)展為目標(biāo)的心理干預(yù)。功能：促進(jìn)危機(jī)事件當(dāng)事人心理健康發(fā)展。學(xué)校心理危機(jī)對(duì)象干預(yù)當(dāng)事人干預(yù)：對(duì)危機(jī)事件發(fā)生現(xiàn)場(chǎng)中的直接當(dāng)事人或人群進(jìn)行的心理干預(yù)。當(dāng)事人親屬的干預(yù)：對(duì)危機(jī)當(dāng)事人或人群的親屬進(jìn)行的心理危機(jī)干預(yù)。與當(dāng)事人相關(guān)的人或人群的干預(yù)：對(duì)那些不在事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，但是與危機(jī)當(dāng)事人或人群有著密切聯(lián)系的人或人群的干預(yù)。相關(guān)教職員工心理危機(jī)干預(yù)校園心理危機(jī)形式干預(yù)現(xiàn)場(chǎng)干預(yù)：是指心理危機(jī)贛榆人員在事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)配合其他專業(yè)救援人員對(duì)危機(jī)事件中的當(dāng)事人或人群進(jìn)行的心理危機(jī)干預(yù)。功能：幫助處在危機(jī)事件的當(dāng)事人或人群盡快控制或調(diào)整好不平衡的心理狀態(tài)，最大限度地避免身心傷害。來訪性干預(yù)：是指對(duì)可能產(chǎn)生沖突或傷害行為的求助者或人群進(jìn)行的心理干預(yù)。功能：幫助他們緩解心理壓力，減少發(fā)生自虐、自殺的可能性。跟蹤性干預(yù)：主要是指在重大危機(jī)事件發(fā)生后，對(duì)危機(jī)當(dāng)事人或人群、相關(guān)人或人群進(jìn)行的補(bǔ)救性心理干預(yù)。功能：能夠減輕當(dāng)事人的心理負(fù)擔(dān)，維護(hù)相關(guān)人員的心理健康水平，且對(duì)學(xué)校的和諧發(fā)展而言也十分必要。第九單元職業(yè)生涯規(guī)劃教育是什么？職業(yè)生涯規(guī)劃教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。職業(yè)生涯教育的最終目的在于通過培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯能力，是促進(jìn)個(gè)體職業(yè)生涯的發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一種系統(tǒng)的完整的教育活動(dòng)。通過生涯認(rèn)知、生涯安置、生涯進(jìn)展等步驟，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自我的職業(yè)生涯并將其規(guī)劃轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一種持續(xù)性的終身教育活動(dòng)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)著眼于受教育者的終身發(fā)展和職業(yè)生涯的全過程。職業(yè)生涯教育的類型有哪些？（沒找到）職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容是什么？職業(yè)生涯規(guī)劃教育是20世紀(jì)70年代初由曾任美國聯(lián)邦教育署署長的馬蘭博士正式提出的一種新構(gòu)想。其重點(diǎn)放在人的全部生涯，即從幼兒園到成年，按照生涯認(rèn)知、生涯探索、生涯定向、生涯準(zhǔn)備、生涯熟練等步驟，逐一實(shí)施，使學(xué)生獲得謀生技能，并建立個(gè)人的生活形態(tài)。解決如何在一個(gè)職業(yè)領(lǐng)域中得到發(fā)展、打算取得什么樣的成就等問題。學(xué)校生涯規(guī)劃的總目標(biāo)是什么？引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，培養(yǎng)勞動(dòng)的習(xí)慣，樹立正確的勞動(dòng)觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀。使學(xué)生更好的了解自己的興趣和能力。使學(xué)生了解社會(huì)上的各種職業(yè)。幫助學(xué)生協(xié)調(diào)個(gè)人志愿與社會(huì)需要的關(guān)系，學(xué)會(huì)確立職業(yè)意向，提升生涯決策能力。學(xué)校生涯規(guī)劃的原則是什么？面向全體學(xué)生進(jìn)行全程輔導(dǎo)尊重個(gè)體差異增進(jìn)自我了解與開發(fā)潛能。職業(yè)生涯規(guī)劃需要考慮的因素有哪些？（論述題）中小學(xué)生不同階段的生涯規(guī)劃的目標(biāo)是什么（論述）小學(xué)生生涯規(guī)劃的目標(biāo)懂得自己的興趣、能力、價(jià)值觀是將來教育以及職業(yè)選擇的基礎(chǔ)。知道現(xiàn)在的學(xué)習(xí)可以運(yùn)用到未來的學(xué)習(xí)與工作中形成工作神圣而平等的觀念，從而能尊敬從事各種工作的勞動(dòng)者。增加對(duì)周圍世界、社區(qū)的認(rèn)識(shí)。初中生生涯規(guī)劃讓學(xué)生了解自己的能力、興趣、價(jià)值觀。讓學(xué)生接觸多種不同職業(yè)領(lǐng)域，以發(fā)掘適合個(gè)人的職業(yè)。讓學(xué)生了解不同職業(yè)的生