預(yù)防青少年意外傷害的健康促進(jìn)方案

預(yù)防青少年意外傷害的健康促進(jìn)方案怎樣思想，就有怎樣的生活預(yù)防青少年意外傷害的健康促進(jìn)方案預(yù)防青少年意外傷害的健康促進(jìn)方案怎樣思想，就有怎樣的生活關(guān)于預(yù)防青少年意外傷害的健康促進(jìn)方案無名氏目錄背景及目標(biāo)人群健康促進(jìn)的目標(biāo)健康促進(jìn)策略組織框架評價一、民族音樂的創(chuàng)造性教學(xué)研究1.民族音樂中有明代朱載育在世界音樂史上首先提出的音樂理論《十二平均律》，有《黃河》、《梁?！?，有眾多的富有特色的中國戲曲、更有Beijingopera中國國粹―京劇多眾優(yōu)秀的民族音樂。人民音樂家冼星海創(chuàng)作的“黃河大合唱”是五四以來中華民族大型聲樂作品的經(jīng)典之作，是民族性和時代性結(jié)合的典范。對于黃河與中華文明的關(guān)系，近代史上悲壯的抗日戰(zhàn)爭，同學(xué)們了解較多。充分調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓他們用心用情去感受這部音樂，讓他們邊聽、邊領(lǐng)會這部作品的歷史價值和民族特征。他們聽出了黃河的苦難，聽出了黃河的咆哮，更聽出了中華民族的英雄氣概。從民族性上挖掘作品。作品個性的發(fā)展要植根于本民族的文化中，民族文化是個性發(fā)展的源泉，是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，只有民族的才是世界的。在教學(xué)中，為使學(xué)生鑒賞到具有民族特色的作品，我選擇了古今中外具有特定意義的作品，以單元的形式安排。2.在欣賞教學(xué)中，可以選擇古今的優(yōu)秀名曲，如《高山流水》、《蘇武牧羊》、《二泉映月》等。欣賞時，教師要進(jìn)行引導(dǎo)、提示，介紹一些如聶耳、冼星海等祖國偉大音樂家的生平事跡以及歌曲創(chuàng)作背景等。在欣賞《春江花月夜》這首民樂曲時，啟發(fā)學(xué)生從優(yōu)美的音樂中去想像春風(fēng)和煦、明月當(dāng)空、山水相連、花月相映的動人畫面，從內(nèi)心領(lǐng)略祖國的大好河山，從而更加熱愛自己的祖國。從對民族精神的領(lǐng)悟與感受進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好的讓學(xué)生感受到一首歌曲后的歷史背景，文化習(xí)慣，讓學(xué)生切身感受到歌曲的優(yōu)美，從心靈感受與唱工結(jié)合，有了共鳴學(xué)生自然能學(xué)的更好。二、情感性靈魂共鳴，使教學(xué)的方式創(chuàng)新化1.音樂是情感藝術(shù)，音樂給人情感的移入比其他藝術(shù)有力得多，能更直接更有力地進(jìn)入人的情感世界。在音樂教學(xué)中牢牢地把握住情感性原則，不時點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，會有效地打開學(xué)生的心靈之窗，使其在情緒的勃發(fā)與激動中，享受美感，陶冶淑性。以次從心靈往于對音樂的享受。讓學(xué)生先懂得去感受音樂的樂趣，才能使之產(chǎn)生興趣，加以轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生共鳴即是良好的教學(xué)作用。2.音樂作為人類最主要的精神食糧，人們之所以需要它，是因?yàn)樗軌蚪o人以愉悅，以享受，能使人在精神上產(chǎn)生愉悅和美感?！奥牎背鲆魳纷髌返那楦小１热缭谶M(jìn)行“音樂作品的個人風(fēng)格”一課教學(xué)時，演唱、演奏是學(xué)習(xí)民樂過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。無論是唱、奏技巧必須服從情緒。盡量采用輕聲唱法，注意保護(hù)聲帶，指導(dǎo)學(xué)生順利度過變聲期。實(shí)踐、鞏固是教學(xué)過程中相對獨(dú)立的階級，也是反復(fù)練習(xí)的教學(xué)過程。這個過程應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際提出新的要求。如歌唱課，對當(dāng)堂學(xué)過的歌可加入不同節(jié)奏伴奏（拍手、跺腳）等，讓學(xué)生盡可能帶表情地默唱出來?！奥牎背鲆魳纷髌返拿褡逍?。音樂作品的個性根植于民族文化之中，民族文化是個性發(fā)展的源泉，是創(chuàng)作的基礎(chǔ)。人民音樂家冼星海創(chuàng)作的“黃河大合唱”是五四以來中華民族大型聲樂作品的經(jīng)典之作，是民族性和時代性結(jié)合的典范。對于黃河與中華文明的關(guān)系，近代史上悲壯的抗日戰(zhàn)爭，同學(xué)們了解較多。因此，在欣賞這部作品時，我充分調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓他們用心用情去感受這部體現(xiàn)民族精神的作品中滲透的音樂要素，讓他們邊聽、邊領(lǐng)會這部作品的歷史價值和民族特征。讓學(xué)生始終使得去理解樂曲背景后的文藝內(nèi)容，加深學(xué)生對此音樂的感情，便于良好的起到深刻認(rèn)識，聆聽貫徹，學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新化的問題。三、創(chuàng)造性“動”的教學(xué)方法“動”，就是讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中活動起來，不是消極被動地去聽，而是通過各種音樂活動最大限度地參與到學(xué)習(xí)過程中來，親自實(shí)踐和感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。具體做法可以是多種多樣化的方式。比如：讓學(xué)生邊聽邊舞。當(dāng)學(xué)生在聽不同民族、風(fēng)格的音樂作品時，讓他用舞蹈動作表現(xiàn)出來，可以更好地體會音樂的意境和所要表達(dá)的思想情感。如在欣賞藏族民歌“酒歌”時，要求同學(xué)邊唱邊表演藏族舞蹈的動作。比如在分組對演中，每位同學(xué)按次序把前面同學(xué)演唱歌詞的最末一個字作為自己演唱歌曲的第一字，如此循環(huán)往復(fù)。通過這種活動，激發(fā)了同學(xué)們收集學(xué)唱歌曲的積極性，擴(kuò)大了他們學(xué)習(xí)和欣賞的范圍，豐富了課余生活。總之，中學(xué)音樂課程應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂和反映近現(xiàn)代與當(dāng)代中國社會生活的優(yōu)秀音樂作品作為重要的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強(qiáng)民族意識，培養(yǎng)愛國主義情感。漢字是漢族人民自古以來一直用以記錄漢語、交流思想的工具。識字是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)最基本的工具，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的前提和保障，是發(fā)展智力、提高認(rèn)知能力的重要條件。我國古代的語文教育歷來都把識字教學(xué)作為突破口，傳統(tǒng)教材有《千字文》、《百家姓》、《三字經(jīng)》?！吨新氄Z文教學(xué)大綱》明確規(guī)定：正確認(rèn)讀并書寫3500個常用漢字。能使用常用漢語工具書查閱字音、字形、字義，正確區(qū)分常用的同音字、形近字。但現(xiàn)實(shí)卻不容樂觀，有老師曾說，一張十幾個字的請假條竟然有一半是錯別字。這些學(xué)生的語文水平可見一斑，他們可能停留在初中二年級的水平，有些甚至還達(dá)不到。分析其原因，大概有以下幾點(diǎn)：一、學(xué)生基礎(chǔ)差中職學(xué)生基礎(chǔ)差，但是到底差在什么地方呢？就語文而言，從一定程度上講筆者認(rèn)為就是識字差，由于掌握的漢字少，導(dǎo)致學(xué)生閱讀和寫作困難，以至于對語文學(xué)習(xí)失去興趣，成為語文學(xué)習(xí)的差生。二、教師漠視長期以來，中職語文教學(xué)在很大程度上參照高中的做法，把重點(diǎn)放在閱讀教學(xué)上，熱衷于分析文章的結(jié)構(gòu)、主題等，基礎(chǔ)知識在一定程度上被淡化，字詞成了非重點(diǎn)內(nèi)容，甚至被忽略。更甚者有些教師錯誤地認(rèn)為識字寫字教學(xué)主要是小學(xué)初中語文的教學(xué)任務(wù)，到了中職階段，識字寫字不必再費(fèi)力勞神，大可輕描淡寫一番，甚至棄之不顧。三、網(wǎng)絡(luò)影響隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)語言以其方便快捷、詼諧幽默等特點(diǎn)日益受到充滿好奇心的青少年的青睞，并大量出現(xiàn)在他們的日常生活中，如“囧囧有神”（炯炯有神）、“神馬”（什么）、“斑竹”（版主）、“大蝦”（大俠）、“表”（不要）……難怪有老師感嘆這些學(xué)生的錯別字不僅越來越多，而且錯得越來越離譜。因此加強(qiáng)中職學(xué)生的識字教學(xué)，迫在眉睫，意義重大。筆者認(rèn)為中職語文識字教學(xué)應(yīng)該從以下三個方面入手：（一）課前預(yù)習(xí)古人言：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。上課前首先要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，并準(zhǔn)備好專門的字詞本，一邊仔細(xì)默讀課文，一邊將不認(rèn)識的字，不理解的詞，標(biāo)記出來，然后查字典注音釋義。由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，他們所標(biāo)記的生字詞當(dāng)然也不一樣，但是都可以借助字典加以解決，由于是學(xué)生自己動手，這樣就加深了學(xué)生對生字詞的認(rèn)識，加強(qiáng)了對生字詞的理解，同時避免了由老師統(tǒng)一勾畫生字詞的盲目性，因而更具針對性、實(shí)效性。（二）課堂講解課前預(yù)習(xí)主要是學(xué)生的功課，而課堂講解則主要是教師的功課。教師應(yīng)充分利用好課堂教學(xué)這一寶貴的機(jī)會，用足用好、求真務(wù)實(shí)。教師首先一定要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，對課文中學(xué)生可能出現(xiàn)的生字詞做到心中有數(shù)，上課時努力從音形義幾個方面做好分析指導(dǎo)。課堂上還應(yīng)留下足夠的時間，講練結(jié)合，鼓勵和啟發(fā)學(xué)生勤動腦、動口、動手。當(dāng)然，教師不可能把所有學(xué)生的生字詞都拿來講解，教師講解的是大多數(shù)同學(xué)都不認(rèn)識的字詞，帶有普遍性和共同性。否則，眉毛胡子一把抓，分不清主次。筆者認(rèn)為字詞講解主要從以下幾個方面展開：1.區(qū)別好形近字形似字是形體相近而意義不同的漢字。如：瓤（ráng，瓜、橘等內(nèi)部包著種子的肉、瓣）肉瑩白如冰雪。（《南州六月荔枝丹》）古代講荔枝的書，包括蔡襄（xiāng，人名）在內(nèi)，現(xiàn)在知道的共有13種。（《南州六月荔枝丹》）“瓤”和“襄”，字形相近，但是讀音不同，這就需要我們讀準(zhǔn)字音，以音辯形。又如：從此江鄉(xiāng)亦萌蘗（niè，樹木砍去后又長出的新芽）。（《南州六月荔枝丹》）“孽（niè，惡因，惡事）障！你生氣，要打罵人容易?！保ā读主煊襁M(jìn)賈府》）“蘗”和“孽”讀音相同，字形相似，但是意義不同，需要我們弄清字義，以義辯形。2.掌握好多音多義字多音多義字是指有兩個或更多讀音的漢字，而每一讀音又有其獨(dú)立的意義或慣用法，是每字一形多音多義。如：用果樹學(xué)的術(shù)語來說，荔枝殼表面有細(xì)小的塊狀裂片，好像龜（guī）甲，特稱龜（jūn）裂片。（《南州六月荔枝丹》）龜（guī）甲，指烏龜?shù)募讱?；龜（jūn）裂，指裂開密密麻麻的縫隙。字形相同，但是讀音不同，意義也就不一樣，這就需要我們既要掌握多音多義字讀音又要掌握其意義。3.注意好易讀錯的字詞幾只野鴨撲棱棱（leng）飛起，尖聲驚叫，掠著水面飛走了。（《荷花淀》）撲棱（leng）：象聲詞，形容翅膀抖動的聲音。但是“棱”在部分地區(qū)方言中讀“l(fā)íng”，如棱形、棱角等，這是錯誤的讀法，應(yīng)該讀“l(fā)éng”。又如：結(jié)果，那原來渴望著食物的鹿群的餓殍（piǎo），和死去的艾蒿（hāo）叢一起變成了白色。（《像山那樣思考》）餓殍（piǎo）指被餓死的動物或人的尸體；艾蒿（hāo）指艾草。但是殍（piǎo）很容易被誤讀為fú，蒿（hāo）被誤讀為gāo，這就犯了“秀才認(rèn)字認(rèn)半邊”的毛病。此外，還需注意詞語的感情色彩，如：或把一段木頭從高處向水中拋去，嗾（sǒu）使身邊的黃狗自巖石高處躍下。（《邊城（節(jié)選）》）嗾使：挑動指使別人做壞事。在通常情況下，“嗾使”屬于貶義詞，這就需要我們根據(jù)表達(dá)的需要使用，才能把自己的思想情感準(zhǔn)確、鮮明地表達(dá)出來。四、課后鞏固葉圣陶先生指出：“語文方面很多項(xiàng)目都要經(jīng)過不斷練習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成他們自己的東西?！保ㄈ~圣陶《閱讀是寫作的基礎(chǔ)》）字詞教學(xué)也是如此。但是，字詞練習(xí)不能一味地抄寫、聽寫、改正錯別字，否則學(xué)生就會興味索然，達(dá)不到教學(xué)的目的。這就需要我們不斷地變化方式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比如舉行一些拆字組字活動，設(shè)計(jì)一些字謎，開展一些競賽等等。總之讓學(xué)生提高對識字的興趣，提高識字量，滿足閱讀寫作的需要，為學(xué)生此后的學(xué)習(xí)、工作發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。古語云：“人生識字憂患始”，“讀書須先認(rèn)字”。識字是學(xué)習(xí)文化的起點(diǎn)，是閱讀寫作的基礎(chǔ)。識字量的多少在一定程度上決定著閱讀寫作水平的高低。對于中職學(xué)生而言，本來基礎(chǔ)就差，就更應(yīng)該加強(qiáng)識字，增加識字量，增強(qiáng)閱讀寫作的能力，激發(fā)對語文學(xué)習(xí)的興趣，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（劉晟四川省綿陽農(nóng)業(yè)學(xué)校621000）預(yù)防青少年意外傷害的健康促進(jìn)方案怎樣思想，就有怎樣的生活預(yù)防1關(guān)于預(yù)防青少年意外傷害的健康促進(jìn)方案無名氏關(guān)于預(yù)防青少年意外傷害的2目錄背景及目標(biāo)人群健康促進(jìn)的目標(biāo)健康促進(jìn)策略組織框架評價目錄3背景(需求評估)調(diào)查發(fā)現(xiàn),我鎮(zhèn)近兩年來,意外傷害致死在我鎮(zhèn)居民死亡譜上位居前意外傷害是我國致殘、社會功能下降或缺失的主要原因3罌覽彩空灌的發(fā)生是一項(xiàng)社會性工作,也是一項(xiàng)預(yù)防效果能起到立們]蘇秀顏,王福彬,陳國歡,*鎮(zhèn)居民死亡原因與去壽命分析,中國醫(yī)藥科學(xué).2015年[2]葉莉,蔡偉萍等,兒童意外傷害的原因與預(yù)防研究,海軍總醫(yī)院學(xué)報(bào),2005年3]曾艷輝,吳玉歡,張桂芬等,順德區(qū)兒童意外傷害的原因分析與預(yù)防措施的研究,2009年背景(需求評估)4干預(yù)的優(yōu)先目標(biāo)●意外傷害發(fā)生的主要人群是青少年青少年青少年正處于行為的養(yǎng)成期,具有高可塑性4人群青少年干預(yù)工作開展具有成本低效應(yīng)好的特點(diǎn)44]兒童意外傷害及現(xiàn)場急救,顧菊美,上?？茖W(xué)普及出版社,2003年干預(yù)的優(yōu)先目標(biāo)5目標(biāo)人群我鎮(zhèn)所有中小學(xué)生級目標(biāo)二級目標(biāo)三級目標(biāo)我鎮(zhèn)中小學(xué)生社區(qū)民眾家長、老師目標(biāo)人群6行為目標(biāo)教育目標(biāo)健康結(jié)果目總體目標(biāo)●標(biāo)健康促進(jìn)的目標(biāo)行為目標(biāo)7教育目標(biāo)知識1、中小學(xué)生知道意外傷害的相關(guān)知識的知曉率(90%);信念2、理解意外傷害帶來對身體及家庭的危害3、樹立健康生活行為(遵守態(tài)度交通規(guī)則,不野游等);4、樹立我遵守、我健康的行價值為意識;5、掌握基本意外傷害的自救技能方法教育目標(biāo)8行為目標(biāo)80%的中小學(xué)生90%的中小學(xué)生909%的中小學(xué)生遵守各項(xiàng)交通規(guī)不野泳能正確掌握用電則及用火安全行為目標(biāo)9健康目標(biāo)致殘率死亡率通過本干預(yù)后,青少年通過干預(yù)后,青少年因通過干預(yù)后,因意外傷意外傷害發(fā)生率明顯降意外傷害引發(fā)的致殘率害引發(fā)青少年死亡率明低(下降50%)明顯減低(下降50%)顯降低(50%)健康目標(biāo)10健康促進(jìn)策略健康教育策略知識講座、畫報(bào)海報(bào)、實(shí)踐參觀社會策略動員社會、學(xué)校、社區(qū)關(guān)愛青少年意外傷害事件環(huán)境策略危險(xiǎn)標(biāo)示、改善設(shè)施、放置急救物品等健康促進(jìn)策略11預(yù)防青少年意外傷害的健康促進(jìn)方案12預(yù)防青少年意外傷害的健康促進(jìn)方案13預(yù)防青少年意外傷害的健康促進(jìn)方案14預(yù)防青少年意外傷害的健康