小學(xué)低年級學(xué)習(xí)《聲律啟蒙》的意義及方法

要想活得通透，活得有格局，就要多讀經(jīng)典。國學(xué)經(jīng)典浩如煙海，對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，讀國學(xué)經(jīng)典最好從《聲律啟蒙》開始。如果一開始就讀《四書》《五經(jīng)》，不免會產(chǎn)生畏懼退縮情緒?！堵暵蓡⒚伞肥枪糯囊徊繂⒚勺x物，讀私塾的學(xué)生大都要學(xué)習(xí)《聲律啟蒙》，并在聲調(diào)、音韻、格律等方面進(jìn)行訓(xùn)練，為作詩和寫對聯(lián)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。雖然對現(xiàn)在的學(xué)生來說，在這方面沒有很嚴(yán)格的要求，但是《聲律啟蒙》內(nèi)容豐富，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，是不可多得的啟蒙讀物。一、學(xué)習(xí)《聲律啟蒙》的意義（一）積累知識，豐富詞匯小學(xué)常用漢字有3000多個，要學(xué)6年才能完成。而《聲律啟蒙》共有不到7000個字，不重復(fù)的漢字就有2000多個，一年就可以學(xué)完。其中典故就接近300個，內(nèi)容豐富，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)語文離不開詞匯，豐富而優(yōu)美的詞語能為語言和文章增色添彩。熟記《聲律啟蒙》就能達(dá)到這個效果。（二）培養(yǎng)語感，提升語文素養(yǎng)《聲律啟蒙》中的句子，字與字相對，詞與詞相對，句與句相對，節(jié)奏明快，整齊規(guī)范。如《七虞》中：“金對玉，寶對珠，玉兔對金烏。孤舟對短棹，一雁對雙鳧。”學(xué)生讀了這些對子，就會知道，金和玉、寶和珠、玉兔和金烏、孤舟和短棹、雁和鳧，都是同一類；知道玉兔是月亮，就能猜出金烏是太陽；知道舟是小船，就能猜出棹一定與船有關(guān)。這就是對語言的感覺，即語感。學(xué)習(xí)《聲律啟蒙》，還可以提高對詩歌的品鑒能力。《聲律啟蒙》有30個韻部，每個韻部的常用字都穿插在朗朗上口的對子中，如《七虞1》中有八個韻字：珠、烏、鳧、須、朱、烏、沽、珠。當(dāng)然，學(xué)生不用刻意去記，讀熟了自然而然就記住了。學(xué)完《聲律啟蒙》以后，學(xué)生對詩詞中的押韻、平仄、對仗會有大概的了解。（三）傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，塑造健康人格新課標(biāo)在總目標(biāo)中指出，要讓學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。《聲律啟蒙》是我國詩詞文學(xué)中的一個瑰寶，了解它，能走進(jìn)中華文化這個大寶藏中，去探驪擷英，學(xué)習(xí)、誦讀更多的經(jīng)典著作，在持續(xù)的、反復(fù)的熏習(xí)中，了解古圣先賢的思想世界，滋養(yǎng)自己的身心，塑造健康的人格，提升人生境界。二、學(xué)習(xí)《聲律啟蒙》的方法現(xiàn)在的學(xué)生一般不作詩，但是大多數(shù)學(xué)生會讀詩，學(xué)習(xí)《聲律啟蒙》有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，提升學(xué)生對詩歌的品鑒能力。小學(xué)低段的學(xué)生對新鮮事物特別好奇，喜歡模仿，但大多數(shù)學(xué)生都活潑好動，注意力集中時間短，很難做到專心聽講，并且思維有直觀、具體、形象等特點(diǎn)。因此，在學(xué)習(xí)《聲律啟蒙》時，采取以讀為主、品悟?yàn)檩o的方法較好。（一）初讀正音，讀通文句一年級的學(xué)生剛剛學(xué)會拼音，特別享受通過拼音大量識字的過程。而《聲律啟蒙》近7000字，不重復(fù)的單字2000多個，所以《聲律啟蒙》是一本非常適合學(xué)生識字的書。教學(xué)伊始，讓學(xué)生自己通過拼音讀通文句，學(xué)生會很有成就感。當(dāng)然，有些學(xué)生單靠自己并不能完全拼出音節(jié)認(rèn)識漢字，這時候就要通過同桌互幫，利用“青蛙過河”“勇奪小紅旗”等游戲進(jìn)行識字。小朋友共同拼讀音節(jié)識記漢字，識字不再枯燥無味，而是成為一種文字游戲。學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然會提高。（二）讀出節(jié)奏，好讀樂讀《聲律啟蒙》有單字對、雙字對、三字對、五字對、七字對、十字對、十一字對。體例上按韻編排，句號前面的那個字都是押韻的。兩句字?jǐn)?shù)相同，詞性相對，平仄相合，讀起來如唱歌般朗朗上口。這種押韻、對仗且節(jié)奏感強(qiáng)的語句，非常適合學(xué)生朗讀，不用特意講解音韻格律，也不用特意告知平仄對仗，學(xué)生會在潛移默化中領(lǐng)會對聯(lián)和詩詞的要義。一二年級的學(xué)生對單字對、雙字對、三字對的節(jié)奏把握比較準(zhǔn)，但是對五字對、七字對、十字對、十一字對的節(jié)奏較難把握。教師此時應(yīng)該教授學(xué)生簡單的方法，比如五字對一般都是二三節(jié)奏，如“半池/紅菡萏，一架/白荼蘼”；或是二一二節(jié)奏，如“清風(fēng)/生/酒舍，皓月/照/書窗”。七字對一般都是二二三節(jié)奏，如“陣上/倒戈/辛紂戰(zhàn)，道旁/系劍/子嬰降”；或是四三節(jié)奏，如“幾陣秋風(fēng)/能應(yīng)候，一犁春雨/甚知時”；十一字對一般都是四四三節(jié)奏（也可以說是二二二二三節(jié)奏），如“秋雨/瀟瀟，爛漫/黃花/都滿徑；春風(fēng)/裊裊，扶疏/綠竹/正迎窗”。還有一種比較特殊的二二二一四節(jié)奏，如“智伯/恩深，國士/吞/變形之炭；羊公/德大，邑人/豎/墮淚之碑”。當(dāng)然，還有十字對，這里就不一一舉例了。每節(jié)課只教一種類型，堅持半年，學(xué)生將對《聲律啟蒙》的每一種句子節(jié)奏都了然于胸。掌握了節(jié)奏，怎么熟讀成誦是關(guān)鍵問題。一二年級學(xué)生的識字量較少，《聲律啟蒙》中學(xué)生有很多字不認(rèn)識，要正確流利地讀通全文，還是比較困難的。此時教師的示范引領(lǐng)就起關(guān)鍵作用。《聲律啟蒙》不像學(xué)生平時接觸的文章那么通俗易懂，所以用平時的方法讀一般很難堅持下去。為此，筆者采用陳琴老師的歌訣體樂讀法。用這種方法讀《聲律啟蒙》，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讀起來有勢不可當(dāng)、一氣呵成之感，一節(jié)韻文幾分鐘就能熟讀成誦。教師用歌訣體樂讀法帶著學(xué)生讀幾遍，由慢到快，學(xué)生很快就能流利地讀通全文。此外，還有拍手讀、跺腳讀、雙手拍桌子讀、一邊打快板一邊讀等多種方式。用這些有節(jié)奏感的方式去讀《聲律啟蒙》，學(xué)生的讀書興趣非常高，有的學(xué)生甚至在課堂中就能夠背誦。還有些學(xué)生熱情不減，一到家中就開始讀，一周打卡竟達(dá)200多次，幾乎到了癡狂的地步。（三）多種方式，粗知大意讀書百遍，而義自見。在前面兩個環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)讀了很多遍，已經(jīng)把文章讀通讀順，讀得很流利了。有部分詞句不用解釋，學(xué)生也能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)知道是什么意思。但是為了讓學(xué)生對文章有全面的理解，教師可以跟學(xué)生玩文白對讀的游戲。教師讀譯文，學(xué)生讀原文。為什么要讓教師讀譯文呢？譯文一般都沒有拼音，里面也有部分字學(xué)生并不認(rèn)識，鑒于文白對讀的目的主要是讓學(xué)生粗知文章大意而并非識字，所以教師讀譯文，學(xué)生讀原文，不僅可以節(jié)約時間，而且還可以加深學(xué)生對原文的印象，并理解原文的意思。另外，有時讀完譯文以后學(xué)生還是不知道文章在講些什么。比如在《三江》中有：“蓉裳對蕙帳，玉斝對銀钅工。青布幔，碧油幢，寶劍對金缸。”譯文是：“蓉裳和蕙帳相對，玉制的酒器和銀制的燈盞相對。青色的布幔，碧綠的油布帷幕，鋒利的寶劍和金色的酒缸相對?！比厣选⑥?、玉斝、銀钅工、青布幔、碧油幢、金缸……這些東西平時見不到，學(xué)生還是不知道是什么，此時就要利用課件圖片展示，讓學(xué)生一目了然。（四）典故引路，塑造品格低年級的學(xué)生特別喜歡聽故事，而《聲律啟蒙》中隱含很多典故。比如，當(dāng)學(xué)生讀到“分金齊鮑叔，奉璧藺相如”時，給學(xué)生講《管鮑之交》和《完璧歸趙》的故事，相信學(xué)生馬上會對寬厚